Azione 3. Cambio di Indirizzo o Sistema MODULI FORMATIVI DI ORIENTAMENTO /RI-ORIENTAMENTO E SUPPORTO AI PASSAGGI FRA SISTEMI FORMATIVI

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1 Azion 3. Cambio di Indirizzo o Sistma MODULI FORMATIVI DI ORIENTAMENTO /RI-ORIENTAMENTO E SUPPORTO AI PASSAGGI FRA SISTEMI FORMATIVI PREMESSA La Rpubblica promuov l'apprndimnto in tutto l'arco dlla vita assicura a tutti pari opportunità di raggiungr lvati livlli culturali di sviluppar l capacità l comptnz, attravrso conoscnz abilità, gnrali spcifich, cornti con l attitudini l sclt prsonali, adguat all'insrimnto nlla vita social nl mondo dl lavoro, anch con riguardo all dimnsioni locali, nazional d uropa. Dcrto Lgislativo n. 76/2005 ART. 1 (Diritto-dovr all'istruzion alla formazion) L Azion 3 dl Progtto P.O.S.T. ha com obittivo la pina ralizzazion dll articolo 1 dl Dl.vo 76/05 prndndo in carico qugli ch vivono una situazion di insuccsso scolastico, dovuto ad un rror nlla sclta dlla Scuola Suprior, attuando con loro attività di ri-orintamnto. L orintamnto vuol aiutar la prsona a sviluppar un insim di capacità orintativ ch consntono di prndr dcisioni autonom rsponsabili ni confronti dl futuro scolastico attravrso l sgunti fasi: RICOSTRUIRE la storia prsonal formativa RIFLETTERE sull comptnz conoscnz acquisit vrificar l propri MOTIVAZIONI laborar UN PROGETTO FUTURO Gli strumnti ch vngono utilizzati nll intrvnto di orintamnto consistono in qustionari tst, ch aiutano l adolscnt ad laborar i propri pnsiri, a riflttr sul pnsiro introspttivo, sulla mtafora, sul simbolo. L schd sono accompagnat da un Stting non troppo strutturato, ch favorisc l mrgr dll mozioni. L intrvnto di ri-orintamnto accompagna l allivo nlla rilttura dl profilo prsonal, puntando sul rafforzamnto dlla sua motivazion focalizzando l attnzion sulla trasfribilità dll su risors prsonali in più contsti di lavoro. Lo studnt potrà quindi allargar l orizzont dll propri prospttiv progttuali in ambito lavorativo. Tal azion non solo garantisc un valor tcnico, ma invia all allivo un mssaggio di intrss valor ni suoi confronti, passo fondamntal pr costruir un rapporto di fiducia adulto-giovan. Costituisc inoltr un insostituibil occasion pr far vramnt rt con il trritorio. 58

2 GRUPPO DI LAVORO Cognom Nom Ruolo nl progtto Ent di appartnnza Ciccotti Giovanna Docnt Coordinatric Lico Brocchi Lornzin Alssandra Docnt I.T.C. Einaudi Stfani Maria Docnt I.T.C. Einaudi Trivllin Erica Psicologa sprta in C.F.P. Casa di Carità Arti Counslling di orintamnto Mstiri Battaglia Rosanna Psicologa sprta in Libra profssionista Counslling di orintamnto Minuzzo Ornlla Psicologa sprta in Libra profssionista Counslling di orintamnto OBIETTIVI Sviluppar l capacità di narrazion, ncssari pr potrsi conoscr attravrso il racconto. Migliorar la conoscnza di sé Individuar l propri difficoltà i propri punti di forza Individuar dll stratgi pr potr avr succsso a scuola Migliorar la conoscnza dll possibilità ch offr il trritorio Costruir un progtto prsonal PERIODO: april - maggio ^ Fas: progttazion DELL INTERVENTO Tr incontri sono stati ddicati alla dfinizion dll lin guida ch si articolano com sgu: Dfinizion dgli strumnti, mtodi obittivi Informazion all famigli attravrso una locandina Raccolta dll adsioni dll famigli Collaborazion con i docnti rfrnti dll singol Scuol Mdi Supriori pr contattar i singoli dll classi di appartnnza dgli iscritti Prparazion di matriali pr l vari attività Dfinizion di tmpi di luoghi dll intrvnto 59

3 2^ Fas: FASE OPERATIVA SCHEMA di LAVORO Prsntazion all famigli dl progtto di suoi obittivi Conoscnza dl gruppo Prsntazion dll intrvnto Narrazion dlla propria storia scolastica attravrso schd spcifich Individuazion dll propri difficoltà, causa dll insuccsso scolastico Gli ingrdinti ncssari pr aumntar la motivazion I nostri obittivi, sviluppo di un progtto prsonalizzato L incontro con l famigli ha prmsso agli opratori di prsntar gli obittivi dl progtto d in particolar di chiarir l importanza, pr il succsso formativo, di una sclta consapvol, fondata sull ffttiva conoscnza di sé, di propri punti di forza. La pubblicizzazion dll Azion 3 di ri-orintamnto pr mzzo di una locandina diffusa nll vari Scuol mdi supriori, con richista di iscrizion snza passar attravrso il coordinator di class, la collocazion dll azion alla fin dll anno scolastico hanno prmsso agli all loro famigli di far una sclta consapvol motivata. La partcipazion è stata numrosa gli hanno sguito con assiduità l vari fasi dll azion. n. Studnti Scuola frquntata 12 LICEO DA PONTE 2 I.T.C.G. EINAUDI 10 LICEO BROCCHI 1 ITIS FERMI 1 IPSCT REMONDINI Avvio dll attività Data Or Azion Dstinatari Sd 27 /04/ Prsntazion dl progtto 28/04/ Colloquio con i Prsso l scuol di appartnnza 29/04/ Colloquio con i Prsso l scuol di appartnnza 04/05/ Colloqui individuali Studnti 07/05/ Colloqui individuali Studnti 60

4 10/05/ Colloquio Prsso l scuol di appartnnza 10/05/ Colloqui individuali Studnti 11/05/ Colloquio con i Prsso l scuol di appartnnza 11/05/ Colloqui individuali Studnti 14/05/ Rstituzion al gruppo di lavoro dgli siti di colloqui pr la dstinazion allo stag 17/05/ Organizzazion Stag 22/05/ Rstituzion da part dgli dgli siti dllo stag 24/05/ Ufficio pr Studnti /05/ /05/ /05/ /05/ /05/ l impigo Rdazion rlazioni pr la rstituzion ai gnitori Rstituzion ai gnitori (1/2 ora pr gnitor) Rstituzion ai gnitori (1/2 ora pr gnitor) Rstituzion ai gnitori (1/2 ora pr gnitor) Rstituzion ai gnitori (1/2 ora pr gnitor) Inizialmnt sono stat svolt dll attività di conoscnza dgli iscritti. Durant la fas di conoscnza la psicologa/orintatric, ha aiutato ciascuno studnt a conoscr mglio s stsso attravrso la mtafora dl viaggio: il viaggio è conoscnza, la vra fficacia dl viaggio non dipnd dalla divrsità ch incontriamo, ma dll straniazion dal nostro abitual. Ciò ch conta non è tanto vdr cos nuov, quanto riuscir ad imparar a vdr con occhio divrso ogni cosa. 61

5 Succssivamnt si è ntrati nl vivo dll attività attravrso un brainstorming sul trmin orintamnto alla riflssion sul passato, il prsnt, il futuro, lncando in modo dttagliato i punti di forza i punti di dbolzza di sé. Infin il gruppo di lavoro ha individuato, pr ciascuno studnt, la/l scuola/ ch mglio rispondvano ai suoi punti di forza d ha organizzato uno stag di alcuni giorni prsso la/ scuola/ individuata/. Gli hanno inoltr avuto la possibilità di incontrar un oprator dll Ufficio pr l impigo, ch ha illustrato bn spigato la raltà lavorativa trritorial. Gli ultimi incontri sono stati ddicati alla rstituzion all famigli di quanto mrso da tutta l attività. ANALISI QUALITATIVA L intrvnto è risultato positivo pr gli allivi: ha dato loro uno spazio pr potr sprimr i propri vissuti, un contnitor comun dov potr mttr i propri contnuti, l propri mozioni, all intrno dl qual ssi sono stati ossrvati in collaborazion con un oprator sprto, funzion important pr accompagnar il giovan al cambiamnto, ch significa ossrvar la raltà in punti di vista divrsi, uscndo dalla propria rigidità mntal. Dai risultati è mrso ch la proccupazion principal di ragazzi consist nl soddisfar l aspttativ sociali, prdndo di vista il proprio sé. Si è potuta notar la difficoltà nl costruir una propria idntità, compnsata da una continua ricrca di una confrma positiva a livllo social: non importa chi sono, important ssr riconosciuti dall altro scondo i suoi paramtri, cco la sclta di un lico o di un Istituto tcnico piuttosto ch di un Istituto profssional. Gli adolscnti tndono a costruir il proprio progtto mttndo in primo piano i bisogni dlla socità com sfondo la propria prsonalità, l ssr s stsso. Pr alcuni è stato notato un disagio riguardo alla propria immagin all intrno dlla famiglia dlla socità, immagin ch ha condotto il ragazzo vrso una sclta non consona ai propri punti di forza, ad uno studio quantitativamnt norm, ma qualitativamnt insistnt, con consgunt insuccsso. La maggior part dgli non ha partcipato all attività di ri-orintamnto pr mglio conoscr sé pr modificar la sclta dlla scuola mdia suprior, ma pr sntirsi dir ch sono gli insgnanti ch non li hanno capiti! Intrssant il fatto ch la maggior part di ragazzi rifrisc ch il tipo di orintamnto ricvuto alla scuola mdia è stato di tipo informativo non si è basato sulla conoscnza dll propri risors o qualità o limiti. Il lavoro ch si è crcato di far è condurr i mmbri dl gruppo all autocoscinza attravrso una comunicazion introspttiva: spsso la non voglia di studiar driva da un disagio ch il ragazzo viv con s stsso, da un mondo strno signt valutant; com è possibil assimilar contnuti quando la nostra mnt non è libra, ma occupata a soddisfar con grand sforzo l richist strn? Ricordiamo ch gli adolscnti sono bn motivati quando sono intrssati quando l attività ch stanno svolgndo è adguata all loro capacità. I giovani pr non pnsar affrontar il prsnt sono o totalmnt lgati al passato o totalmnt proittati vrso il futuro quindi i primi pnsano ch la soluzion miglior sia chidr tmpo pr crscr, mntr i scondi dsidrano crscr in frtta pr risolvr il disagio intrior (quando sarò grand m n andrò da casa)! bruciando così l tapp dll voluzion crando dgli idali a volt irralizzabili. In qualsiasi caso il prsnt non 62

6 vin affrontato di consgunza il lavoro quotidiano a scuola a casa, ch dovrbb ssr affrontato pr raggiungr gli obittivi, vin a mancar. CONCLUSIONI Sarbb important considrar l adolscnt nl suo stil cognitivo, comportamntal rlazional, la modalità ch utilizza pr star nl mondo. Sarbb util crar l condizioni ch consntano ai ragazzi di vivr dll sprinz positiv stimolanti dal punto di vista dll apprndimnto. Divnta di primaria importanza la sclta dl prcorso scolastico: noi adulti dovrmmo crcar di condurr il ragazzo rispttando il trritorio di ognuno, snza ssr intrusivi, offrndo loro gli strumnti più sofisticati, ncssari pr arrivar ad importanti soluzioni. I colloqui individuali con l sprto orintator sono importanti pr rivdr il progtto di vita dl ragazzo da più punti di vista: prché pnsar ad una Scuola pr gomtri quando hai intnzion di far il mccanico? Molto spsso a qusta domanda rispondono ch c è tmpo pr cambiar oppur c è il dsidrio, pr smpio, di far il managr, ma snza prndr in considrazion ch ci sono dgli obittivi importanti da prsguir prima, com imparar ad organizzarsi. Il nostro compito è qullo di proporr nl momnto in cui c è una conoscnza complta dlla prsonalità dll adolscnt; crar uno spazio di comunicazion o mglio di rlazion, dov l allivo si snt considrato quindi riconosciuto in modo autntico. Attravrso qusti intrvnti si nota smpr più il bisogno, sia da part di giovani sia dlla famiglia, di ascolto, ma di un ascolto attivo. Il ragazzo non ha bisogno di chi dtta lgg, ma di chi sa proporr con umiltà, valorizzando qualsiasi asptto dlla sua prsonalità, snza cadr nll rror dlla standardizzazion quindi dlla rigidità. Al trmin dll intrvnto di ri-orintamnto non sappiamo quanti hanno ralmnt cambiato scuola, prché l azion si è conclusa prima dl trmin dll anno scolastico. Con l avvio dl nuovo anno scolastico il gruppo di progtto si propon di monitorar gli alunni ch hanno partcipato all azion 3 pr vrificarn l fficacia. Data l attnzion dll famigli la loro signza di aiuto di prson sprt in counslling di orintamnto, il gruppo di progtto ha ritnuto util la proscuzion di qusta attività progttando un Punto di ascolto, attivo nl priodo ch va dalla pubblicazion dgli siti dll anno scolastico ai primi di luglio, trmin ultimo pr la confrma dll iscrizioni all anno succssivo o pr il trasfrimnto ad altra scuola. Il Punto di ascolto purtroppo è andato dsrto, molto probabilmnt pr la non fficac pubblicizzazion dll attività pr la limitatzza dl tmpo a disposizion dll famigli pr l vntual trasfrimnto ad altra scuola. 63