CURRICOLO PER COMPETENZE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO

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Simona Costantino
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1 CURRICOLO PER COMPETENZE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Prof.ssa Antonietta Carotenuto - Scuola secondaria di 1 grado G. B. Angioletti T. Greco Prof.ssa Maria De Nicola - Scuola secondaria di 1 grado D. Morellii T. Greco

2 QUADRI DI RIFERIMENTO Autonomia scolastica Sistema integrato di formazione e centralità delle competenze Nuovi curricoli e nuovi saperi Quadro di riferimento europeo per l istruzione e la formazione Legge di Riforma n. 53/2003. C.M. n Competenze

3 AUTONOMIA SCOLASTICA fondata su progettazione progettualità successo formativo rilevazione concreta dei bisogni flessibilità

4 QUADRO EUROPEO Nelle Conclusioni del vertice di Lisbona, i capi di Stato e di governo hanno riconosciuto il ruolo fondamentale di istruzione e formazione per la crescita e lo sviluppo economico: Occorre che ogni cittadino possieda le competenze necessarie per vivere e lavorare in questa nuova società dell'informazione Imparare ad apprendere per tutto l arco l della vita

5 LEGGE 53/2003 nella quale vengono definiti: il Diritto di istruzione e formazione la centralità del soggetto i Piani di studio personalizzati C.M. 28 del con la quale si richiede alle Scuole secondarie di 1 grado di Certificare le Competenze alla fine del 1 Ciclo di Istruzione Competenze

6 Formazione integrata e centralità delle competenze Occorre che la scuola promuova la formazione integrale della persona umana, concepita come un sistema integrato. Grande importanza va attribuita all interazione fra i linguaggi della mente e i linguaggi del corpo, che abbatte la tradizionale barriera fra processi cognitivi e emozioni, facendo emergere un idea di persona come sistema integrato, alla cui formazione e al cui equilibrio dinamico concorrono la componente percettivomotoria, quella logico-razionale e quella affettivosociale (Documento dei Saggi sui Saperi essenziali).

7 Nuovi curricoli e nuovi saperi Non più una concezione bancaria del sapere Curricoli - nazionali (le conoscenze/competenze irrinunciabili) Curricoli locali (altri saperi essenziali e altri quadri concettuali)

8 Per una definizione di COMPETENZA Le competenze comprendono conoscenze e abilità Le conoscenze sono anche disciplinari, le competenze sono sempre transdisciplinari La crescita nella padronanza dei saperi si basa sulla crescita e l estensione delle competenze, non sulla somma di conoscenze

9 Per una definizione di COMPETENZA Messa in opera di conoscenze, capacità e abilità per ottenere la realizzazione di un fine Capacità di compiere scelte idonee allo scopo, al successo dell azione, in un determinato contesto

10 VERSO LE COMPETENZE ESSENZIALI Cosa ci aspettiamo che i nostri allievi sappiano e siano in grado di fare al termine di ciascuno degli anni della scuola secondaria di primo grado?

11 COMUNICAZIONE EFFICACE Necessità primarie sono capire e farsi capire, che, tradotte in termini di competenza rappresentano l acquisizione della capacità di comunicare efficacemente, sia in termini di comprensione che di espressione e non solo con i linguaggi verbali, scritto e orale, ma anche con i linguaggi non verbali dell espressione corporea, artistica, musicale.

12 GESTIONE DELLE RISORSE INTELLETTUALI Attraverso la comunicazione l individuo recepisce conoscenze e informazioni che deve imparare a collegare e ad utilizzare ; in altre parole deve acquisire la capacità di gestire le proprie risorse intellettuali in maniera logica ed operativa.

13 GESTIONE DEL SÉ E AUTOCONTROLLO Imparare a capire quali sono le proprie caratteristiche e cercare di amministrarle è un altra capacità che deve essere acquisita precocemente nella realizzazione dell individuo; bisogna, quindi imparare a gestirsi ed autocontrollarsi attraverso la conoscenza del sé, l autostima e la responsabilizzazione.

14 COMPETENZE RELAZIONALI Essere in grado di relazionarsi con gli altri, infine, è un altro aspetto fondamentale che un individuo deve sviluppare sia in termini di serena instaurazione di rapporti che di capacità di collaborazione con le persone, adulti e coetanei, con cui viene in contatto.

15 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE IN OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI MATEMATICA CLASSE III

Scuole impegnate nel gruppo di ricerca-azione Area scientifica 1 Circolo Didattico Arfe - Somma Vesuviana (NA Sc. Sec. 1 grado Valbo - Agropoli (SA) Sc. Sec. 1 grado Amalfi-Massa - Sorrento (NA) ITI Maria Curie - Napoli Sc.

16 Scuole impegnate nel gruppo di ricerca-azione Area scientifica 1 Circolo Didattico Arfe - Somma Vesuviana (NA Sc. Sec. 1 grado Valbo - Agropoli (SA) Sc. Sec. 1 grado Amalfi-Massa - Sorrento (NA) ITI Maria Curie - Napoli Sc. Sec. 1 grado G.B. Angioletti - Torre del Greco (NA) Sc. Sec. 1 grado D. Morelli - Torre del Greco (NA) IPSAR De Medici - Ottaviano (NA) IPIA Righi - S. M. Capuavetere (CE) Sc. Sec. 1 grado Don Guanella - NA ICD - Vico Equense (NA)

17 Siamo ciò che facciamo per cambiare quello che siamo Eduardo Galeano

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