NEL PAESE DEI NUMERETTI

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Albano Paoletti
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1 Istituto Comprensivo F. P. Michetti Francavilla al Mare (CH) Scuola dell Infanzia PIANE Formazione I livello MATEMATICA Ins. Di Domenica Donata Maria Ins. Firmani Gabriella NEL PAESE DEI NUMERETTI Nel paese dei numeretti ogni bimbo sa contare uno, due, tre: conta pure insieme a me. Quattro passeri sul pero, cinque farfalle nel cielo, sei ochette nel laghetto, sette bimbi in un sol letto. Otto pesci in fondo al mare, nove cicale cominciano a cantare, dieci grilli fanno un concertino su un fiore piccino piccino. ESPLORARE IL MONDO DELLA MATEMATICA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA Le abilità logiche matematiche dei bambini nascono e crescono all interno di un percorso molto variegato che intreccia esperienze e maturazioni di 1

2 diversi tipi. L aspetto principale, però, per i bambini di questa fascia di età è l esplorazione della realtà concreta. E la possibilità che ognuno di essi ha di imparare a organizzare le proprie esperienze attraverso azioni consapevoli come: raggruppare; comparare; contare; ordinare; rappresentare con disegni e parole. La riflessione sulla quantità e sul numero scaturisce, infatti, da situazioni di vita quotidiana, dal gioco, dalle domande e dai problemi che nascono dall esperienza concreta. In questa prospettiva il numero diventa segno e strumento per interpretare la realtà e per interagire con essa. Il cammino verso il concetto di numero passa attraverso lo sviluppo di abilità logiche interessanti come la capacità di classificare ossia di osservare gli oggetti a disposizione, di individuare le uguaglianze e le differenze in modo da poterli raggruppare in base ad un criterio. Sembra un lavoro molto complesso, ma in realtà si può svolgere in modo concreto attraverso attività ludiche operative. Come vediamo, possiamo organizzare differenti esperienze in modo da guidare i bambini a classificare gli oggetti variando i criteri. L avventura della matematica come scienza del numero della misura della logica e dei problemi può diventare una affascinante metafora del fare e del pensare nella scuola dell infanzia e insieme agli altri campi di esperienza e in stretta relazione con essi fare proposte finalizzate alla costruzione dei saperi dei bambini intervenendo attivamente su competenze trasversali quali: conoscere, manipolare, interpretare i simboli per rappresentare significati; esprimersi verbalmente per pensare, comunicare, condividere (identità); percepire il punto di vista degli altri in relazione al proprio, nelle azioni e nelle comunicazioni (identità e cittadinanza); 2

3 porre domande, fare ipotesi, prevedere, anticipare, progettare (competenza); osservare, organizzare, ordinare le cose e le esperienze; interagire con lo spazio in modo consapevole potenziando abilità percettive e motorie (autonomia). Quali proposte ai bambini di queste età? I centri di attenzione che questo campo di esperienza sollecita sono molteplici e a più dimensioni, in modo particolare riconducibili a: 1. la percezione della spazio e la sua rappresentazione, 2. l approccio al numero come segno e strumento per interpretare la realtà e interagire con essa, 3. l esperienza della misura dell ordine e della relazione. Il bambino già da molto piccolo ha intuizioni e sollecitazioni rispetto alla quantità, all idea di numero, alle forme e alle dimensioni, alla esplorazione dello spazio attraverso il movimento, all uso di un linguaggio verbale e non verbale volto a dare spiegazioni, raccontare, chiedere e comunicare. La parola chiave è esperienza: esperienze puramente motorie che si intrecciano costantemente con le percezioni visive e tattili e che offrono incessanti occasioni di conoscenza, sotto il costante ed attento coordinamento dell insegnante. Il fare nelle diverse situazioni, è sempre correlato con il porsi domande, con lo scoprire connessioni, con il provare strategie, con il darsi spiegazioni. La matematica è una forma di conoscenza che si insinua in molte attività e non deve essere vissuta come disciplina a se stante, estranea dal contesto reale. I nostri obiettivi sono stati: suscitare simpatia nei riguardi della matematica favorire la curiosità del mondo circostante per sviluppare una curiosità critica avvio alle rappresentazioni grafiche pittoriche. 3

4 LA ROUTINE Registrazione del giorno, della settimana e degli eventi atmosferici 4

5 5 Conta dei bambini presenti

6 LE FORME GEOMETRICHE I Giochi dopo aver divertito i bambini sono serviti a contare e a rappresentare forme geometriche. 6

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12 12 Rappresentazione grafica delle forme geometriche

13 13 I numeri

14 14 Seriazione - Ritmo di colori

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16 16 Il gioco dei birilli

17 I percorsi casa scuola e scuola casa Il vissuto di alcuni bambini che ogni giorno con lo scuolabus percorrono per raggiungere la scuola, ha suscitato lo spunto per rappresentare un plastico. 17

18 18 Rappresentazione grafica

19 La Scatola delle Esperienze Una scatola chiusa, piena di oggetti, ha incuriosito i bambini, cosicché tirando fuori oggetto dopo oggetto hanno ricostruito la storia di Pinocchio. 19

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23 23 Rappresentazione grafica del racconto di Pinocchio

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