Certificate of Advanced Studies (CAS) Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori (CASSPER)

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1 Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana Dipartimento formazione e apprendimento Certificate of Advanced Studies (CAS) Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori (CASSPER) Piano degli studi Approvato il 29 maggio 2017 dal Consiglio di direzione del Dipartimento formazione e apprendimento.

2 Indice Il Dipartimento formazione e apprendimento 3 Introduzione 4 Competenze mirate del CAS 5 Organizzazione e metodologia 6 Responsabili del corso e formatori 7 Calendario degli incontri di formazione 8 Certificazione 8 Contatti 9 SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 2

3 Il Dipartimento formazione e apprendimento Il Dipartimento formazione e apprendimento della SUPSI (DFA) è l unica Alta Scuola Pedagogica di lingua italiana della Svizzera. Le attività del DFA si concentrano sulla formazione iniziale e continua dei docenti delle scuole di ogni ordine e grado, sulla ricerca e i servizi al territorio. Per il Consiglio di direzione Claudio della Santa, Responsabile della Formazione continua e membro del Consiglio di Direzione Segreteria Formazione Continua Denise Neves e Vittoria Ponti Tel. +41 (0) Fax +41 (0) dfa.fc@supsi.ch SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 3

4 Introduzione Diversi autori hanno segnalato come sia necessario offrire delle opportunità collaborative all interno della scuola, che permettano agli insegnanti di condividere le loro riflessioni e risolvere insieme i problemi legati all attività professionale. Il fine è di perfezionare costantemente le pratiche didattiche affinché gli allievi possano ottenere risultati migliori. Questi ricercatori concordano sull influenza positiva del lavoro collaborativo delle Comunità di Apprendimento Professionale (CAP) sull implementazione delle riforme scolastiche, sullo sviluppo delle pratiche professionali nella scuola, nonché sulla riuscita degli allievi¹. Hord e Sommers² hanno definito la Comunità di Apprendimento Professionale sulla scorta di cinque caratteristiche peculiari: una visione, dei modelli di riferimento e dei valori comuni; una guida del progetto condivisa da tutti i membri della comunità, che prevede un sostegno costante e un coinvolgimento di tutti i componenti nelle prese di decisione; un apprendimento collettivo per rispondere efficacemente ai bisogni diversificati degli allievi; condizioni fisiche e umane che rendono efficace il lavoro di concertazione; una condivisione delle pratiche professionali, come pure la diffusione delle esperienze che portano alla revisione degli interventi alla luce degli approcci riconosciuti come altamente efficaci. Il CAS CASSPER si fonda sui principi di riferimento che regolano le attività delle CAP, in quanto si propone la creazione di una collettività di professionisti nel campo della formazione: esperti di materia, esperti di didattica disciplinare, docenti di scienze sperimentali nelle SMS. Il CAS CASSEPR si relaziona a un approccio che fa riferimento al modello di ricerca-azione, in quanto si vuole creare una comunità di docentiricercatori che insieme e in modo collaborativo svolgano delle ricerche nell ambito della didattica disciplinare attorno all idea condivisa di insegnamento interdisciplinare. La comunità di ricercatori nasce, si sviluppa e cresce seguendo percorsi evolutivi non predeterminati, bensì definiti dal processo stesso di ricerca e di apprendimento messo in atto in modo collaborativo dall intera collettività. I processi di ricerca e di apprendimento sono regolati a loro volta dal susseguirsi ciclico di tappe di progettazione, azione, osservazione, riflessione e riprogettazione. ¹ Martine Leclerc e Jean Labelle, «Au coeur de la réussite scolaire: communauté d apprentissage professionnelle et autres types de communautés», Éducation et francophonie XLI, n. 2 (Automne 2013): 1 2, ² Hord, Shirley M., e William A. Sommers Leading professional learning communities: voices from research and practice. Thousand Oaks, California: Corwin Press. SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 4

5 Competenze mirate del CAS La CASSPER: sviluppa una visione comune attorno all idea d insegnamento interdisciplinare nelle scienze sperimentali; ha una guida di riferimento condivisa, in grado di dare sostegno costante e di coordinare i flussi d informazione, coinvolgendo tutti i membri della comunità nelle riflessioni, nelle attività di produzione di risorse didattiche e nelle prese di decisione; riflette in modo collaborativo sui bisogni degli allievi in relazione ai processi di insegnamento/apprendimento; condivide le pratiche professionali, produca e diffonda esperienze didattiche significative che possano portare alla revisione degli interventi nell ottica di migliorare l efficacia dell azione didattica. La ricerca-azione messa in atto dalla CASSPER ha ricadute importanti in almeno tre ambiti, ossia nel contesto: dell aggiornamento e della formazione continua del docente, in quanto l azione della comunità si concretizza in una riflessione sui processi d insegnamento/apprendimento, nel progettare e produrre nuove soluzioni didattiche più efficaci, nello sperimentare nuovi strumenti didattici; della rilettura dei programmi scolastici, nell intento di approfondire e consolidare ulteriormente il carattere interdisciplinare dell insegnamento nelle scienze sperimentali che emerge in modo esplicito dai Piani degli studi liceali; del continuo perfezionamento dei processi d insegnamento/ apprendimento al fine di adeguare le strategie didattiche ai bisogni dell allievo, migliorandone l efficacia ai fini dell apprendimento. In sintesi gli obiettivi principali del CAS CASSPER sono i seguenti: creare una Comunità di Apprendimento Professionale di docenti SMS ricercatori nell ambito dell insegnamento interdisciplinare delle scienze sperimentali; aggiornare i docenti SMS delle scienze sperimentali attraverso un processo di ricerca-azione permanente sul tema dell insegnamento interdisciplinare nelle scienze sperimentali; offrire la possibilità di implementare e di sperimentare risorse didattiche innovative; produrre e diffondere risorse didattiche fruibili da tutti i docenti SMS delle scienze sperimentali e consistenti in materiali riguardanti progetti didattici d insegnamento interdisciplinare. SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 5

6 Organizzazione e metodologia Il concetto di modello nelle scienze sperimentali è l oggetto di approfondimento teorico durante gli incontri plenari della CAP. Parallelamente i partecipanti al corso di Formazione Continua si organizzano in 6 terne comprendenti un docente di Biologia, uno di Chimica e uno di Fisica o tre docenti di Scienze (terna SCC) e lavorano sulla progettazione di unità didattiche interdisciplinari, mediante le quali si perseguono gli obiettivi di apprendimento dichiarati nei Piani degli studi liceali e nei Piani degli studi della Scuola Cantonale di Commercio che richiamano il concetto di modello. I progetti didattici vengono poi sperimentati nelle classi nel corso dell anno scolastico. I risultati delle sperimentazioni vengono condivisi e discussi nel corso degli incontri plenari e, alla luce delle revisioni collaborative, vengono perfezionati e rielaborati. Il tempo lavorativo al di fuori delle riunioni plenarie viene utilizzato dalle terne per la progettazione di unità didattiche da sperimentare con delle classi nella propria sede. Alla fine della sperimentazione, ogni terna deve produrre per la certificazione del CAS un rapporto sull attività di ricerca azione svolta nella sede, nonché un Libro da pubblicare in un istanza Moodle accessibile da tutti i docenti delle SMS. Gli insegnanti interessati potranno così visionare i contenuti e i risultati della sperimentazione, nella prospettiva di svolgere la stessa attività didattica nelle proprie classi, utilizzando i materiali di supporto pubblicata nell istanza Moodle. Il lavoro di sperimentazione didattica è pure supervisionato dai tre garanti scientifici, esperti di materia (Biologia, Chimica e Fisica) delle SMS. Durante l anno scolastico viene organizzato, dai docenti ricercatori della CAP, un corso di aggiornamento facoltativo rivolto ai docenti SMS di scienze sperimentali e centrati sui risultati della ricerca-azione in fase di conclusione. SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 6

7 Responsabili del corso e formatori Coordinatori della CAP e responsabili del CAS: Giuseppe Laffranchi, docente di Chimica SMS; Matteo Nota, docente di Fisica SMS e Luca Paltrinieri, docente di Biologia SMS. Garanti scientifici: Mauro Tonolla, esperto di Biologia SMS; Leonardo Degiorgi, esperto di Fisica SMS; Vittorio Limongelli, esperto di Chimica SMS. Docenti-ricercatori: Oscar Sanz Aguillar, docente di Biologia LiBe; Dario Leonardi, docente di Chimica LiBe; Fabio Lucchinetti, docente di Fisica LiBe. Laura De Biasio, docente di Biologia LiLo; Andrea Rainelli, do cente di Chimica LiLo; Gianni Boffa, docente di Fisica LiLo. Monica Paltenghi, docente di Biologia LiLu1; Paolo Morini, docente di Chimica LiLu1; Vito Antonelli, docente di Fisica LiLu1. Christian Rivera, docente di Biologia LiLu2; Giosiana Codoni, docente di Chimica LiLu2, Chiara Mastropietro docente di Fisica LiLu2. Laura Croci Torti, docente di Biologia LiMe, Marco Villa, docente di Chimica LiMe, Paolo Danielli, docente di Fisica LiMe. Nicola Ferrari, docente di Scienze SCC; Stefano Pozzi, docente Scienze SCC; Gianni Rossi, docente di Scienze SCC. SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 7

8 Calendario degli incontri di formazione Riunioni plenarie (della durata di tre ore il venerdì pomeriggio): 16 set tembre 2016, 7 ottobre 2016, 3 febbraio 2017, 28 aprile 2017, 9 giugno Corso di aggiornamento (obbligatorio, facoltativo solo per i docenti SMS): 12 maggio Riunioni di ogni terna in sede per la progettazione della ricerca azione, per la redazione del rapporto consuntivo e per la produzione del Libro : da definire secondo le modalità organizzative concordate da ogni terna e stimato a un impegno complessivo di ca. 70 ore. Certificazione Per la certificazione del corso (10 ECTS) sono riconosciute: la presentazione dei risultati della ricerca-azione in occasione del corso di aggiornamento obbligatorio per i membri della CAP; la produzione di una documentazione relativa alle sperimentazioni didattiche svolte da ogni terna di sede; la produzione di un Libro in Moodle messo in condivisione con tutti i docenti di scienze sperimentali delle SMS. SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 8

9 SUPSI Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana Dipartimento formazione e apprendimento Piazza San Francesco 19 CH 6600 Locarno Tel. +41 (0) Fax +41 (0) dfa@supsi.ch SUPSI - DFA CAS Comunità di Apprendimento delle Scienze Sperimentali nelle Scuole medie superiori 9