STUDIO OCSE SUL PIANO ITALIANO PER LA SCUOLA DIGITALE

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1 Firenze, 16 novembre 2013 STUDIO OCSE SUL PIANO ITALIANO PER LA SCUOLA DIGITALE Francesco Avvisati OCSE (Directorate for Education and Skills)

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3 Nel confronto internazionale, la tecnologia è poco presente nelle scuole italiane

4 L Italia è indietro per disponibilità e uso delle tecnologie a scuola Numero di computer per 100 studenti (4a elementare) Source: European Schoolnet (2013), Survey of Schools: ICT in Education.

5 Percentuale di studenti secondo il grado di digitalizzazione della scuola (3a media) Type 1: alta disponibilità di hardware, banda larga, scuola in rete; Type 2: media disponibilità di hardware, connessioni lente, uso limitato della rete 100% Type 1 Type 2 Type 3 80% 60% 68 40% 86 20% 0% 24 1 Source: European Schoolnet (2013), Survey of Schools: ICT in Education.

6 L innovazione non solo tecnologica! deve fare i conti con ostacoli strutturali nella scuola italiana

7 Insegnanti anziani età degli insegnanti: scuola secondaria di 2 grado (2010) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Portugal Korea Poland United Kingdom Spain Japan France United States OECD average Finland Germany Italy < 30 years (11) years (12) years (13) years (14) >= 60 years (15) Source: OECD (2012), Education at a Glance, Indicator B1

8 Quindici anni di «austerity» nelle scuole Change in expenditure per student by educational institutions (primary, secondary and postsecondary non-tertiary level of education) Poland United Kingdom Portugal OECD average Spain Finland Norway Italy Source: OECD (2012), Education at a Glance, Indicator B1

9 Portugal Norway Denmark Estonia Slovak Republic Lithuania Malaysia Bulgaria Spain Italy Sostegno limitato dall organizzazione? I docenti sono spesso lasciati soli: Poco feedback (TALIS) Non devono rimanere a scuola oltre l orario di insegnamento (e non ci sono le condizioni materiali) % Assenza di valutazione o feedback Source: OECD (2009), Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS

10 Le nostre raccomandazioni

11 Le raccomandazioni del gruppo di esperti dell OCSE Creare le condizioni per l apprendimento informale tra pari (peer learning) l apprendimento a livello di sistema il cambiamento sistemico auspicato nella didattica Un nuovo piano nazionale, dovrebbe 1. Accelerare l integrazione delle TIC nelle scuole e nelle classi «incompetenza controllata» 2. Curare l allineamento con altre politiche (p.es. curriculo e valutazione, ecc.) 3. Reindirizzare i progetti di innovazione su scuol@ 2.0 per creare una Rete di laboratori per l innovazione formata da scuole pilota

12 Fondate su una teoria del cambiamento If you think technology can solve your education problems, then you don't understand the problems and you don't understand the technology. The solution lies in processes, systems, and people. Technology can help in all of these areas - but first we need to make sure we understand what it really is that we need to do.

13 Fondate su una teoria del cambiamento The solution lies in processes, systems, and people. La tecnologia non è l innovazione, ma un possibile catalizzatore dell innovazione. Si può usare la tecnologia per (esempi): introdurre nuovi processi (p.es., laboratorio docenti, studio di lezioni lesson study), innovare le relazioni esterne (anche con altre scuole) Motivare i docenti e gli studenti. Le possibilità sono molto più limitate se il «progetto tecnologico» non coinvolge una comunità di studio e lavoro (scuole, non classi). Altri «catalizzatori» sono possibili

14 Cosa può fare una scuola pilota?

15 A cosa serve una rete di scuole pilota La tecnologia da sola non genera un cambiamento della didattica o delle pratiche organizzative È necessario affinare, attraverso sperimentazioni, l integrazione della tecnologia nella didattica; È necessario sperimentare i nuovi modelli organizzativi che le TIC consentono o facilitano È importante capire cosa funziona, e cosa non funziona, tra le numerose possibilità di cambiamento

16 Concretamente Programmare: fissare obiettivi operativi ravvicinati (1-2 anni), obiettivi di programma (4-5 anni), e riflettere alla loro misura Sviluppare dall esistente secondo una logica di costi/benefici Dare un respiro più ampio alle iniziative locali, attraverso partenariati, reti, premi; documentare Sostenere i docenti e le scuole p.es., con banche di risorse e infrastrutture che possono servire a strutturare le iniziative locali.

17 GRAZIE