CURRICOLO VERTICALE DI MUSICA

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1 CURRICOLO VERTICALE DI MUSICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA LINGUAGGI, CREATIVITA' ESPRESSIONE Gestualità, arte, musica, multimedialità Il bambino/la bambina segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo, (teatrali, musicali, cinematografici...) sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione e l'analisi di opere d'arte comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al piano da realizzare è preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto ha realizzato scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoromusicali esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.

2 OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto SCUOLA DELL'INFANZIA EVENTI SONORI E MUSICALI ASCOLTARE, RAPPRESENTARE RIPRODURRE, INVENTARE COMPRENDERE, UTILIZZARE LINGUAGGI esplorazione- ascolto riproduzione- invenzione interpretazione grafica Il bambino: riconosce un evento sonoro di cui ha fatto esperienza riconosce il suono di strumenti musicali già utilizzati riconosce il suono rispetto alla fonte, all'intensità ascolta un brano musicale proposto e coglie alcuni semplici aspetti espressivi del brano ascolta ed interiorizza intervalli nella scala pentatonica ascolta semplici strutture ritmiche DANZA Ascoltando, osserva figure di danza Utilizzando la voce, il corpo, oggetti o strumenti il bambino imita eventi sonori ascoltati sonorizza storie o situazioni varie imita semplici melodie Riproduce ed esegue con la voce, con strumenti ritmici o con il corpo un semplice ritmo ascoltato imita con il canto semplici melodie ascoltate e/o risponde a tono Imitando un modello esegue semplici danze di gruppo si muove liberamente seguendo la musica Il bambino riconosce e sa riprodurre una scrittura musicale non convenzionale ATTIVITA' PROPOSTE esplorazione- ascolto riproduzione- invenzione interpretazione grafica esplorazione del mondo sonoro ascolto di eventi sonori diversi riconoscimento classificazione interpretazione espressivo/emotiva ascolto attivo (Stopper) ascolto e interiorizzazione degli intervalli ascolto delle diverse strutture ritmiche osservazione di modelli di danza di gruppo Imitazione invenzione sonorizzazione uso della voce, del corpo, di strumenti accompagnamento, riproduzione con la voce o con strumenti riproduzione di melodie ascoltate riproduzione di ritmi ascoltati canto d'insieme esecuzione per imitazione Utilizzo di simboli grafici, colori, gesti, movimenti per la rappresentazione di eventi sonori diversi TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA

3 SCUOLA PRIMARIA /a esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte gestisce le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri fa uso di forme di notazione analogiche o codificate articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO MUSICA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l'espressività e l'accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori riconoscere e discriminare gli elementi di base all'interno di un brano musicale cogliere all'ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto

4 SCUOLA PRIMARIA EVENTI SONORI E MUSICALI ASCOLTARE, RAPPRESENTARE RIPRODURRE, INVENTARE COMPRENDERE, UTILIZZARE LINGUAGGI ascolto -comprensione riproduzione- invenzione interpretazione grafica/notazione riconosce un evento sonoro di cui ha fatto esperienza e sa determinarne la fonte sonora. Si concentra nell'ascolto di brani musicali diversi. Riconosce il suono di strumenti musicali e sa classificarli per famiglie. Distingue suoni rispetto ai quattro parametri fondamentali (durata, altezza, intensità, timbro). Ascoltando un brano musicale sa coglierne aspetti espressivi, funzionali e strutturali indicati. Li rappresenta con l'uso di parole, colori, disegni, immagini, movimenti del corpo ecc... utilizzando la voce, il corpo, oggetti o strumenti l'alunno - imita eventi sonori - sonorizza storie o situazioni varie - esplora - riproduce con la voce o con strumenti melodie e adatti brani musicali ascoltati, appartenenti a repertori diversi. leggendo una partitura elaborata con simboli non convenzionali è in grado di realizzare la sonorizzazione di un evento sonoro, collaborando con i compagni del gruppo. Prendendo spunto da un testo (letto o ideato ) collabora con i compagni nell'elaborazione della partitura di una sonorizzazione. STRUTTURAZIONE DELL'INTERVALLO E RITMICA ascolto -comprensione riproduzione- invenzione interpretazione grafica/notazione Ascolta opportuni brani e memorizza intervalli nella scala pentatonica(prime classi ) e tonale (secondo biennio). Ascoltando opportuni brani, riconosce e memorizza strutture ritmiche e melodiche diverse. DANZA Ascolta e osserva figure di danza di gruppo appartenenti a repertori diversi ed è in grado di associare le figure alla struttura musicale del brano. Riproduce ed esegue con la voce, con il corpo o con strumenti un ritmo ascoltato. Imita con il canto melodie ascoltate. Riproduce con la voce (prime classi ) e/o con strumenti intervalli musicali, canti o brani memorizzati. Canta in coro rispettando le regole condivise. Inventa semplici melodie, anche utilizzando schemi conosciuti. Inventa sequenze ritmiche, anche collegandole con un semplice testo. Imitando un modello esegue danze di gruppo. Collabora con i compagni nell'elaborazione di semplici coreografie. Conosce il sistema di scrittura delle note, il loro nome in successione e la loro posizione sul pentagramma (da DO grave a DO acuto in chiave di sol). Conosce, legge, esegue con la voce e con strumenti le principali notazioni ritmiche: semiminima/ta, croma/ti, minima/ta-a, semibreve/ta-a-a-a...con relative pause. Legge ed esegue partiture ritmiche individualmente o collaborando nel gruppo. Dirige i compagni in esecuzioni ritmiche o melodiche. Leggendo un'elementare partitura è in grado di cantare o suonare un semplice strumento sia da solo che nel gruppo organizzato. Utilizzando disegni o opportuni simboli illustra le fasi di esecuzione di una danza. ATTIVITA' PROPOSTE esplorazione- ascolto riproduzione- invenzione interpretazione grafica Esplorazione del mondo sonoro. Ascolto di eventi sonori diversi. Imitazione. Invenzione Utilizzo, in lettura e in scrittura, di simboli non convenzionali (grafici,

5 Riconoscimento, classificazione. Interpretazione espressivo/emotiva di brani musicali appartenenti a generi differenti (re-iterpretazione con linguaggi diversi). Ascolto attivo (Stopper). Ascolto e interiorizzazione degli intervalli. Ascolto delle diverse strutture ritmiche. Osservazione di modelli di danza di gruppo. Interpretazione creativa della musica. Sonorizzazione. Uso della voce, del corpo, di strumenti. Accompagnamento, riproduzione con la voce o con strumenti. Riproduzione di melodie ascoltate. Riproduzione di ritmi ascoltati. Canto d'insieme, anche a canoni, a gruppi, a più voci, con accompagnamento di strumenti... Esecuzione per imitazione e invenzione di danze, ritmi, melodie. colori, gesti, movimenti) per la rappresentazione di eventi sonori diversi. Scrittura e lettura di semplici frasi musicali e brani con utilizzo della notazione convenzionale. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO /a partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all'apprendimento e alla produzione di brani musicali è in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisative o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione e/o sistemi informatici sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali, riconoscendone i significati, anche in relazione al contesto storico-culturale sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi, ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee integra con altri saperi a altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali, nell'ottica della costruzione di un'identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità, dalla conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul territorio. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO MUSICA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e/o strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici

6 riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale conoscere e interpretare in modo critico opere d'arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. CLASSI PRIME E SECONDE OBIETTIVI SPECIFICI DELLE UNITA DI LAVORO dai curricoli di Istituto SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ASCOLTO, INTERPRETAZIONE, ANALISI PRODUZIONE MUSICALE PRATICA VOCALE PRATICA STRUMENTALE riconosce e analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e comprende la loro valenza espressiva anche in relazione ad altri linguaggi, mediante l'ascolto di opere musicali. improvvisa sequenze ritmiche e melodiche, a partire da stimoli di diversa natura (musicali, grafici, verbali ecc.). Elabora commenti musicali a testi verbali, figurativi, azioni sceniche ecc. Elabora semplici materiali sonori mediante l'uso di software appropriati. riproduce con la voce per imitazione e/o per lettura brani tratti da repertori di vari generi musicali, anche con arrangiamenti strumentali. possiede elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ed esegue, leggendo la partitura, semplici brani ritmici e melodici. Realizza sequenze improvvisate dotate di senso musicale. CLASSI TERZE ASCOLTO, INTERPRETAZIONE, ANALISI analizza caratteristiche e forme di opere musicali di vario genere, stile e tradizione. Distingue i caratteri significativi di un brano(storico, di genere, di stile). Individua rapporti con la musica e altri linguaggi. Approfondisce le funzioni sociali della musica nella nostra e in altre civiltà. PRODUZIONE MUSICALE arrangia musiche preesistenti modificandone intenzionalmente caratteri sonori ed espressivi. Crea semplici brani musicali avvalendosi della voce, degli strumenti e di tecnologie multimediali. PRATICA VOCALE esegue individualmente e in coro brani a una o a più voci controllando l'emissione e la sincronia. PRATICA STRUMENTALE esegue composizioni strumentali di epoche, stili e tradizioni differenti, sia individualmente che in gruppo, utilizzando notazioni convenzionali e/o tradizionali.

7 ATTIVITA' PROPOSTE ASCOLTO, INTERPRETAZIONE, ANALISI PRODUZIONE MUSICALE PRATICA VOCALE PRATICA STRUMENTALE Riconoscimento degli strumenti che compongono un organico. Analisi di un brano secondo l'aspetto formale. Ascolto attivo. Individuazione delle componenti timbriche, dinamiche e agogiche di un brano. Individuazione delle caratteristiche principali del periodo storico. Riconoscimento della struttura dei principali accordi. Riconoscimento di alcune caratteristiche della musica proveniente da culture diverse. Creazione di sequenze ritmiche e melodiche utilizzando procedimenti compositivi particolari. Strutturazione in frasi e periodi. Invenzione di danze di generi diversi. Creazione, con l'uso del computer, di brevi composizioni per più strumenti, usando la notazione tradizionale. Creazione di sequenze musicali per l'accompagnamento di attività teatrali. Riproduzione per imitazione. Riproduzione su base registrata. Canti monodici Canti polifonici. Riproduzione con voci e strumenti. Esecuzione e interiorizzazione di semplici intervalli. Il pianoforte vivente. Imitazione. Lettura della notazione tradizionale e non. Invenzione. Sonorizzazione. Uso degli strumenti didattici, di accompagnamento (chitarre, tastiere, percussioni).