VALUTAZIONE INFORMATIVA DOCUMENTO DI PASSAGGIO TRA LA SCUOLA DELL'INFANZIA E LA SCUOLA PRIMARIA

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1 VALUTAZIONE INFORMATIVA DOCUMENTO DI PASSAGGIO TRA LA SCUOLA DELL'INFANZIA E LA SCUOLA PRIMARIA Alunno/a Nato/a Il Scuola Infanzia Tipo di frequenza

2 SOLO PER I BAMBINI IN USCITA DALLA SCUOLA DELL INFANZIA Valutazioni alla fine della SI ITALIANO COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti VALUTAZIONE 1a. Usare con padronanza la lingua italiana 1b. Ascoltare e comprendere parole e discorsi 1) COGLIERE L'ARGOMENTO ED INTERAGIRE NELLA COMUNICAZIONE Il se' e l'altro 1c. Chiedere e offrire spiegazioni 1d. Fornire risposte adeguate a domande poste 1e. Discutere con gli altri rispettando la reciprocità nel parlare e nell'ascoltare 1f. Comunicare emozioni, esperienze 2a. Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici consegne o istruzioni 2) LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI DIVERSA STRUTTURA 2b. Ascoltare e comprendere testi e narrazioni 2c. Leggere immagini 2d. Comprendere e memorizzare filastrocche e poesie 3) PRODURRE E RIELABORARE TESTI 3a. Arricchire il proprio lessico

3 MATEMATICA COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti VALUTAZIONE 1) INTERPRETARE LA REALTA' UTILIZZANDO STRUMENTI MATEMATICI 1a. Individuare somiglianze e differenze 1b. Usare simboli per registrare osservazioni e dati 1c. Eseguire classificazioni 1d. Eseguire seriazioni 2) APPLICARE STRATEGIE DI CALCOLO E MISURAZIONI La conoscenza del mondo 2a. Riconoscere somiglianze e differenze tra oggetti, animali e persone 2b. Confrontare, raggruppare e ordinare quantità 2c. Individuare relazioni di equipotenza quantitativa: maggiore, minore, uguale 2d. Contare e operare con i numeri a livello pratico 2e. Operare misurazioni usando strumenti non convenzionali 3) APPLICARE STRATEGIE DIVERSE NELLA RISOLUZIONE DEI PROBLEMI 4) DESCRIVERE E CLASSIFICARE FIGURE IN BASE A CARATTERISTICHE GEOMETRICHE 3a. Individuare strategie utili alla risoluzione di semplici problemi nella quotidianità 4a. Confrontare e raggruppare forme e figure geometriche 5) ARGOMENTARE 5a. Esprimere verbalmente la soluzione ad un problema concreto 1 2 3

4 SCIENZE COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti VALUTAZIONE 1) INDAGARE LA REALTA' CON UN Conoscenza del mondo 1a. Osservare il proprio corpo, gli organismi APPROCCIO E/O METODO viventi, gli ambienti, i fenomeni naturali SCIENTIFICO O RAZIONALE 1b. Cogliere i cambiamenti e le trasformazioni degli eventi, del proprio corpo, degli ambienti, dei fenomeni naturali 1c. Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni 1d. Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali 2) OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO O IN LABORATORIO Conoscenza del mondo 2a. Riferire le fasi di una procedura o di un semplice esperimento 2b. Formulare previsioni ed ipotesi 2c. Utilizzare simboli per rappresentare significati

5 STORIA COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti 1) COLLOCARE SITUAZIONI ED EVENTI NEL TEMPO 1a. Riordinare cronologicamente fatti ed eventi personali e ambientali raccontati o letti dall adulto 1b. Rappresentare graficamente lo svolgersi di azioni 1c. Mettere in ordine sequenze temporali e ritmiche Conoscenza del mondo Il se' e l'altro 1d. Rielaborare verbalmente e graficamente esperienze personali e storie 1e. Orientarsi nel tempo della vita quotidiana 2) STABILIRE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 2a. Riferire verbalmente eventi del passato recente 2b. Sapere cosa potrà succedere in un futuro immediato o prossimo 2c. Riconoscere di avere una teoria personale e familiare

6 GEOGRAFIA COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti 1) ORIENTARSI NELLO SPAZIO La conoscenza del mondo Il corpo e il movimento 2) DESCRIVERE GLI OGGETTI GEOGRAFICI UTLIZZANDO UN LINGUAGGIO SPECIFICO 1a. Collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali 1b. Eseguire percorsi ed organizzare spazi in base a concetti topologici, seguendo indicazioni verbali 2a. Riconoscere e denominare oggetti geografici (il mare, il fiume, la montagna, il prato, ecc...) 2b. Utilizzare gli indicatori topologici per descrivere la posizione di oggetti nello spazio 2c. Organizzare in modo adeguato lo spazio del foglio e orientarsi in esso 3) RICAVARE LE INFORMAZIONI DA UNA PLURALITA' DI FONTI PER INTERPRETARE E REALIZZARE MAPPE E PERCORSI 3a. Individuare caratteristiche di ambienti noti (scuola, casa, territorio) 3b. Riconoscere simboli convenzionali che rappresentino spazi e/o luoghi noti, esperienze vissute

7 ARTE E IMMAGINE COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti 1) OSSERVARE, LEGGERE E DESCRIVERE LA REALTA' VISIVA 1a. Guardare ed osservare immagini ed oggetti presenti nell'ambiente 1b. Leggere ed interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri 2) ESPRIMERE E COMUNICARE IN MODO CREATIVO E PERSONALE UTILIZZANDO GLI ELEMENTI E LE REGOLE DEL LINGUAGGIO VISIVO, LE TECNICHE E GLI STRUMENTI TRADIZIONALI E QUELLI PIU' INNOVATIVI Immagini suoni e colori Il corpo e il movimento 2a. Utilizzare diversi materiali e strumenti e diverse tecniche espressive per realizzare un prodotto creativo con intenzionalità ed accuratezza 2b. Rispettare nella coloritura il realismo cromatico e i contorni delle figure 2c. Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente 2d Inventare storie ed esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura ed altre attività manipolative 3) LEGGERE IN UN'IMMAGINE ELEMENTI FORMALI PRESENTI IN OPERE D'ARTE ED IMMAGINI STATICHE E DINAMICHE 3a. Descrivere con un linguaggio semplice alcune immagini quali: fotografie e/o opere d'arte

8 MUSICA COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti 1) UTILIZZARE IL LINGUAGGIO MUSICALE PER PRODURRE RITMI-SUONI CON LA VOCE, IL CORPO E STRUMENTI MUSICALI 1a. Riconoscere le possibilità sonore del proprio corpo 1b. Ascoltare e scoprire brani musicali di vario genere 1c. Discriminare e classificare suoni rumori relativi ai vari ambienti Immagini, suoni, colori Il corpo e il movimento La conoscenza del mondo 1d. Produrre suoni con il corpo, con materiali occasionali e semplici strumenti musicali 2) USARE UNA NOTAZIONE ARBITRARIA O CONVENZIONALE PER LA LETTURA E LA RIPRODUZIONE DI SEQUENZE RITMICHE 2a. Riprodurre sequenze musicali seguendo simboli

9 EDUCAZIONE MOTORIA COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti VALUTAZIONE 1) CONOSCERE IL PROPRIO CORPO; PADRONEGGIARE ABILITA' MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSE 1a. Individuare e nominare le parti del corpo, descriverne e riconoscerne le funzioni ed i ritmi 1b. Rappresentare il corpo in modo completo 1c. Controllare le posture, i movimenti, la gestualità 1d. Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici 2) PARTECIPARE ALLE ATTIVITA' DI GIOCO E DI SPORT RISPETTANDONE LE REGOLE; ASSUMERE RESPONSABILITA' DELLE PROPRIE AZIONI E PER IL BENE COMUNE Il corpo e il movimento Il sé e l'altro Immagini suoni e colori 2a. Coordinare i movimenti in attività di gioco individuale e di gruppo anche con l'uso di attrezzi 2b. Controllare l'esecuzione del gesto e valutare il rischio 2c. Riconoscere e rispettare regole e turni nei giochi individuali e di gruppo 3) UTILIZZARE GLI ASPETTI COMUNICATIVI-RELAZIONALI DEL MESSAGGIO CORPOREO 3a. Esprimere messaggi attraverso il corpo: espressione non verbale, danze, drammatizzazioni, giochi di mimo 4) UTILIZZARE NELL'ESPERIENZA LE CONOSCENZE RELATIVE ALLA SALUTE, ALLA SICUREZZA E AI CORRETTI STILI DI VITA 4a. Gestire in modo autonomo la propria persona ( vestirsi, alimentarsi ecc. ) 4b. Osservare pratiche di igiene e di salute per la corretta cura di sè

10 DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: STORIA, CITTADINANZA; TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE COMPETENZA CuVert CAMPI D ESPERIENZE TRAGUARDI/Prerequisiti 1) MANIFESTARE IL SENSO DELL'IDENTITA' PERSONALE, ATTRAVERSO L'ESPRESSIONE CONSAPEVOLE DELLE PROPRIE ESIGENZE E DEI SENTIMENTI, CONTROLLATI ED ESPRESSI IN MODO ADEGUATO 2) CONOSCERE ELEMENTI DELLA STORIA PERSONALE E FAMILIARE, LE TRADIZIONI DELLA FAMIGLIA, DELLA COMUNITA' PER SVILUPPARE IL SENSO DI APPARTENENZA 3) COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DELLE REGOLE PER LA CONVIVENZA CIVILE Il sé e l'altro; tutti 1a. Riferire i propri stati d'animo e le proprie esigenze e esprimerli in modo adeguato 1b. Confrontare le proprie ragioni con adulti e bambini 2a. Conoscere e riferire eventi della storia personale e familiare 2b. Riflettere sulle regole del vivere insieme 3a.. Riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta 3b Collaborare nel gioco e nel lavoro 3c. Osservare le regole poste dagli adulti e condivise nel gruppo 3d Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza delle persone, delle cose, degli animali e dell'ambiente 3) VIVERE SITUAZIONI DI ESPERIENZE CHE PERMETTONO DI ACQUISIRE CONSAPEVOLEZZA DI SE', RISPETTO DELLE DIVERSITA', CONFRONTO RESPONSABILE E DIALOGO 4a. Osservare comportamenti di accoglienza e di rispetto verso i compagni e le diverse culture

11 OSSERVAZIONI: Firma degli insegnanti Firma dei genitori per presa visione

12 La valutazione per competenza per i bambini in uscita dalla Scuola dell'infanzia deve essere intesa come valutazione informativa e deve tenere conto dei seguenti aspetti: Ambito disciplinare Competenza CuVert Campi di esperienza coinvolti Traguardi/prerequisiti tratti dalle indicazioni nazionali Valutazione divisa in 4 livelli 1. INIZIALE - Ha acquisito alcune conoscenze ed abilità necessarie; inizia ad applicarle in situazioni semplici 2. BASE Ha acquisito alcune conoscenze ed abilità; le utilizza in situazioni semplici 3. INTERMEDIO - Ha acquisito molte delle conoscenze e delle abilità necessarie; riesce ad utilizzarle in situazioni semplici o relativamente complesse. 4. AVANZATO - Ha acquisito le conoscenze e le abilità necessarie; è in grado di applicarle in contesti significativi e complessi Procedura di collaborazione tra SI e SP per la condivisione della scheda di passaggio A. La SI compila le schede di passaggio per ogni alunno in uscita B. Consegna entro la fine di Giugno ai colleghi C. Eventuale integrazione con note e commenti come esito del confronto (quale idea comune abbiamo dell'alunno?) D. Organizzazione di un incontro entro fine novembre per un ulteriore confronto sulla valutazione fatta dalla SI e sulle impressioni per gli alunni che manifestino qualche criticità Zona di prossimo sviluppo : puntare ad alimentare un potenziale di interesse e durante l estate farne esperienza C:\Users\Segreteria1\Desktop\SCHEDA DI RACCORDO INFANZIA.docx