MUSICA RACCORDO TRA LE COMPETENZE

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1 MUSICA RACCORDO TRA LE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO COMPETENZA NELL ASCOLTO E NELLA COMPRENSIONE DI MESSAGGI MUSICALI Ascoltare e confrontare messaggio musicali, al fine di diventare fruitori attenti, consapevoli,riflessivi in grado di stabilire relazioni tra il messaggio musicale, il significato, le conoscenze musicali acquisite,i momenti storici, le personalità che li hanno prodotti cogliendo come ogni momento storico può essere letto attraverso diverse chiavi di lettura al fine di effettuare confronti e riflessioni COMPETENZA NELLA PRODUZIONE DI MESSAGGI MUSICALI COMPETENZA NELLA RIFLESSIONE SUL CODICE MUSICALE Saper utilizzare le principali nozioni teoriche della grammatica del linguaggio musicale al fine di decodificare le informazioni di carattere musicale nelle situazioni di esperienza e/o di approfondire la pratica musicale

2 CONFRONTO E RACCORDO TRA IL PROFILO DI FINE QUINTA INIZIO PRIMA MEDIA FINE PRIMA MEDIA (AREA SOCIO AFFETTIVA E COGNITIVA) MUSSIICA COMPEETTENZA NELLLL ASCOLTTO EE NELLA COMPRENSIONE DII MESSSAGGI I MUSIICALII Fine quinta (Dal curricolo della Scuola Primaria) Ascolto Conosce il messaggio musicale,la sua struttura,, alcuni semplici parametri del suono, lo schema ritmico e la sua funzione Ascolta e riconosce semplici parametri,lo schema ritmico e melodico, strumenti Attribuisce significati al messaggio musicale Descrive sensazioni e stati d animo relativi all ascolto Inizio prima media (Dal curricolo della Scuola L alunno sa che la musica è un linguaggio e costituisce perciò un potente mezzo di comunicazione L alunno conosce i principali generi musicali: melodramma, musica sinfonica, musica da camera, jazz, pop e generi commerciali, folklore e musica etnica. L alunno è in grado di cogliere i principali contenuti espressivi/comunicativi di un facile brano della tradizione legata alla realtà in cui vive (esempio: come l autore esprime tristezza o gioia, quali mezzi tecnici utilizza per giungere a questo scopo: ritmo, agogica, timbro, dinamica, quali sentimenti sottolinea e in definitiva cosa intende comunicare Riconosce le principali forme attinenti ai generi indicati Fine prima media (Dal curricolo della Scuola L alunno sa che la musica è un linguaggio che ha valenza universale e che permette di superare i limiti imposti dal linguaggio verbale e da quello iconografico L alunno acquisisce informazioni relative alla musica dei popoli e delle antiche civiltà: Greci e Romani; canto cristiano; Musica del Medioevo; Musica del Rinascimento L alunno riflette sul rapporto tra la musica e il mondo che lo circonda, sui significati che essa può assumere nei diversi contesti (siano essi legati all ambito commerciale, politico, sociale, culturale) L alunno stabilisce relazioni tra ciò che sta studiando nelle lezioni di musica e ciò che ha studiato o sta studiando in altri contesti disciplinari

3 COMPETEENZZA NEELLA PPRODUZZI IONE DII MESSSAGGI I MUSIICALII Fine quinta (Dal curricolo della Scuola Inizio prima media (Dal curricolo della Scuola Primaria) Sa che un evento ha una fonte e precise modalità Conosce il rapporto esistente tra alcune di trasmissione caratteristiche della produzione ritmica (veloce/lento, piano/forte; timbro) e il senso percepito e/o comunicato della medesima (ES. ritmo veloce=corsa; ritmo lento=camminata stanca). Distingue alcuni semplici schemi ritmici Conosce le potenzialità della vocenella produzione individuale e corale Conosce sistemi di notazione convenzionale: chiave di violino, le sette note sul pentagramma Fine prima media (Dal curricolo della Scuola L alunno conosce Come si producono i suoni, come si trasmettono i suoni, quali sono le condizioni perché si trasmettano; che cos è l altezza (frequenza) di un suono: cos è la durata di un suono; cos è il timbro di un suono; cos è l intensità L alunno conosce le sette note naturali, il pentagramma, i valori di durata, tempi in due/in tre/in quattro, accenti, il concetto di ritmo, le alterazioni, la lettura delle note, la lettura intonata delle note. ABILITA Canta individualmente ed in gruppo con proprietà di ritmo e di intonazione,. Riproduce per imitazione lo schema ritmico di un brano cantato L alunno è in grado di discriminare gi eventi sonori riconoscendone la fonte. Riconosce i timbri strumentali e vocali, le differenti altezze, i ritmi elementari e d è in grado di riprodurli con il corpo o con un semplice strumentario. Ha confidenza con i rudimenti della notazione musicale L alunno Esegue semplici esercitazioni proposte dal docente per ricavare informazioni utili all acquisizione delle conoscenze e a comprendere i concetti fondamentali Riconosce le note sul pentagramma Riproduce semplici figurazioni ritmiche Legge e produce semplici figurazioni ritmiche riconoscendo i principali valori di durata Riconosce i principali segni di alterazione Legge, guidato, semplici frasi musicali e, sempre guidato, intona semplici melodie COMPETTEENZZA NELLA RIFFLESSSIIONEE SUL CODICEE MUSICALEE

4 Fine quinta (Dal curricolo della Scuola Primaria) Conoscenza e uso del codice musicale Conosce i principali simboli grafici della scrittura musicale (nota, scala, chiave, ) Conosce semplici elementi della grafia convenzionale del codice musicale in connessione con la produzione strumentale e vocale. Legge e scrive le note sul pentagramma Inizio prima media (Dal curricolo della Scuola L alunno è in grado di discriminare gi eventi sonori riconoscendone la fonte. Riconosce i timbri strumentali e vocali, le differenti altezze, i ritmi elementari e d è in grado di riprodurli con il corpo o con un semplice strumentario. Ha confidenza con i rudimenti della notazione musicale Fine prima media (Dal curricolo della Scuola L alunno conosce Come si producono i suoni, come si trasmettono i suoni, quali sono le condizioni perché si trasmettano; che cos è l altezza (frequenza) di un suono: cos è la durata di un suono; cos è il timbro di un suono; cos è l intensità L alunno conosce le sette note naturali, il pentagramma, i valori di durata, tempi in due/in tre/in quattro, accenti, il concetto di ritmo, le alterazioni, la lettura delle note, la lettura intonata delle note L alunno Esegue semplici esercitazioni proposte dal docente per ricavare informazioni utili all acquisizione delle conoscenze e a comprendere i concetti fondamentali Riconosce le note sul pentagramma Riproduce semplici figurazioni ritmiche Legge e produce semplici figurazioni ritmiche riconoscendo i principali valori di durata Riconosce i principali segni di alterazione Legge, guidato, semplici frasi musicali e, sempre guidato, intona semplici melodie METODOLOGIA

5 ASCOLTO E COMPRENSIONE DI MESSAGGI MUSICALI Ciò che fa il docente della Primaria Osa Scuola Primaria Osa Scuola Secondaria Ciò che fa il docente della Secondaria Invita gli alunni all ascolto del proprio corpo e della propria voce, di suoni e rumori ambientali (pulsazioni respiro, aula, corridoi, strada) - organizza giochi di riconoscimento di fonti sonore e relative caratteristiche - propone l ascolto di brani musicali di generi e di epoche diverse -asseconda la naturale inclinazione dei bambini a muoversi con la musica proponendo giochi ed esercizi di abbinamento musica/movimento -favorisce lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno quale bisogno naturale di comunicare - accetta l ascolto di brani proposti dagli alunni - discute con gli alunni la scelta delle attività di produzione musicale - ha un atteggiamento di accettazione verso le produzioni vocali e musicali spontanee degli alunni - valorizza eventi musicali quale occasione di incontro di diverse etnie e stimolo all avvicinamento dei bambini a nuovi linguaggi musicali valorizza le trascodificazioni (traduzione di messaggi da un linguaggio all altro): propone l ascolto di brani musicali e invita gli alunni a narrarli, descriverli, ricavarne sensazioni e stati d animo attraverso testi verbali, iconici o con il linguaggio mimico-gestuale accesso a enti ed eventi musicali del territorio (spettacoli ed esperienze in sala prove o dietro le quinte). Conosce il messaggio musicale, la sua struttura, alcuni semplici parametri del suono, lo schema ritmico e la sua funzione Ascolta e riconosce semplici parametri, lo schema ritmico e melodico, strumenti Attribuisce significati al messaggio musicale Descrive sensazioni e stati d animo relativi all ascolto L alunno sa che la musica è un linguaggio e costituisce perciò un potente mezzo di comunicazione L alunno è in grado di cogliere i principali contenuti espressivi/comunicativi di un facile brano della tradizione legata alla realtà in cui vive (esempio: come l autore esprime tristezza o gioia, quali mezzi tecnici utilizza per giungere a questo scopo: ritmo, agogica, timbro, dinamica, quali sentimenti sottolinea e in definitiva cosa intende comunicare Propone brevi brani musicali spiegandone i lineamenti tecnici e formali, sollecitano il riconoscimento dei differenti elementi espressivi e sollecitano nei ragazzi confronti, valutazioni sulla loro personale fruizione; Facilitano la discussione invitando a cogliere differenze timbriche e stilistiche riconoscendo i diversi stili musicali.

6 PRODUZIONE DI MESSAGGI MUSICALI Ciò che fa il docente della Primaria Osa Scuola Primaria Osa Scuola Secondaria Ciò che fa il docente della Secondaria invita gli alunni a riprodurre suoni, ritmi, melodie con la voce e/o con strumenti convenzionali e non - propone l ascolto e la memorizzazione di canzoni da riprodurre con la voce per imitazione - propone esperienze ludiche sull accento tonico delle parole per affinare la sensibilità al ritmo - stimola l utilizzo non convenzionale degli strumenti (strofinare, agitare, battere) -utilizza, ove possibile, laboratori e cori musicali nella scuola -predispone un ambiente favorevole alla produzione musicale: - mette a disposizione strumenti convenzionali e non - incoraggia gli alunni nella progettazione ed esecuzione delle attività, invitandoli alla discussione al dialogo sulle difficoltà individuali e di gruppo -propone l attività corale e la musica d insieme (sonorizzazioni, batterie ritmiche prevede percorsi creativi di integrazione di diversi linguaggi verbali e non verbali (musical, proiezioni- video e PP- e narrazioni varie con commento sonoro, teatro delle ombre, teatro dei burattini, mimo...) -cura in particolare il legame musica-movimento: propone movimenti collegati al contenuto di testi di canzoni, al ritmo, alla melodia (canti mimati, balletti, danze...) - prevede con i colleghi del team attività di fruizione e produzione musicale all interno di UdA interdisciplinari (quadri storici, quadri d ambiente, quadri sociali; sonorizzazione di immagini o di testi) Conosce il rapporto esistente tra alcune caratteristiche della produzione ritmica (veloce/lento, piano/forte; timbro) e il senso percepito e/o comunicato della medesima (ES. ritmo veloce=corsa; ritmo lento=camminata stanca). Distingue alcuni semplici schemi ritmici Conosce le potenzialità della vocenella produzione individuale e corale Conosce sistemi di notazione convenzionale: chiave di violino, le sette note sul pentagramma Sa che un evento ha una fonte e precise modalità di trasmissione ABILITA Canta individualmente ed in gruppo con proprietà di ritmo e di intonazione,. Riproduce per imitazione lo schema ritmico di un brano cantato Sa che un evento ha una fonte e precise modalità di trasmissione L alunno è in grado di discriminare gi eventi sonori riconoscendone la fonte. Riconosce i timbri strumentali e vocali, le differenti altezze, i ritmi elementari e d è in grado di riprodurli con il corpo o con un semplice strumentario. Ha confidenza con i rudimenti della notazione musicale Propone i principali parametri musicali; altezza, durata, intensità e timbro e ne presenta la codifica tradizionale: pentagramma, figure di valore, segni dinamici ed agogici; propone esercizi atti a facilitare la lettura di facili spartiti musicali. Propone esercizi di intonazione vocale e pratica ritmica e strumentale, stimola il riconoscimento dei timbri musicali e la loro classificazione nell ambito delle famiglie strumentali

7 RIFLESSIONE SUL CODICE MUSICALE Ciò che fa il docente della Primaria Osa Scuola Primaria Osa Scuola Secondaria Ciò che fa il docente della Secondaria Propone l ascolto di fonti sonore e di diversi strumenti (discriminazione timbrica e classificazione secondo altezza, intensità, localizzazione della fonte) -invita gli alunni a rappresentare i suoni ascoltati con simboli convenzionali e non -invita gli alunni a produrre semplici sequenze musicali leggendo partiture Conosce i principali simboli grafici della scrittura musicale (nota, scala, chiave, ) Conosce semplici elementi della grafia convenzionale del codice musicale in connessione con la L alunno è in grado di discriminare gi eventi sonori riconoscendone la fonte. Riconosce i timbri strumentali e vocali, le differenti altezze, i ritmi elementari e d è in grado di Propone i principali parametri musicali; altezza, durata, intensità e timbro e ne presenta la codifica tradizionale: pentagramma, figure di valore, segni dinamici ed agogici; propone esercizi atti a facilitare la lettura di facili spartiti musicali. convenzionali e non valorizza l attitudine dei bambini a produzione strumentale e riprodurli con il corpo o con Propone esercizi di intonazione vocale percepire empaticamente le emozioni comunicate da un brano per condurli a riflessioni sul linguaggio musicale e a leggere in modo critico e decentrato tali emozioni -si raccorda con la cultura musicale degli alunni e la valorizza quale risorsa da cui far partire la riflessione sul codice musicale favorisce la musica di gruppo(vocale e strumentale) per suscitare il bisogno di una condivisione della grammatica della musica (convenzionale e non) L insegnante: - guida gli alunni a cogliere le specificità del linguaggio musicale - propone la scelta di una simbologia comune condivisa per riprodurre alcuni parametri del suono - suggerisce alcuni elementi della grafia convenzionale del codice musicale - invita gli alunni a leggere e riprodurre messaggi musicali (scritti con codice convenzionale e non) vocale. Legge e scrive le note sul pentagramma un semplice strumentario. Ha confidenza con i rudimenti della notazione musicale e pratica ritmica e strumentale, stimola il riconoscimento dei timbri musicali e la loro classificazione nell ambito delle famiglie strumentali

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