I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E LA SCUOLA: LA PROSPETTIVA PSICOPEDAGOGICA

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1 I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E LA SCUOLA: LA PROSPETTIVA PSICOPEDAGOGICA A cura di C.M. Gentile Psicologo, Coordinatore Osservatorio Provinciale contro i Fenomeni della D.S. e per la promozione del Successo Formativo. USR

2 DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO: 1. DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA) 1.1. Dislessia 1.2. Disortografia e Disgrafia 1.3. Discalculia 2. DISTURBI NON SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (disabilità ad acquisire nuove conoscenze e competenze estesa a più settori): ritardo mentale, autismo ad alto funzionamento, borderline cognitivo, distimia etc. 3. DISTURBO DI APPRENDIMENTO NON ALTRIMENTI SPECIFICATO

3 : Criteri diagnostici 1. Dislessia: la diagnosi non può essere formulata prima della fine della 2 el.; i parametri essenziali per la diagnosi di dislessia sono la rapidità e la correttezza. La comprensione non concorre alla diagnosi di dislessia; 2. Per la disortografia-disgrafia disgrafia: quantità di errori ortografici di 2 o più dev.st. al di sotto della media della stessa classe; la disgrafia come conseguenza di disturbi di esecuzione motoria di tipo disprassico; 3. Per la discalculia: non può essere formulata prima della 3 el. e si riferisce a correttezza e rapidità di esecuzione del calcolo. L efficienza del problem solving non concorre alla diagnosi di discalculia ma appare correlato al livello delle competenze cognitive.

4 Epidemiologia Le difficoltà di apprendimento riguardano il 10-20% della popolazione, mentre i DSA il 2-5%. Per la dislessia il range sembra essere 2,5-3,5%

5 EZIOLOGIA 1. Fattori genetici (disturbo della migrazione dei neuroni, ectopia delle circonvoluzioni cerebrali) non ancora definitivamente accertati; 2. Fattori acquisiti: microsofferenze cerebrali precoci che rallentano la velocità di maturazione e si manifestano con disturbi neuropsicologici specifici (deficit attenzione, disturbi Linguistici, disturbi di Memoria, difficoltà Spaziotemporali,etc )

6 Comorbilità 1. Disturbi esternalizzanti o con comportamento disturbante (adhd, disturbo Oppositivo-Provocatorio, disturbo della condotta) 2. Disturbi internalizzanti (disturbo d ansia, disturbi somatoformi, disturbi dell umore etc )

7 PROCEDURA DIAGNOSTICA Anamnesi psicopedagogica ricostruzione della storia relazionale ed evolutiva. Individuazione dei fattori ambientali facilitanti/ostacolanti, Analisi tappe dello sviluppo psicomotorio, linguistico, socio-relazionale. Ricerca familiarità dislessia, disgrafia etc. Indagine approfondita sull acquisizione delle abilità di pregrafismo e dei primi elementi di lettoscrittura e calcolo. Metodi usati dagli insegnanti per insegnamento lettura e matematica.

8 Esami testologici di approfondimento Esame del funzionamento cognitivo e metacognitivo generale; Valutazione approfondita delle abilità di lettura e scrittura (batteria per la diagnosi di della dislessia e della disortografia evolutiva, di Sartori, Job, Tressoldi,1995); Valutazione abilità di matematica (test ABCA di Lucangeli e Tressoldi,1998).

9 Valutazione delle varie funzioni neuropsicologiche Competenze Percettive e Visuo-Spaziali ( P.M. 47, test di Santucci, test di Frostig, Figura complessa di Rey) Memoria Uditiva (span di cifre) e Visiva (figura complessa di Rey, test di Benton) Capacità di attenzione dominanza laterale (test di Zazzo) Competenze linguistiche (prove multidimensionali di vocabolario di Boschi,Prove di Rustioni, etc..) Capacità di pianificazione (Labirinti di Porteus, Torre di Londra)