OP!IL PAESAGGIO è UNA PARTE DI TE

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1 In collaborazione con i Comuni di Cismon del Grappa, Valstagna, San Nazario, Campolongo sul Brenta, Solagna, Pove del Grappa, Romano d Ezzelino, Bassano del Grappa OP!IL PAESAGGIO è UNA PARTE DI TE Benedetta Castiglioni Dipartimento di Geografia - Università di Padova 19 ottobre Introduzione Primo momento formativo nell ambito del progetto OP! Il paesaggio è una parte dei te (il 26/10 ci sarà il secondo) È una proposta dell Associazione Italiana Insegnanti di Geografia (AIIG): adesione da parte delle scuole ( 1

2 Difficoltà Tra la chiarezza della proposta e la volontà di dare spazio e voce a quanto è già presente e all oroginalità di ogni scuola Tra chi ha già trattato questi temi e chi è completamente digiuno Tra la scuola dell infanzia e la scuola secondaria Struttura dell intervento 1. Introduzione 2. Che cos è il paesaggio? 3. La Convenzione Europea del Paesaggio 4. Il rapporto tra popolazione e paesaggio 5. Le trasformazioni del paesaggio 6. Verso l educazione al paesaggio 7. Idee e proposte per le attività nell ambito dell Osservatorio del Paesaggio del Canale di Brenta 2

3 1. Che cos è il paesaggio? Quali parole associamo a paesaggio? 3

4 Chi si occupa di paesaggio? Con che modalità? L uomo della strada si occupa di paesaggio? Perché? 4

5 Dove si trova il paesaggio? Dal dizionario Garzanti: 1 aspetto di un luogo, di un territorio quale appare quando lo si abbraccia con lo sguardo: un paesaggio ridente, pittoresco, brullo, animato; ammirare il paesaggio; godere le bellezze del paesaggio PAESAGGIO COME PANORAMA 2 (geog.) particolare conformazione di un territorio che risulta dall'insieme degli aspetti fisici, biologici e antropici: paesaggio marino, montano, desertico, glaciale, urbano tutela del paesaggio, (dir.) il principio giuridico e l'insieme delle norme a difesa dell'ambiente naturale e dei beni culturali, storici, artistici che vi sono inseriti PAESAGGIO COME SINTESI PAESAGGIO COME OGGETTO DI TUTELA 3 pittura, fotografia che ha per soggetto un paesaggio; anche, il genere artistico costituito da tali opere: un paesaggio di Cézanne; il paesaggio nella pittura fiorentina, veneta, fiamminga. PAESAGGIO = RAPPRESENTAZIONE DI PAESAGGIO 5

6 Paesaggio è diverso da natura Paesaggio è diverso da ambiente Paesaggio è diverso da territorio Paesaggio è diverso da luogo Paesaggio è diverso da spazio Foto 3 6

7 1. Che cosa vediamo se guardiamo con attenzione? Quali e quanti elementi riconosciamo? Come si relazionano tra di loro? 2. Suscita in noi delle sensazioni/emozioni? 3. Che cosa non vediamo ma vorremmo sapere? 4. Com era questo paesaggio nel passato / come sarà nel futuro? Foto 5 7

8 Nel paesaggio riconosco elementi di origine naturale (le forme del rilievo, la vegetazione, ecc.) ed elementi di origine antropica (le abitazioni, le strade, le diverse categorie di uso del suolo) Il paesaggio stimola in noi emozioni e sensazioni Al paesaggio e ai suoi elementi attribuiamo significati e valori Nel paesaggio riconosco degli elementi visibili, ma riconosco anche dei fattori non direttamente visibili che agiscono per costruire questa forma del paesaggio Il paesaggio non è sempre uguale, ma si modifica nel tempo. La Valbrenta di ieri è diversa da quella di oggi, che a sua volta è diversa da quella di domani Il paesaggio può essere conosciuto direttamente o indirettamente attraverso una sua rappresentazione: un immagine o una rappresentazione mediata da simboli, come la carta topografica Se incontriamo il paesaggio direttamente, possiamo utilizzare tutti i nostri sensi, non solo la vista: oltre al landscape, esistono un sound-scape, un touch-scape, uno smell-scape, un taste-scape 8

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18 dalla Convenzione Europea del Paesaggio (Firenze, 2000) Art. 1 - Paesaggio designa una determinata parte di territorio, così come è percepita dalle popolazioni, il cui carattere deriva dall'azione di fattori naturali e/o umani e dalle loro interrelazioni 3. La Convenzione Europea del Paesaggio È un documento redatto dal Consiglio d Europa Ratificato da 29 Paesi e firmato da altri 6, a partire dal 2000 Ratificato dall Italia (legge 14 del 9 gennaio 2006) Si prefigge lo scopo di promuovere la salvaguardia, la gestione e la pianificazione dei paesaggi e di organizzare la cooperazione europea in questo campo nell ottica dello sviluppo sostenibile La sua applicazione (o almeno gli sforzi per applicarla) sta animando il dibattito a livello europeo sia in ambito scientifico che nella società 18

19 dalla Convenzione Europea: il paesaggio coopera all elaborazione delle culture locali e rappresenta una componente fondamentale del patrimonio culturale e naturale dell Europa, contribuendo così al benessere e alla soddisfazione degli esseri umani e al consolidamento dell identità europea 19

20 dalla Convenzione Europea: il paesaggio rappresenta un elemento chiave del benessere individuale e sociale, ( ) la sua salvaguardia, la sua gestione e la sua pianificazione comportano diritti e responsabilità per ciascun individuo dalla Convenzione Europea: la presente Convenzione si applica a tutto il territorio delle Parti e riguarda gli spazi naturali, rurali, urbani e periurbani. Essa comprende i paesaggi terrestri, le acque interne e marine. Concerne sia i paesaggi che possono essere considerati eccezionali, che i paesaggi della vita quotidiana e i paesaggi degradati. 20

21 dalla Convenzione Europea: Politica del paesaggio designa la formulazione, da parte delle autorità pubbliche competenti, dei principi generali, delle strategie e degli orientamenti che consentano l'adozione di misure specifiche finalizzate a salvaguardare, gestire e pianificare il paesaggio; Obiettivo di qualità paesaggistica designa la formulazione da parte delle autorità pubbliche competenti, per un determinato paesaggio, delle aspirazioni delle popolazioni per quanto riguarda le caratteristiche paesaggistiche del loro ambiente di vita;. dalla Convenzione Europea: ai fini di una migliore conoscenza dei propri paesaggi, ogni Parte si impegna a: a. i. individuare i propri paesaggi, sull'insieme del proprio territorio; ii. analizzarne le caratteristiche, nonché le dinamiche e le pressioni che li modificano; iii. seguirne le trasformazioni ; b. valutare i paesaggi individuati, tenendo conto dei valori specifici che sono loro attribuiti dai soggetti e dalle popolazioni interessate. 21

22 4. Il rapporto tra popolazione e paesaggio Ciascuno di noi percepisce il paesaggio in modo diverso, attraverso dei filtri: sociali (cultura dominante) di categoria Personali Una differenza fondamentale nella percezione del paesaggio è quella tra insiders e outsiders Percezione diretta o percezione mediata (ruolo della mediazione dell immagine pubblicitaria) Significati funzionali : a che cosa concretamente serve? Funzioni materiali Per es.: significato economico, significato ecologico Significati simbolici: a che cos altro serve? Funzioni immateriali: valore estetico, valore culturale, memoria storica, identità collettiva (paesaggio come casa di un gruppo sociale) Diversi per l insider e per l outsider Significati progettuali 22

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24 forme del territorio filtri - modelli percezioni - rappresentazioni comportamento - decisioni "non è tanto la realtà che influenza i comportamenti quanto piuttosto l'idea che ci si è fatti di essa" (Zerbi, 1993, p. 83) 24

25 Il paesaggio è come un teatro in cui l uomo è sia attore che spettatore (Turri, 1998) La dimensione dell agire e quella del guardare, dell ammirare, devono andare di pari passo Imparare a vedere come presupposto dell imparare ad agire attore spettatore Guardare il paesaggio: Primo passaggio: da an-estetico a estetico, da indifferenza (non ricordo niente di una strada percorsa, di un luogo visitato) a espressione di emozioni Secondo passaggio: valutazione di bello e di brutto, esplicitazione dei criteri di giudizio Terzo passaggio: acquisizione di senso di responsabilità nei confronti del paesaggio (dall essere spettatore all essere attore) 25

26 5. Le trasformazioni dei paesaggi I paesaggi sono sempre soggetti al cambiamento, non sono statici (altrimenti sono morti, sono musei al massimo) Nei paesaggi le dinamiche del cambiamento procedono secondo scale temporali differenti Da un punto di vista applicativo, che cosa significa conservazione, che cosa significa progetto di paesaggio? 26

27 TREGNAGO (VR) maggio

28 Valutazione del prima e del dopo Che cosa è cambiato? Quanto è cambiato? Che bilancio si può fare tra perdite e guadagni analizzando una trasformazione? Quali attori che attribuiscono significati devo considerare? Valutazione del significato di testimonianza del paesaggio o dei suoi elementi Da che punto di vista osservare la trasformazione di un paesaggio? -Economico -Visivo -Ecologico -Geomorfologico -Storico-culturale -Della percezione sociale - 28

29 6. Verso l educazione al paesaggio ATTIVITA EDUCATIVE forme del territorio filtri - modelli percezioni - rappresentazioni comportamento - decisioni "non è tanto la realtà che influenza i comportamenti quanto piuttosto l'idea che ci si è fatti di essa" (Zerbi, 1993, p. 83) 29

30 dalla Convenzione Europea: Articolo 6 - Misure specifiche A Sensibilizzazione Ogni parte si impegna ad accrescere la sensibilizzazione della società civile, delle organizzazioni private e delle autorità pubbliche al valore dei paesaggi, al loro ruolo e alla loro trasformazione. B Formazione ed educazione Ogni Parte si impegna a promuovere : e. la formazione di specialisti nel settore della conoscenza e dell intervento sui paesaggi; f. dei programmi pluridisciplinari di formazione sulla politica, la salvaguardia, la gestione e la pianificazione del paesaggio destinati ai professionisti del settore pubblico e privato e alle associazioni di categoria interessate; g. degli insegnamenti scolastici e universitari che trattino, nell ambito delle rispettive discipline, dei valori connessi con il paesaggio e delle questioni riguardanti la sua salvaguardia, la sua gestione e la sua pianificazione. REPORT EDUCATION ON LANDSCAPE FOR CHILDREN (nell ambito dell applicazione della Convenzione Europea del Paesaggio) 30

31 Educare al paesaggio: partiamo dalla lettura del paesaggio PERCHE? Il paesaggio è a disposizione di tutti: è il volto della Terra, il primo modo per conoscere il mondo, per entrare in relazione con il pezzetto di mondo in cui viviamo Leggere il paesaggio rappresenta il punto di partenza per una curiosità che apre ad una conoscenza più approfondita e/o tematica La lettura del paesaggio non richiede particolari strumenti o competenze tecniche, ma sono necessari/sufficienti occhi allenati (la lettura del paesaggio non è l analisi del paesaggio) 31

32 LETTURA DI UN PAESAGGIO - lettura orizzontale : elementi, relazioni tra elementi, significati (dei singoli elementi e del paesaggio nel suo insieme, significati funzionali, simbolici, progettuali; attribuiti da insiders o da outsiders ) - lettura verticale : quali interpretazioni si possono dare di questo paesaggio e dei singoli elementi che lo compongono in relazione a dinamiche e fattori non direttamente visibili? - lettura temporale : quali trasformazioni ha subito questo paesaggio? E quali potrà subire? - quale valutazione complessiva si può dare di questo paesaggio? Con quali motivazioni? Ragionando in termini di competenze Riconoscere i diversi elementi del paesaggio e le relazioni che li legano; riconoscere l unicità di ciascun paesaggio (lettura denotativa) Riconoscere la capacità del paesaggio di offrire sensazioni e suscitare emozioni in sé stessi e negli altri; riconoscere la pluralità dei significati attribuiti (lettura connotativa) Cercare una spiegazione dei caratteri del paesaggio, in relazione a fattori naturali e antropici (lettura interpretativa) Comprendere le trasformazioni del paesaggio e raccontarne la storia ; immaginare e progettare il suo cambiamento futuro (lettura temporale) 32

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35 Obiettivi didattici Riconoscere i diversi elementi del paesaggio e le relazioni che li legano; riconoscere l unicità di ciascun paesaggio Riconoscere la capacità del paesaggio di offrire sensazioni e suscitare emozioni in se stessi e negli altri Cercare una spiegazione dei caratteri del paesaggio, in relazione a fattori naturali e antropici Comprendere le trasformazioni del paesaggio e raccontarne la storia ; immaginare e progettare il suo cambiamento futuro Alcuni strumenti Escursione, disegno, schizzo, racconto di storie (scritto e/o orale), fotografie, composizione/scomposizione di puzzle, discussione in gruppo, carta geografica, fotografie aeree (anche on-line), Escursione, testi (lettura e redazione, prosa e poesia), discussione in gruppo, interviste a persone diverse, disegno con tecniche varie Attività di ricerca attraverso diverse fonti, come riferimenti bibliografici, carte attuali o storiche, fotografie aeree, dati statistici, informazioni economiche, ricerca d archivio, semplici GIS, web, interviste a esperti, Fotografie e carte del passato, vecchie descrizioni, interviste ad anziani (per es. i nonni), discussione in gruppo, disegno di piani del paesaggio, fotomontaggi, racconti sul passato e sul futuro del paesaggio Suggerimenti per la verifica Attenzione e accuratezza nelle descrizioni (con diverse tecniche); abilità di identificazione degli elementi e delle relazione non pertinenti Espressione dei sentimenti attraverso testi, disegni, drammatizzazioni,... Comprensione dei collegamenti ipotesi/controllo e di alcune catene causali. Acquisizione di alcuni contenuti Saper disporre sulla linea del tempo alcune tappe delle trasformazioni del paesaggio. Prima comprensione delle questioni relative alla domanda: quali sono le trasformazioni giuste? Che cosa è giusto fare? Disciplina Geografia Scienze naturali Storia Collegamento con il tema del paesaggio ed esempi di attività Conoscenza delle caratteristiche dei luoghi; approccio al territorio; approccio di sintesi; strumenti geografici (per es. carta); lavoro sul campo, escursione; educazione allo sviluppo sostenibile Caratteri e fattori naturali del paesaggio (scienze della terra, botanica, ecc.); approccio scientifico Paesaggi del passato (come vivevano le popolazioni? Come usavano le risorse?); fattori storici delle trasformazioni del paesaggio Lingua/ Letteratura Descrizioni personali del paesaggio (includendo l approccio emotivo); analisi di descrizioni letterarie del paesaggio Lingue straniere Storia dell arte/ ed. artistica Matematica Tecnologia Economia Scienze sociali Educazione fisica Paesaggi e culture dell altrove; attività internazionali (su paesaggi tra loro lontani) attraverso scambi (via web) con altre scuole Produzione personale di rappresentazioni di paesaggi con differenti tecniche; analisi di rappresentazioni artistiche di paesaggi Analisi quantitativa di alcuni caratteri del paesaggio (elaborazione di dati statistici, produzione di grafici, ) Strumenti per l analisi del paesaggio (GIS, informatica e telmatica, ); strumenti per la riproduzione di paesaggi (modelli 3D,...); evoluzione tecnologica come fattore delle trasformazioni del paesaggio Fattori economici delle trasformazioni del paesaggio Fattori sociali e culturali delle trasformazioni del paesaggio; valori culturali del paesaggio Approccio globale al paesaggio; escursioni 35

36 Per leggere il paesaggio è necessario prendere le distanze Attraverso un processo di decentering e recentering si può acquisire consapevolezza del luogo in cui si vive Il paesaggio è l acquisizione di una mente matura (Tuan, 1979): i percorsi educativi sul paesaggio sono percorsi che aiutano a maturare L Educazione al paesaggio favorisce l acquisizione di: la capacità di considerare le relazioni e di fare sintesi (innanzitutto tra natura e cultura) il coinvolgimento della persona nella dimensione emozionale insieme a quella della razionalità la consapevolezza delle differenze culturali che emergono dai diversi paesaggi la considerazione che il paesaggio è un continuo processo di cambiamento, da passato a presente, da presente a futuro 36

37 L educazione al paesaggio è importante non solo per una salvaguardia del paesaggio e per un miglioramento della qualità dei paesaggi, ma anche in sé stessa, nel favorire la crescita globale della persona Il paesaggio non è solo un oggetto da insegnare, ma è anche uno strumento didattico, una sorta di insegnante esso stesso. L educazione al paesaggio mira a: un rapporto positivo e responsabile tra ogni persona e il contesto in cui vive l unità della persona, con i diversi modi che ciascuno ha di incontrare e di conoscere il mondo una partecipazione attiva e costruttiva alla vita della comunità in cui si vive Imparare a vedere è il presupposto per imparare ad agire (Turri, 1974, 1998) 37

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40 7. Gli Osservatori del paesaggio strumento di applicazione della Convenzione Europea scala locale, regionale, nazionale funzioni: Conoscenza (supporto alle decisioni) Monitoraggio delle trasformazioni Coinvolgimento della popolazione: sensibilizzazione, condivisione delle scelte numerosi esempi stanno nascendo in Italia e all estero, secondo modello diversi In collaborazione con i Comuni di Cismon del Grappa, Valstagna, San Nazario, Campolongo sul Brenta, Solagna, Pove del Grappa, Romano d Ezzelino, Bassano del Grappa OP!IL PAESAGGIO è UNA PARTE DI TE Osservatorio come agorà, come incrocio di sguardi Conoscenza Consapevolezza Condivisione 40

41 7. Il progetto OP! e le scuole: gli obiettivi Obiettivi dal punto di vista dell Osservatorio: rilevare le rappresentazioni sociali del paesaggio espresse da bambini e ragazzi promuovere un aumento della consapevolezza diffuso, attraverso i materiali e le attività svolte dai bambini/ragazzi Obiettivi educativi e didattici acquisire elementi di conoscenza del territorio locale avviare alla lettura del paesaggio, come processo integrato di crescita in grado di promuovere la riflessione scientifica e la capacità di esprimere il proprio vissuto, in relazione con l educazione alla cittadinanza, con l educazione interculturale, con l educazione allo sviluppo sostenibile Che cosa si offre alle scuole Gli incontri di formazione per gli insegnanti Il supporto metodologico Materiali bibliografici o altro Suggerimenti Indicazioni di possibili partnership o collaborazioni Strumenti metodologici proposti dagli studenti di Scienze della Formazione Primaria 41

42 Che cosa si chiede alle scuole Partire dalla lettura del paesaggio del Canale di Brenta perché diventi una parte di te! Svolgere degli approfondimenti Condividere al termine del percorso con: Materiali per il sito web Materiali per la mostra La cartolina Approfondimenti: idee Il paesaggio e i 5 sensi (Paesaggio e mani, e piedi, e occhi, e orecchie ) Il paesaggio e i 4 elementi Il paesaggio e le persone Le trasformazioni del paesaggio (da ieri a oggi da oggi a domani) Le rappresentazioni del paesaggio 42

43 Output: idee Atlante delle segnalazioni Tra dire e fare: piccole idee, grandi esiti Attività concrete di attenzione a un sito Mostra di scuola (plesso, istituto ) Prossimi appuntamenti 26/10: secondo incontro di formazione Metà novembre : terzo incontro (o più incontri?) laboratoriale di discussione sulle progettazioni didattiche Indicazioni su siti, materiali, testimoni, esperti 43

44 recapiti AIIG, Dipartimento di Geografia, staff di OP! Per una Valbrenta a misura di bambino! 44