Errore e Revisione. Lilia Andrea Teruggi

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1 Errore e Revisione Lilia Andrea Teruggi

2 Definizione Il deviare da una regola o norma di comportamento Violazione della legge Violazione di una norma giuridica o morale Il risultato della mancata applicazione di una regola T. De Mauro: Il dizionario della lingua italiana, Paravia, 2000

3 Quale norma? Due dimensioni della scrittura Nel sistema di scrittura norme codificate Nella lingua scritta regole d uso

5 Secondo te è giusto che un bambino che frequenta la scuola elementare possieda un cellulare? Scrivi un testo che spieghi la tua opinione. Io, anche se non possiedo un cellulare e penso che non lo avrò mai, non sono dell idea che un bambino che frequenta la scuola elementare lo possieda e lo usi. Se si è per strada e ci si distrae mentre si è al telefono si può finire sotto una macchina e si rischierebbe di morire. Se si gioca per strada e squilla il cellulare si rischia di prendere una pallonata in pancia solo rispondendo alla chiamata; quindi in conclusione meglio non avere il cellulare va bene per chiamare amici o amiche, ma può essere una grande distrazione. Paolo (4 )

6 Secondo te è giusto che un bambino che frequenta la scuola elementare possieda un cellulare? Scrivi un testo che spieghi la tua opinione. Io il cellulare non lo possiedo, perché mio papà dice che per averlo devo essere grande. Per me non è giusto che un bambino che frequenta la scuola elementare abbia un cellulare. Quando tu sei in giro sei accompagnato da un grande e, in caso di pericolo, il cellulare lo ha la persona che ti accompagna. Se tu vuoi chiamare una persona puoi farlo con il cellulare di tua mamma e di tuo papà oppure con il telefono di casa. Quando andrò alle medie inizierò ad andare in giro con le mie amiche da sola e telefonerò parecchie volte, quindi, solo allora, mi servirà il cellulare. Deborah (4 )

7 Posizione di fronte al errore Basilare prospettiva socio-costruttivista

8 Molti errori sono il risultato delle esplorazioni dell oggetto in un determinato momento evolutivo e si manifestano come approssimazioni nel processo di costruzione di conoscenze

9 Antonio (4 anni) Sara (4 anni)

10 Matteo (4 anni) Marco (4 anni)

11 Sono espressioni del livello di costruzione di una determinata conoscenza

12 Segna come sei capace quanti pennarelli ci sono sul tavolo?

13 Segna come sei capace quanti pennarelli ci sono sul tavolo?

14 Segna come sei capace quanti pennarelli ci sono sul tavolo?

15 Quanti siamo oggi a pranzo?

16 Quanti siamo oggi a pranzo?

17 Quanti siamo oggi a pranzo?

18 Scritte del menù: carote

19 Non passiamo dal non sapere al sapere, qualsiasi processo d apprendimento implica sviluppi e regressioni in cui è possibile che compaiano conoscenze parziali, errate, divergenti

22 Posizione di fronte al errore Accettazione dell errore renderlo pubblico oggetto di riflessione

23 Revisione e correzione Revisione fase della composizione scritta Correzione eliminazione degli errori formali

24 Revisione e didattica Difficoltà legate a: Assenza di pianificazione Prendere distanza del testo Coordinare i diversi aspetti (contenuto e forma linguistica) Attività faticosa

25 Didattica del processo di scrittura Revisione come contenuto in azione Revisione come oggetto di riflessione Revisione come oggetto di sistematizzazione

26 Revisione come contenuto in azione Si insegna e si impara nella propria pratica in modo spontaneo, naturale Situazioni di scrittura collettiva attraverso la mediazione dell insegnante Situazioni di scrittura a coppie o piccolo gruppo

27 Rileggiamo e vediamo se ci vengono in mente altre cose importanti da dire. Ora leggiamo ancora le cose che avevate detto, per non dimenticare nulla. Che ne dite, va bene o c è qualcosa che volete cambiare? Vi sembra che vada bene? Volete cambiare o togliere qualcosa Aggiungiamo anche questo? Sì è vero, c eravamo dimenticati il posto, dove lo scrivo?

28 Luca: se volete portare un pallone bisogna cancellarlo perché è già scritto. Matteo: fa niente se ci sono due cose uguali, mica bisogna farlo perfetto! Luca: cancella tutta questa riga... Loris: c è una cosa che non va perché c è due parole Marco: che dicono la stessa cosa.. Luca (detta): non andate vicino al lago se no il pallone cade. Marco (rivolgendosi a Luca): ma lo sappiamo già, mica siamo scemi! Lorenzo: ma per chi lo stiamo scrivendo, per noi o per i genitori? Ileana: per i genitori. Lorenzo: allora cosa c entra. Mica sono i genitori che vengono alla gita, devi cancellare.

29 Revisione come oggetto di riflessione I problemi sorti nella scrittura impongono una esplicitazione dei diversi tipi di interventi Situazioni di revisione collettiva Situazione di revisione a coppie/piccoli gruppi

30 Revisione collettiva - Classe 2 - Serena: tanto tempo fa virgola. Vanessa: non ci vuole, è appena iniziata. Roberta: c era o c erano? Marco: c era è una persona, se dice c erano sono tante va bene! Dopo però ci vuole una virgola. Marco: vestito giallo, rosso e arancione però non si capisce. Federico: il vestito è a strisce. Ma si capisce che è a strisce? Bambini: no! Como possiamo rendere chiaro il testo? Serena: con un vestito a strisce di colore giallo, rosso e arancione Luca: all ultima si mette e perché è l ultima. Francesca: ma le scarpe con il fiocchetto non si capisce di che colore erano.

31 Revisione come oggetto di sistematizzazione Quando gli oggetti della revisione compaiono ripetutamente come oggetti di riflessione diventano strumenti di controllo delle produzioni scritte Situazioni di discussione prima e dopo la revisione dei testi propri e altrui

32 PER FARE LA REVISIONE DEL TESTO o PUNTEGGIATURA o ORTOGRAFIA o CALLIGRAFIA o FRASI SENSATE o TESTO SENSATO Gli indizi sono coerenti con la risposta Scarsità di indizi, eccesso di indizi La soluzione può essere solo una Capacità di svelare un po alla volta Capacità di far capire di chi si parla Capacità di nascondere l identità dell oggetto, animale o persona

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