Piano di Lavoro Annuale del Docente. Anno Scolastico 2018/2019

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1 Mod. 04/PGDC Pag.1 di 36 Piano di Lavoro Annuale del Docente Anno Scolastico 2018/2019 Classe 1 sez. D Disciplina Docente Inglese Maddalena Paola Data di presentazione 25/10/2018 _

2 Pag.2 di 36 Presentazione della classe La classe è composta da 26 alunni. I risultati del test d ingresso somministrato all inizio dell anno scolastico evidenziano diversi livelli di preparazione di base, dal gravemente insufficiente al discreto. Dal punto di vista disciplinare la scolaresca appare piuttosto vivace e spesso rumorosa, per cui è necessario invitarli ad una partecipazione più ordinata al dialogo educativo ed ad un attenzione costante. L interesse in classe non è per tutti adeguato. Finalità educative Promuovere la riflessione critica sulla memoria culturale in quanto insieme di significati acquisiti dalla società; Far acquisire la coscienza di sé come storia delle relazioni interpersonali da cui ha origine la propria identità ; Far acquisire il controllo critico della propria identità culturale, religiosa, tecnica come strumento per intraprendere relazioni interpersonali sempre più ampie e costruttive; Educare all appartenenza societaria come capacità di farsi carico della convivenza comune; Educare all esercizio della cittadinanza come richiesta e rispetto della legalità e come esercizio di controllo critico; Favorire la libera espressione degli studenti, delle classi e dei gruppi di interesse presenti nella scuola. Obiettivi comportamentali-culturali 2

3 Pag.3 di 36 COMPETENZE TRASVERSALI (Life skills) relative ai processi di pensiero e cognizione, alle modalità di comportamento nei contesti sociali e di lavoro, alle modalità e capacità di riflettere e di usare strategie di apprendimento e di auto-correzione della condotta X consolidare la capacità di elaborare attivamente il processo decisionale (Decision making - capacità di prendere decisioni) X consolidare la capacità di risolvere i problemi, di affrontare i problemi della vita in modo costruttivo (Problem solving) X consolidare la capacità di esplorare le alternative possibili e le conseguenze che derivano dal fare e dal non fare determinate azioni (Pensiero creativo) X consolidare l abilità ad analizzare le informazioni e le esperienze in maniera obiettiva (Pensiero critico) X consolidare la capacità di sapersi esprimere, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alla cultura e alle situazioni (Comunicazione efficace) X consolidare la capacità di riuscire a creare e mantenere relazioni amichevoli che possono avere forte rilievo sul benessere mentale e sociale (Capacità di relazioni interpersonali) X consolidare la capacità di immaginare come possa essere la vita per un altra persona anche in situazioni con le quali non si ha familiarità (Empatia) X consolidare il riconoscimento di sé, del proprio carattere, delle proprie forze e debolezze (Autoconsapevolezza) X consolidare la consapevolezza di quanto le emozioni influenzino il comportamento e la capacità di rispondere alle medesime in maniera appropriata (Gestione delle emozioni) X consolidare la capacità di riconoscere le fonti di stress nella vita quotidiana (Gestione dello stress) X X X X X X X X Sviluppare comportamenti responsabili, sapendo vivere correttamente i rapporti con gli altri consolidare la capacità di ascoltare e proporsi all interno del gruppo classe consolidare la capacità di sapere accettare la diversità consolidare la capacità di partecipare al dialogo educativo in maniera attiva, con impegno costante ed assidua frequenza Sviluppare il valore della legalità, del senso del diritto, del dovere, del rispetto delle regole Sviluppare il valore del rispetto dell ambiente, inteso come patrimonio comune da conservare Sviluppare il valore alla cura della salute, intesa come bene individuale e risorsa sociale Accrescere il valore della democrazia, della pratica della tolleranza, della solidarietà e della libertà Obiettivi didattico-cognitivi 3

4 Pag.4 di 36 COMPETENZE CHIAVE (per la cittadinanza attiva) X Imparare ad imparare organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. X Progettare elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. X Comunicare - comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) - rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). X Collaborare e partecipare interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. X Agire in modo autonomo e responsabile sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità X Risolvere problemi affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline X Individuare collegamenti e relazioni individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica X Acquisire ed interpretare l informazione acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti Obiettivi specifici disciplinari: Acquisire competenze comunicative nella lingua inglese che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale. Nell asse culturale dei linguaggi l obiettivo è di utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. Il livello nella comprensione e produzione scritta e orale, su temi legati alla sfera personale, quotidiana, sociale e d attualità prevede l uso di un lessico e di strutture linguistiche di tipo intermedio - B1 secondo il CEFR ( Common European Framework for Languages ). Il livello B1 soglia del QCER ( Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue ) prevede che lo studente sia in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Lo studente 4

5 Pag.5 di 36 inoltre a fine percorso dovrà essere in grado di cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Metodologie e strategie didattiche Verranno applicate le seguenti metodologie nella attività didattica: lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia, di gruppo; cooperative learning ed attività di autovalutazione dell apprendimento. Tali metodologie prevedranno: -un apprendimento con stile non direttivo con orientamento induttivo attraverso il metodo per scoperta guidata ed il metodo per libera esplorazione. -un apprendimento con stile direttivo con orientamento deduttivo attraverso il metodo prescrittivo ed il metodo dell assegnazione dei compiti. Per il consolidamento /sostegno delle competenze verranno eseguite: -attività guidate a crescente livello di difficoltà -esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze -adattamento della didattica alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni -creazione di gruppi motivati di lavoro -potenziamento dei fattori volitivi -stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interesse -rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale Per il recupero delle competenze e delle abilità verranno eseguite: -studio assistito in classe -costante controllo degli apprendimenti -assegnazione di compiti -studio autonomo e recupero in itinere Mezzi e strumenti Libro di testo; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers, dizionari, prodotti multimediali. Verifiche e valutazioni La verifica delle conoscenze linguistiche si baserà su argomenti prodotti in fase di insegnamento e saranno secondo testi a scelta multipla, prove strutturate e semi strutturate, questionari, esercizi di sostituzione o completamento, comprensione orale e scritta, domande su brani, composizioni, interrogazioni, colloqui brevi e frequenti, interventi, esperienze di laboratorio. La verifica periodica avverrà per controllare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Si cercherà di recuperare gli obiettivi non raggiunti, mediante ripetizione in classe, lavoro a gruppi e spiegazioni ripetute seguendo criteri diversi. La valutazione terrà conto del livello di partenza di ogni 5

6 Pag.6 di 36 singolo alunno, dell interesse e partecipazione attiva alle lezioni e dalla qualità dell impegno personale nello studio. Sono previste almeno 3 prove di verifica sommativa tra scritte e orali per il Trimestre a partire dal mese di ottobre e 4 prove tra scritte e orali per il Pentamestre. Criteri e metodi di valutazione Per la valutazione delle prove verranno utilizzati i criteri condivisi nelle riunioni di dipartimento; le prove scritte saranno corredate dalle griglie già presentate nelle suddette riunioni. Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale: 1. interesse, partecipazione al dialogo educativo, capacità di analisi e di espressione; 2. impegno, comprensione, grado di conoscenza; 3. processo globale di maturazione in relazione al livello di partenza; 4. raggiungimento obiettivi minimi. Definizione di criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze, competenze e capacità: Voto; Conoscenze; Competenze; Capacità -Scarso 2-3 -Conoscenza frammentaria degli argomenti proposti -Non sa utilizzare in modo autonomo le conoscenze anche in compiti semplici -Non è in grado di analizzare e sintetizzare Insuf Conoscenza parziale e molto superficiale degli argomenti proposti -Ha difficoltà ad applicare in modo autonomo le conoscenze. -Non è in grado di analizzare e sintetizzare Mediocre 5 -Conoscenza superficiale degli argomenti proposti -Applica le conoscenze ma con errori -Analizza e sintetizza in modo impreciso Suff. 6 -Conoscenza non approfondita degli argomenti proposti -Sa applicare le conoscenze in compiti semplici -Analizza senza approfondire e sintetizza se guidato 6

7 Pag.7 di 36 Discreto 7-8 -Conoscenza approfondita degli argomenti, comprensione agevole -sa applicare autonomamente le conoscenze e delle procedure proposte -Analizza in modo approfondito e sintetizza autonomamente Buono oltre 8 -Conoscenza e padronanza di tutti gli argomenti -Sa organizzare autonomamente le conoscenze anche in situazioni nuove -Padronanza nell'analisi Strutturazione della programmazione disciplinare La programmazione disciplinare è stata suddivisa nei seguenti moduli, suddivisi per unità di apprendimento per rendere più snella, sia la fase di trattazione che quella di verifica dell avvenuta assimilazione degli argomenti affrontati. n del 0 Build up to B1 Nome del n u.d.a. 1 Unit 0. Unità di apprendimento tempi Terza, quarta settimana di settembre e prima e seconda di ottobre 1. Section A 1 Unit 1 Time of our lives 2 Unit 2 Sports and Competitions.. Seconda e terza settimana di ottobre Prima e seconda settimana di novembre 1 Unit 3 Places Novembre 2 Section B 2 Unit 4 Food for you Dicembre. 3. Section C 1 Unit 5 Living together Gennaio 2 Unit 6 Personalities and experiences Febbraio 7

8 Pag.8 di Unit 7 Clothes and cultural identity Marzo 4 Section D 2 Unit 8 The world around us Aprile. 5 Section E 1 Unit 9 On the move Maggio Descrizione analitica dei Moduli Modulo: 0 Relativamente al n 1 si individuano i seguenti:obiettivi specifici declinati in termini di Competenze Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi messaggi orali relativi alla propria persona - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - scrivere semplici testi su argomenti noti - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi Utilizzare testi multimediali - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l informazione Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere persone, oggetti personali, il tempo, i luoghi - identificare singole parole o il tema generale di brevi messaggi orali in cui si descrivono persone, oggetti, il tempo, informazioni stradali Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere persone/oggetti utilizzando parole e frasi già incontrate - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti se 8

9 Pag.9 di 36 stessi, il proprio aspetto, la propria città Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi/dialoghi Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici per descrivere persone o oggetti Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box Grammar p. 3-5, 7-11) U. D.A. n 0 Build up to B1 Competenze Conoscenze Abilità Imparare ad imparare - formulare ipotesi su: - la coniugazione del verbo be (es. 5 p. 3) - l utilizzo di there is / there are (es. 7 p. 3) - l utilizzo dei pronomi soggetto e degli aggettivi possessivi (es. 9 p. 3) - l utilizzo degli articoli (es. 6 p. 4) - la formazione dei plurali (es. 9 p. 5) - l utilizzo di this, that, these, those (es. 11 p. 5) - la coniugazione del verbo have got (es. 4 p. 7) - l utilizzo dell aggettivo (es. 7 p. 7) - l utilizzo delle question words (es. 5 p. 8) - l utilizzo dei pronomi possessivi (es. 7 p. 9) - l utilizzo delle preposizioni di tempo (es. 9 p. 9) - la coniugazione dell imperativo (es. 5 p. 10) - la coniugazione del verbo must (es. 7 p. 11) - l utilizzo delle preposizioni di luogo (es. 9 p. 11) - apprendere vocaboli e utilizzare tabelle per lo studio dei vocaboli e delle strutture apprese nel corso dell unità (Workbook p ) - esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell unità (Workbook p ) Funzioni linguistiche - presentarsi e presentare qualcuno - comprendere presentazioni orali - chiedere e dire l età - chiedere e dire la provenienza e la nazionalità - salutare - dire l ora, i giorni, i mesi e le stagioni - descrivere il colore di un oggetto - esprimere possesso - descrivere l aspetto fisico di una persona - dare informazioni stradali - esprimere comandi Strutture grammaticali - verbo be - there is / there are - pronomi personali soggetto - aggettivi possessivi - articoli determinativi e indeterminativi - plurale dei sostantivi - this, that, these, those - have got - aggettivi - question words 9 Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi - ascolto e completamento di tabelle e frasi - ascolto e correzione di frasi - ascolto e abbinamento di immagini e/o frasi Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica Esercizi - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook

10 Pag.10 di 36 Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 12 p. 11) - pronomi possessivi - preposizioni di tempo - imperativo - must - preposizioni di luogo Agire in modo autonomo e responsabile Lessico - riflettere sui propri errori con l aiuto del box - aggettivi di nazionalità e Frequent mistakes (p. 3, 5, 7, 9, 10, 11) paesi - perfezionare la pronuncia per migliorare la - oggetti personali fluency (Pronunciation of th, p. 5; of h - colori at the beginning of words, p. 7; of / /. l aspetto fisico and / /, p. 11) - numeri - giorni della settimana, mesi, Acquisire ed interpretare l informazione stagioni - leggere o ascoltare la presentazione di - l ora qualcuno e completare una tabella con i - luoghi della città dati ricavati o fare una descrizione analoga - indicazioni stradali (es. 3, 11 p. 7) Contenuti Countries and nationalities Everyday objects Colours Appearance Cardinal numbers, days, months, seasons Tempi in ore (12 ore ) metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell apprendimento. Mezzi e strumenti Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/ , paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Places in town - Directions - Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo. 10

11 Pag.11 di 36 Modulo: 1 Relativamente al n 1 si individuano i seguenti obiettivi specifici declinati in termini di Competenze Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi testi orali relativi ad attività quotidiane - interagire oralmente in contesti personali relativi alla routine quotidiana - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere brevi testi orali relativi allo sport - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - scrivere un semplice testo sui propri interessi/hobby - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi Utilizzare testi multimediali - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva - Flipped classroom: animazioni per la presentazione del lessico e filmati che permettono allo studente di familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi - acquisire ed interpretare l informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - spirito di iniziativa e imprenditorialità - consapevolezza ed espressione culturale Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere la propria giornata tipo (es. 1, 3, 5 p. 12) - identificare informazioni specifiche in brevi testi orali in cui si parla del proprio stile di vita (es. 3 p. 16) - comprendere un dialogo relativo alle possibili attività da fare dopo la scuola (Communication p. 18) - comprendere espressioni e frasi usate per parlare del tempo libero (es. 1, 3 p. 24) - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si descrivono gli sport praticati (es. 9 p. 26) - comprendere un dialogo relativo alla richiesta di informazioni su uno sport (Communication p. 30) 11

12 Pag.12 di 36 - comprendere una breve intervista a un giovane motociclista (es. 7 p. 33) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la routine quotidiana e le abitudini utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 6 p. 12, es. 4 p. 13) - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale (es. 2 p. 16) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti la propria routine quotidiana (es. 9 p. 17) - descrivere i propri hobby e gli sport praticati utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 4 p. 25) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti la scuola, il luogo in cui si abita, la propria famiglia e i propri interessi/hobby o gli sport praticati (es. 5 p. 27, es. 12 p. 29) - riferire semplici informazioni afferenti agli sport (es. 14 p. 31) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi (es. 3 p. 13) e un breve quiz (es. 5 p. 16) - comprendere una webchat sugli sport praticati da diverse persone (es. 2 p. 25) - comprendere una brochure di un centro sportivo (es. 4 p. 28) Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria routine quotidiana (es. 5 p. 13, es. 8 p. 17) - scrivere un semplice dialogo tra due amici sulle possibili attività da fare dopo le lezioni (es. 7 p. 18) - scrivere alcune frasi al presente sotto dettatura - scrivere testi brevi e semplici su ciò che si ama o detesta fare nel proprio tempo libero (es. 8 p. 26) - scrivere alcune frasi per esprimere preferenze, abilità e possibilità sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 14, 17) - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 26, 29, 31) U. D.A. n 1 Time of our lives Competenze Conoscenze Abilità 12

13 Pag.13 di 36 Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione del present simple e sull utilizzo degli adverbs of frequency, partendo da esempi (es. 6, 8 p. 14, es. 6 p. 17) - riconoscere le frasi vere e false relative a un brano letto (Culture and Competences p. 21) - apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive e mappe concettuali (Workbook p , 180) - apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 12, 16) - approfondire il lessico e le strutture dell unità attraverso esercizi (Workbook p ; Self-study nell ebook) Progettare (es. 8 p. 23) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 9 p. 17, es. 6 p. 18, es. 14 p. 19) - collaborare per condurre una breve riflessione e un confronto tra la propria cultura e quella anglofona (es. 9 p. 21) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l aiuto del box Frequent mistakes (p. 17) - perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of -s and -es, p. 14) Risolvere problemi (es. 8 p. 23) Acquisire ed interpretare l informazione - leggere o ascoltare la descrizione di alcune persone che parlano della loro routine quotidiana (es. 2 p. 13, es. 3 p. 16) - ascoltare la descrizione di luoghi per sports fans a Londra e riconoscere le frasi vere e false relative a un testo (es. 7 p. 21) Funzioni linguistiche - descrivere abitudini e routine - chiedere dettagli personali relativi alla quotidianità Strutture grammaticali - present simple - adverbs of frequency - object pronouns Lessico - daily routine - healthy habits - free-time activities Competenze sociali - inviting a friend out - accepting an invitation - turning down an invitation Cultura - Teens top attractions in London - For the sports fans Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e svolgimento di un quiz - ascolto ed esercizi di Vero/Falso - ascolto e scrittura di un dettato (es. 11 p. 19) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione o esercizi di Vero/Falso - scrivere frasi sulla routine quotidiana - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica Esercizi - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di role-play anche con uso di flashcards - esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Selfstudy dell ebook Competenza digitale - utilizzare Internet per svolgere attività di laboratorio (es. 8 p. 21) 13

14 Pag.14 di 36 Spirito di iniziativa e imprenditorialità - saper pianificare il proprio tempo (Time management in Life Skills es. 4 p. 23; Learn by doing: Map out your week p. 23) Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali del luogo in cui si vive (es. 9 p. 21) Contenuti Daily routine Healthy habits Free-time activities Tempi in ore ( 6 ore ) metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell apprendimento Mezzi e strumenti Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/ , paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo. U. D.A. n 2 Sports and competitions Competenze Conoscenze Abilità 14

15 Pag.15 di 36 Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione dei verbs of like and dislike / can e sull utilizzo di so e such, partendo da esempi (es. 5 p. 26, es. 6 p. 29, es. 11 p. 31) - esprimere le proprie preferenze relative agli sport (Culture and Competences p. 33) - apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive (Workbook p ) - apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 24, 28) - approfondire il lessico e le strutture dell unità attraverso esercizi (Workbook p ; Self-study nell ebook) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 4 p. 25, es. 12 p. 29, es. 6 p. 30) - collaborare per condurre una breve riflessione e un confronto tra gli sport individuali e quelli di squadra (es. 10 p. 33) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l aiuto del box Frequent mistakes (p. 24, 26, 29) - perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of /æ/ and / /, p. 29) - costruirsi un metodo di studio (Learning to learn p. 33) Acquisire ed interpretare l informazione - leggere o ascoltare una webchat dedicata agli sport (es. 2-3 p. 25) - leggere o ascoltare una brochure su un nuovo centro sportivo e svolgere un esercizio di Vero/Falso (es. 5 p. 29) Competenza digitale (es. 8 p. 33) Funzioni linguistiche - esprimere preferenze (ciò che piace / non piace) esprimere capacità Strutture grammaticali - verbs of like and dislike + -ing - can for ability, possibility, permission and requests - so and such Lessico - sports - sports and equipment - adjectives to describe sports events Competenze sociali - showing interest and concern Esercizi - asking for specific information - reacting to information Cultura - The benefits of sports - I love speed Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle e frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es. 8 p. 30) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura ed esercizi di comprensione, Vero/Falso, correzione errore, questionario - scrivere frasi di descrizione - scrivere una breve descrizione per fissare funzioni, lessico e grammatica - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 1-2 p , nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook Consapevolezza ed espressione culturale - utilizzare un questionario per comprendere la posizione dei compagni 15

16 Pag.16 di 36 riguardo agli sport individuali e di squadra (es. 10 p. 33) Contenuti Sports Sports and equipment Adjectives to describe soprts Events Tempi in ore 6 ore metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell apprendimento Mezzi e strumenti - Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/ , paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo. Modulo: 2 Relativamente al n 2 si individuano i seguenti obiettivi specifici declinati in termini di Competenze Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere brevi testi orali relativi alla descrizione di alcuni luoghi - interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - leggere e interpretare un racconto - scrivere un semplice testo sulla propria casa - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere testi scritti e orali relativi al cibo - interagire oralmente in contesti personali relativi al cibo - leggere e comprendere brevi testi descrittivi con tecniche adeguate allo scopo 16

17 Pag.17 di 36 - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi riguardanti il cibo Utilizzare testi multimediali - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva - Flipped classroom: animazioni per la presentazione del lessico e filmati che permettono allo studente di familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario - Tell me a story p. 44 Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - acquisire ed interpretare l informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per descrivere la propria casa (es. 1, 3 p. 36) - identificare informazioni specifiche in brevi messaggi orali in cui si parla delle sistemazioni in vacanza (es. 3-4 p. 37) - comprendere un dialogo relativo allo shopping (Communication p. 42) - comprendere un breve testo descrittivo di un cooking camp (es. 5-6 p. 52) - comprendere un dialogo tra cliente e cameriere in un ristorante (Communication p. 54) - comprendere una semplice ricetta (es. 8 p. 57) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la casa e le singole stanze utilizzando parole e frasi già incontrate (es. 2 p. 36) - riferire semplici informazioni afferenti ai negozi (es. 2-3 p. 40) - interagire in modo comprensibile con un compagno per simulare un acquisto in un negozio (es. 8, 12 p. 43) - saper esprimere a un compagno le proprie preferenze in merito alla scelta di un ristorante (es. 4 p. 49) - indicare le proprie abitudini alimentari (es. 11 p. 50) - organizzare un intervista ai compagni di classe circa il loro interesse per la cucina (es. 13 p. 53) - simulare una conversazione al ristorante tra un cliente e un cameriere (es. 11 p. 55) Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi sui negozi (es. 5 p. 40) - comprendere un racconto (es. 5 p. 45) 17

18 Pag.18 di 36 - comprendere la descrizione di diversi tipi di ristoranti (es. 2 p. 49) - comprendere un breve testo sulla campagna contro il cibo spazzatura nelle scuole in Inghilterra (es. 3-4 p. 56, es. 5 p. 57) Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici sulla propria casa (es. 6 p. 36) o sul proprio spazio preferito a casa (es. 10 p. 45) - scrivere alcune frasi al presente sotto dettatura - trasformare brevi frasi su di un ristorante in altre con lo stesso significato ma con una costruzione sintattica diversa (es. 3 p. 51) - scrivere alcune frasi con sostantivi countable/uncountable e quantifiers sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 38, 41, 43) - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 50, 53, 55) U. D.A. n 3 Places Competenze Conoscenze Abilità Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione del present continuous e sull utilizzo di present simple vs present continuous, partendo da esempi (es. 7 p. 38, es. 7 p. 41) - individuare informazioni e rispondere a domande specifiche relative a un brano letto (Culture and Competences p. 45) - apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive e mappe concettuali (Workbook p , 197) - apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 36, 40) - approfondire il lessico e le strutture dell unità attraverso esercizi (Workbook p ; Self-study nell ebook) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti (es. 7, 12 p. 43) - collaborare per condurre una breve Funzioni linguistiche - descrivere la casa, le stanze, i negozi - chiedere dettagli relativi ai prezzi o a una merce che si vuole acquistare Strutture grammaticali - present continuous - present simple vs present continuous - I d like and I want Lessico - parts of the house and furnishings - shops and shopping - prices Competenze sociali - shop assistant - customer - payment 18 Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di tabelle e frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es. 9 p. 43) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - scrivere un paragrafo sulla propria casa o il proprio spazio preferito - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica Esercizi

19 Pag.19 di 36 riflessione sul racconto letto (es. 6 p. 45) Agire in modo autonomo e responsabile Tell me a story - riflettere sui propri errori con l aiuto del box - The Unicorn in the Garden Frequent mistakes (p. 38, 41, 43) - la definizione di setting - perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of /ŋ/, p. 38) Acquisire ed interpretare l informazione - leggere o ascoltare la descrizione di alcune persone che parlano dei luoghi della loro vacanza (es. 3-4 p. 37) o di che cosa stanno facendo (es. 11 p. 38) - ascoltare la descrizione del luogo preferito all interno della casa e riconoscere le diverse situazioni relative agli speakers (es. 8-9 p. 45) - leggere un testo letterario (Culture and Competences p ) - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di role-play anche con uso di flashcards - esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook Competenza digitale - utilizzare Internet per svolgere una ricerca (es. 5 p. 37) Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali del luogo in cui si vive (es. 6 p. 37) Contenuti Parts of the house and furnishings Shops and shopping Prices Tempi in ore 6 ore metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione Mezzi e strumenti Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche 19

20 Pag.20 di 36 dell apprendimento Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/ , paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo. U. D.A. n 4 Food for you Competenze Conoscenze Abilità Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla definizione di countable e uncountable nouns, e sull utilizzo di some, any, no, How much/many, quantifiers, partendo da esempi (es. 5, 7, 9 p. 50, es. 7 p. 53, es. 8 p. 55) - usare il dizionario monolingue (Culture and Competences p. 56) - capire le parole chiave e le informazioni specifiche (Culture and Competences es. 3 p. 56, es. 8 p. 57) - apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 48, 52) e utilizzare tabelle per lo studio dei vocaboli appresi nel corso dell unità (Workbook p. 199) - esercizi di approfondimento su lessico e strutture dell unità (Workbook p Funzioni linguistiche - esprimere preferenze riguardo al cibo (ciò che piace / non piace) - ordinare al ristorante Strutture grammaticali - countable and uncountable nouns - some, any, no - how much? how many? - a lot of, much, many, a little, a few; too, too much, too many, enough, not enough Lessico - food and drink - containers and quantities 20 Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di frasi - ascolto e scrittura di un dettato (es. 10 p. 55) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione, completamento di testi - attività di scrittura per fissare

21 Pag.21 di ; Self-study nell ebook) - mappa grammaticale riassuntiva sui sostantivi countable/uncountable (Workbook p. 206) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi per descrivere la routine quotidiana relativa ai pasti (es. 11 p. 50) - collaborare per condurre una breve riflessione e un confronto tra la propria cultura e quella anglofona (es. 10 p. 57) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l aiuto del box Frequent mistakes (p. 50, 53) - perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of / / and / /, p. 53) - the menu Competenze sociali - waiter/waitress - customers in a restaurant Cultura - Food campaigns in schools - Recipe funzioni, lessico e grammatica Esercizi - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di role-play - esercizi di consolidamento e potenziamento nella Review units 3-4 p , nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook Acquisire ed interpretare l informazione - comprendere ordinazioni al ristorante (es. 3-4 p. 54) - leggere o ascoltare un testo relativo alla campagna per una sana e corretta alimentazione nelle scuole (es. 3 p. 56) Competenza digitale - preparare un progetto sulla campagna per il cibo salutare di Jamie Oliver o sul 24 ottobre, la giornata nazionale del cibo negli Stati Uniti (es. 9 p. 57) Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali legati alla dieta e allo stile di vita nelle diverse regioni italiane (es. 10 p. 57) Contenuti Food and drink Containers and quantities Tempi in ore 9 ore metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; Mezzi e strumenti - Libro di testo; vocabolario; 21

22 Pag.22 di 36 The menu lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione dell apprendimento laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche Tests: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento. Prove scritte a quesiti aperti: domande, composizioni varie ( cartoline, lettere/ , paragrafi, dialoghi guidati, ecc. ) Prove orali: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo. Modulo: 3 Relativamente al n 3 si individuano i seguenti obiettivi specifici declinati in termini di Competenze Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - comprendere testi scritti e orali relativi alla memoria della propria infanzia, a particolari festività e al Natale - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - interagire oralmente in contesti personali relativi alla celebrazione di una particolare festività in famiglia - scrivere una breve di ringraziamento - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - comprendere testi scritti e orali relativi alla personalità e a esperienze passate - interagire oralmente in contesti personali relativi alla descrizione di esperienze passate - commentare le opinioni espresse dai compagni - leggere e comprendere brevi testi con tecniche adeguate allo scopo - leggere e comprendere un racconto - collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi - scrivere frasi per descrivere azioni passate - scrivere un paragrafo su un evento passato Utilizzare testi multimediali - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva - Flipped classroom: animazioni per la presentazione del lessico e filmati che permettono allo studente di familiarizzare con gli stili di vita dei paesi di lingua anglofona 22

23 Pag.23 di 36 - breve filmato che permette di acquisire le funzioni comunicative della lingua - brani di ascolto - filmato Preliminary Exam description Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - progettare - collaborare e partecipare - agire in modo autonomo e responsabile - risolvere problemi - acquisire ed interpretare l informazione Competenze chiave europee - competenza digitale - consapevolezza ed espressione culturale Abilità Ascolto (comprensione orale) - comprendere una breve intervista relativa al parente preferito (es. 2-3 p. 61) - comprendere un dialogo relativo al Natale in Italia e nel Regno Unito (es. 11 p. 65) - comprendere un dialogo relativo al compleanno (Communication p. 66) - comprendere una conversazione sulle memorie dell infanzia (es. 3-4 p. 70) - comprendere un breve testo riguardante le avventure vissute da una donna durante un giro del mondo in bicicletta (es. 4 p. 75) - comprendere un dialogo in cui si commentano le imprese di un famoso avventuriero (Communication p. 78) - comprendere brevi dialoghi alla ricerca di informazioni specifiche per completare alcune frasi (es. 11 p. 79) Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere la propria famiglia (es. 6 p. 60) - descrivere la propria esperienza relativa alla celebrazione di una festività in famiglia (es. 12 p. 65) - dire e comprendere le date (es. 3 p. 66) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni relative al compleanno (es. 13 p. 67) - esprimere le proprie opinioni in merito a personaggi famosi e alle loro esperienze (es. 4 p. 73) - parlare di esperienze passate (es. 10 p. 74, es. 5 p. 75) - interagire in modo comprensibile con un compagno per chiedere o fornire semplici informazioni riguardanti persone eccezionali del passato (es. 13 p. 79) - discutere con i compagni riguardo l interpretazione di una storia (es. 8 p. 81) Lettura (comprensione scritta) - comprendere una semplice (es. 2 p. 63) - comprendere brevi testi descrittivi sulle festività (es. 6 p. 65, es. 2 p. 68, es. 3-4 p. 69) - comprendere brevi testi descrittivi su alcune menti eccezionali del passato e fenomeni naturali insoliti (es. 2-3 p. 73, es. 3 p. 76, es. 4 p. 77) - comprendere un racconto (es. 2 p. 80, es. 3-7 p. 81) 23

24 Pag.24 di 36 Scrittura (produzione scritta) - scrivere frasi per descrivere i propri ricordi d infanzia (es. 12 p. 62, es. 6 p. 71) - scrivere un (es. 3 p. 63) - scrivere alcune frasi al passato sotto dettatura - completare frasi utilizzando il passato, could e had to (es. 8 p. 74, es. 7, 9 p. 77) - scrivere un paragrafo su uno strano evento naturale (es. 11 p. 77) - scrivere alcune frasi al passato sotto dettatura Riflessione sulla lingua - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p , 65, 67) - osservare le parole nei contesti d uso e impararne il significato - osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (tabelle e box di Grammar p. 74, 77, 79) U. D.A. n 5 Living together Competenze Conoscenze Abilità Imparare ad imparare - formulare ipotesi sulla coniugazione del passato del verbo be e dei verbi regolari, e sull utilizzo del possessive case e double genitive, partendo da esempi (es. 4 p. 61, es. 6 p. 62, es. 7 p. 65) - descrivere un evento passato (Culture and Competences p. 69) - apprendere strutture grammaticali attraverso tabelle riassuntive (Workbook p ) - apprendere vocaboli attraverso animazioni (p. 60, 64) - approfondire il lessico e le strutture dell unità attraverso esercizi (Workbook p ; Self-study nell ebook) - apprendere come si fa una presentazione (es. 5 p. 71) Progettare (es. 6 p. 71) Collaborare e partecipare - collaborare con un compagno per creare dei minidialoghi sulla base dei dati forniti Funzioni linguistiche - chiedere e dare informazioni sulle date Strutture grammaticali - past simple: be - past simple: regular verbs - possessive case - double genitive - both Lessico - family - celebrations - dates and ordinal numbers Competenze sociali - asking about dates - giving information about dates Cultura - New Year s Eve celebrations - Hogmanay 24 Ricezione orale - ascolto e comprensione di dialoghi e descrizioni - ascolto e completamento di frasi - ascolto e scelta tra due opzioni - ascolto con esercizio di Vero/Falso - ascolto e scrittura di un dettato (es. 12 p. 67) Produzione orale - ripetizione del modello - interazione a coppie usando le funzioni e il lessico dell unità - creazione di minidialoghi sulla base di dati Ricezione e produzione scritta - lettura e domande di comprensione - scrivere frasi sulla propria festività preferita - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica Esercizi

25 Pag.25 di 36 (es. 8, 13 p. 67) Agire in modo autonomo e responsabile - riflettere sui propri errori con l aiuto del box Frequent mistakes (p. 61, 65) - perfezionare la pronuncia per migliorare la fluency (Pronunciation of -ed, p. 62) Risolvere problemi (es. 6 p. 71) Acquisire ed interpretare l informazione - leggere o ascoltare la descrizione di ricordi dell infanzia relativi alla famiglia e alle festività (es. 2-3 p. 61) o la descrizione delle celebrazioni per la Pasqua (es. 6 p. 65) - ascoltare la descrizione delle tradizioni natalizie (es. 11 p. 65) e del Capodanno (es. 5-6 p. 69) - esercizi di completamento, trasformazione, riordinamento, abbinamento - dialoghi e attività di scrittura per memorizzare funzioni, strutture e lessico - esercizi di role-play anche con uso di flashcards - esercizi di consolidamento e potenziamento nelle Extra activities e nella sezione Self-study dell ebook Competenza digitale - fare una presentazione e comunicare in modo efficace (es. 7 p. 69; Effective communication in Life Skills es. 5-6 p. 71; Learn by doing: Childhood memories p. 71) Consapevolezza ed espressione culturale - riconoscere gli aspetti culturali legati alle celebrazioni nel luogo in cui si vive (es. 8 p. 69) Contenuti Family Celebrations Dates and ordinal numbers Tempi in ore 9 metodologia Lezione frontale; lezione interattiva; lavoro individuale; lavoro di coppia e di gruppo; attività di autovalutazione Mezzi e strumenti Libro di testo; vocabolario; laboratorio linguistico; registratore / lettore CD e DVD; videoproiettore; computers. verifiche 25