Dizionario di didattica Concetti e dimensioni operative. Voce: Conoscenze. Pedagogia generale 1 Prof. Giuliana Sandrone

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1 Dizionario di didattica Concetti e dimensioni operative Voce: Conoscenze Pedagogia generale 1 Prof. Giuliana Sandrone 1

2 1. Definizione concettuale del termine Il sostantivo «conoscenza» è riconducibile a Greco: γιγνώσκώ, prendo conoscenza, imparo Latino: cognosco, conoscere, venire a sapere, apprendere Inglese: know, conoscere, sperimentare Tedesco: kennen Francese: connaître Spagnolo: conocer prodotto processo Le... radici semantiche: a quali significati rinviano? gn-/-gen-/gne-/gno apprendere con l intelletto generare, nascere cotenere insieme, congiungere, collegare - sco sto per, comincio a presenza di un oggetto di apprendimento e di un soggetto che apprende soggetto: processo attivo e dinamico oggetto: dati connessi e organizzati 2

3 Approfondimento pedagogico didattico Il tema delle conoscenze è al centro della speculazione teoretica in campo filosofico Aristotele,... nelle scienze affini psicologia, sociologia, biologia (Popper...) È il fondamento dell istituzione scolastica Rispetto all azione didattica, le conoscenze e il processo conoscitivo infatti sono: 1. condizione: non sarebbe possibile insegnare qualcosa se non ci fosse nulla...di insegnabile e se il soggetto non avesse capacità di conoscere 2. oggetto: le c. diventeranno patrimonio conoscitivo dei singoli alunni 3. obiettivo: perché le c., lontano dall essere effetto di una spiegazione del...docente, sono il risultato, che si costruisce nel tempo, dell interazione tra...soggetto e realtà mediato dalle forme del soggetto, dell oggetto, dell azione...didattica. 3

4 Approfondimento pedagogico didattico Condiziona l azione educativa del singolo insegnante Quali prospettive epistemologiche rispetto alle c.? Realismo ingenuo: la c. è una visione immediata della realtà esterna al soggetto Idealismo: la c. è una costruzione interna al soggetto Realismo critico: la c. è un processo interattivo e costruttivo tra soggetto e realtà, irriducibile a una sola operazione. Secondo il Realismo critico: La c. consiste in un processo (l acquisizione da parte di un soggetto di un determinato oggetto e il suo inserimento in una rete di conoscenze già presenti) L oggetto può essere fatto proprio dal soggetto in diversi gradi 4

5 2. Discussione critica della definizione La conoscenza è una realtà intenzionale/interattiva plurale e strutturata processuale Dal punto di vista del soggetto: La conoscenza è intenzionale perché il soggetto ha bisogno di incontrare «qualcosa» i dati hanno bisogno che il soggetto attivi la propria capacità di conoscere influenza reciproca tra soggetto e oggetto soggetto Ciò che il soggetto conosce dipende dal modo con cui opera sull oggetto e le caratteristiche dell oggetto e la forma in cui viene presentato al soggetto incidono su ciò che quest ultimo arriva a conoscere. 5

6 2. Discussione critica della definizione soggetto La conoscenza è caratterizzata dalla pluralità perché esistono molteplici tipologie di intelligenza (Gardner) esiste una molteplicità di forme di conoscenza:.sperimentare, capire, giudicare (Lonergan) è possibile conoscere il medesimo oggetto secondo esigenze diverse (di carattere empirico, teoretico ecc.) La conoscenza è una realtà strutturata dove i singoli elementi sono tra loro interconnessi e interdipendenti L azione didattica deve mirare a incentivare le connessioni tra le diverse operazioni e i diversi elementi che concorrono a caratterizzare il conoscere (Guasti) 6

7 2. Discussione critica della definizione Dal punto di vista dell oggetto: oggetto Le conoscenze sono caratterizzate dalla pluralità e la letteratura di settore ne distingue tre tipi: Dichiarative Sapere qualcosa Razionalità teoretica Procedurali Sapere come fare Razionalità tecnica Condizionali Sapere perché fare Razionalità pratica 7

8 2. Discussione critica della definizione oggetto Le conoscenze sono strutturate... poiché i dati semplici si trovano sempre interconnessi con altri dati e ad essi collegati... ordinate secondo un certo ordine logico (o un ordine didattico)... e processuali perché vanno sviluppandosi e strutturandosi nel tempo tendono a strutturarsi secondo un decorso abituale (dall azione al concetto, dal meno al più differenziato, dal particolare al generale o viceversa) secondo le logiche disciplinari 8

9 Implicazioni didattiche Il carattere interattivo del processo conoscitivo rinvia all importanza della didattica della mediazione: l insegnamento non produce direttamente apprendimento ma lo promuove mediando l incontro tra oggetto e soggetto. Importanza del linguaggio, delle forme, dell ambiente Il carattere della pluralità e della strutturalità rinvia al principio di. integralità (della persona, dei differenti tipi di conoscenza, ecc.) interdisciplinarità (affrontare il reale da punti di vista complessivi) v Il carattere della processualità rinvia alla didattica della.. gradualità personalizzazione dei percorsi di apprendimento 9

10 Implicazioni didattiche L acquisizione del processo conoscitivo e delle diverse conoscenze infatti non è mai fine a se stessa ma trova la sua piena ragione nell essere strada per la valorizzazione e la realizzazione del soggetto che impara. 10