Scuola dell Infanzia Collodi A.S. 2007/08 Ins. Martinis Margherita Scanferla Carla

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1 Scuola dell Infanzia Collodi A.S. 2007/08 Ins. Martinis Margherita Scanferla Carla

2 Le diverse esperienze nella scuola dell infanzia dovrebbero passare, in linea di principio, da una prima fase corporea, una immersione nel reale (che è tridimensionale), ad una fase intermedia sempre tridimensionale, ma in formato ridotto (costruzione del plastico), dove non è più il bambino che esegue l attività con il proprio corpo, ma è lui che la gestisce, questa volta dall esterno. Solo dopo essere passati dal tridimensionale si passa a richieste nel bidimensionale, il che comporta più abilità di gestione e di astrazione. A partire dalle precedenti considerazioni le fasi del percorso sono state : Gioco libero con scatoloni di varie grandezze (spazio tridimensionale) Analisi e individuazione delle singole parti Confronto scatoloni scatole Sviluppo (apertura) delle scatole Realizzazione di un plastico della classe (tridimensionale ridotto) Pianta della classe (bidimensione)

3 Prime esperienze di gioco libero per vivere lo spazio tridimensionale IL TRENO

4 LA TANA LA NAVE

5 Presentiamo ai bambini due scatoloni alti più di un metro Cosa sembrano i due scatoloni? 1 AEREO I RAZZI

6 UNA CASA UN CASTELLO, UNA CASA

7 Con i due scatoloni realizziamo due case dove i bambini possono giocare liberamente

8 Analizziamo le case in tutte le loro parti

9 NOTA : da queste rappresentazioni si può notare come,vivere fisicamente lo spazio-scatolone, ha contribuito alla formazione dell immagine mentale dello scatolone costituito da tante FACCE e la facilità nel rappresentarle.

10 Tra le scatole portate da casa ricerchiamo quella che più somiglia alle nostre case La maggior parte dei bambini individua questa perché le altre questa è bassa e larga questa è bassa e stretta

11 Vediamo lo sviluppo delle scatole sembrano i tetti delle case di una volta abbiamo tagliato gli spigoli delle scatole con le forbici ma stanno solo distese! sembrano dei fogli

12 Emerge che le scatole aperte non stanno in piedi e cogliamo l occasione per parlare della differenza tra foglio e scatola il foglio è basso,la scatola è alta la scatola ha 4 pezzi, il foglio 1 la scatola ha gli spigoli duri (indica i vertici il foglio ha 2 pezzi la scatola è dura,i pezzi della scatola tengono dentro le cose la scatola ha gli spigoli duri (indica i vertici) hanno la stessa forma sul foglio ci sono le righe (indica i 4 lati),sulla scatola 4 pezzi

13 Copiamo le scatole aperte in tutte le loro parti. Ogni bambino sceglie una scatola e la copia

14 Poi ognuno ritaglia la scatola realizzata e la ricostruisce piegando gli SPIGOLI

15 Tutte le nostre scatole in riga per confrontarle e rilevare gli errori Hanno disegnato la misura sbagliata se è troppo larga non ci sta lo scotch i pezzi sono tutti storti ABBIAMO CAPITO CHE I pezzi devono essere uguali, abbiamo fatto i bordi più lunghi

16 Ed ora disegnamo tutte le cose che sembrano delle scatole presenti nella classe il dado,il tavolo,il frigo,le luci,il computer,il fornello,l armadio, LA CLASSE

17 Poi con un impasto di stucco e vinavil ricopriamo le scatoline portate da casa per realizzare i mobili della nostra classe

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19 Ed ecco realizzato il plastico della nostra classe.

20 Nei giorni seguenti il plastico era a disposizione dei bambini nella classe e loro si divertivano a smontarlo e ricomporlo e..

21 a giocare con pupazzetti rappresentanti loro stessi (i bambini)

22 Altro gioco realizzato con il nostro plastico : Un bambino posiziona due pupetti nella classe-plastico e altri due bambini devono posizionarsi allo stesso posto nella classe reale

23 Una bambina che sta vicino al frigo, Un bambino che sta vicino ai cassetti Io mi sono messa davanti al mobile dove ci sono le colle Io sono vicino al tavolo

24 Per finire proviamo a riprodurre la pianta della classe ( FASE BIDIMENSIONALE ) Per facilitare il compito abbiamo stabilito con i bambini di cominciare posizionando la porta d entrata. NOTA : nonostante la richiesta potesse sembrare abbastanza complicata tutti i bambini hanno dimostrato di orientarsi nello spazio classe realizzando piante della classe complete e capibili

25 Offrire ai bambini,fin dall inizio dell anno scolastico, la possibilità di gioco libero con scatoloni di varie dimensioni e il libero uso di scatole di dimensioni ridotte è risultato positivo e incisivo per lo sviluppo di obiettivi quali : Favorire l immaginazione spaziale Conoscere i primi termini geometrici Individuare le caratteristiche di alcuni solidi Favorire lo sviluppo di un immagine mentale