GRIGLIA N 1 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO COMPETENZA/E CHIAVE DI CITTADINANZA DA PROMUOVERE

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1 IC SIGNA- Curricolo verticale di Educazione Fisica (in raccordo con le competenze previste dall UE e in ambito Nazionale al termine dell obbligo di istruzione) GRIGLIA N 1 IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE Avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita COMPETENZA/E CHIAVE DI CITTADINANZA DA PROMUOVERE Comunicare(rappresentare). Collaborare e partecipare. Agire in modo autonomo e responsabile. COMPETENZA/E CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale ed espressiva. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita assimilando il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.

2 INFANZIA Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in. Il corpo e il Percorsi di apprendimento TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel sia nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento SECONDARIA I GRADO L alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento Terzo anno Infanzia Essere coscienti del proprio corpo percepito nella sua globalità. Prima classe Conoscere gli schemi motori di base. Seconda classe contemporaneamente due schemi motori (es. correre palleggiare, TERZA Coordinare e diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma Quarta classe Organizzare semplici condotte motorie coordinando vari schemi di QUINTA Coordinare e diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente Prima classe Sec. I grado Collocare il proprio corpo in relazione allo spazio operativo. Seconda classe Sec. I grado Collocare esattamente il proprio corpo in relazione allo spazio operativo coordinando TERZA SEC. I GRADO e trasferire le abilità per la realizzazion e dei gesti tecnici dei vari sport.

3 Conoscere il corpo anche in modo segmentario e i movimenti nello spazio. Conoscere e gli attrezzi e gli spazi di attività. saltare, lanciare ecc.). Conoscere e in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanci are, ecc.). Conoscere e in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. in simultaneità e successione. Utilizzare piccoli attrezzi per affinare la coordinazione, la precisione (distanze e traiettorie) e la sicurezza in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/salta re, afferrare/lanc iare ecc.). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Organizzare il proprio nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. 1.c Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni i movimenti di entrambi gli arti superiori ed inferiori. Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di in simultaneità e successione. 1.c Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni l esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. 1.c Utilizzare e correlare le variabili spaziotemporali funzionali alla

4 temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. realizzazion e del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. 1.d si orientare nell ambient e naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole). Raccordi con altre discipline/campi d esperienza Raccordi con altri traguardi per lo sviluppo della/e Competenza/e

5 GRIGLIA N 2 IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA COMUNICATIVO- ESPRESSIVA COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE Avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. COMPETENZA/E CHIAVE DI CITTADINANZA DA PROMUOVERE Rappresentare (comunicare). Acquisire consapevolezza dell importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica e le arti dello spettacolo. COMPETENZA/E CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Imparare ad imparare. Consapevolezza espressiva e culturale. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita assimilando il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.

6 INFANZIA. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. IL corpo e il Percorsi di apprendimento TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento SECONDARIA I GRADO Utilizza gli aspetti relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri. E capace di integrarsi nel gruppo,di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento Terzo anno Infanzia Sviluppare la capacità di muoversi e di comunicare secondo l' immaginazione e creatività. Prima classe Utilizzare il linguaggio mimicogestuale per esprimersi, anche con l utilizzo della musica. Seconda classe Utilizzare in modo personale il corpo e il per esprimersi, comunicare. TERZA Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive ed artistiche. Quarta classe Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive ed artistiche. QUINTA Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizza -zione e danza, sapendo Prima classe Sec. I grado Conoscere semplici tecniche di espressione corporea per rappresentar e idee. Seconda classe Sec. I grado Conoscere e applicare diverse gestualità tecniche per rappresentar e idee e stati d animo. TERZA SEC. I GRADO Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentar e idee, stati d animo e storie mediante gestualità e posture svolte in

7 trasmettere nel contempo contenuti emozionali. forma individuale, a coppie, in gruppo. 2.b Esprimere stati d animo, emozioni e sentimenti nelle varie attività mimico/gest uali, anche con l utilizzo della musica. 2.b Elaborare ed eseguire semplici sequenze di o semplici coreografie e collettive. 2.b Elaborare ed eseguire semplici sequenze di o semplici coreografie individuali e collettive. 2.b Elaborare ed eseguire sequenze di, coreografie individuali e collettive. 2.b decodificare i gesti dei compagni. 2.c decodificare i gesti arbitrali. 2.b decodificare i gesti dei compagni. 2.c Capire i gesti arbitrali in relazione al gioco. 2.b decodificare i gesti di compagni e avversari in situazioni di gioco e di sport. 2.c decodificare i gesti arbitrali in relazione all applicazi one del regolamento di gioco. Raccordi con altre discipline/campi d esperienza Raccordi con altri traguardi per lo sviluppo della/e Competenza/e

8 GRIGLIA N 3 IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY. COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE Avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. COMPETENZA/E CHIAVE DI CITTADINANZA DA PROMUOVERE Comunicare (rappresentare). Partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale. COMPETENZA/E CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Imparare ad imparare. Competenze sociali. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita assimilando il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.

9 INFANZIA. Prova piacere nel e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Il corpo e il Percorsi di apprendimento TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta anche in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento SECONDARIA I GRADO Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il in situazioni. Pratica attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento Terzo anno Infanzia Partecipare a giochi psicomotori favorendo il consolidamento del processo di socializzazione anche con l uso di piccoli attrezzi. Prima classe Partecipare alle varie forme di gioco, collaborando con gli altri. Seconda classe Partecipare a giochi organizzati anche in forma di gara. TERZA Partecipare alle varie forme di gioco, ricoprendo vari ruoli nelle diverse situazioni ludico-sportive. Quarta classe Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. QUINTA Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Prima classe Sec. I grado Conoscere e rispettare le regole di diversi giochi. Seconda classe Sec. I grado collaborare con i compagni rispettando le regole e le decisioni dell arbitro e dimostrandos i propositivo e attivo nel gioco. TERZA SEC. I GRADO gestire in modo consapevole le diverse situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l altro, sia in caso di

10 vittoria sia in caso di sconfitta. Interagire con gli altri nei giochi di. Prendere consapevolezza del valore delle regole e dell importanz a di rispettarle. 3.c Conoscere giochi popolari. Rispettare le regole e le diversità all interno del gruppo. 3.c Conoscere giochi popolari. Riconoscere le regole di alcuni giochi sportivi. 3.c Conoscere numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. 3.c Conoscere numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. 3.c numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandole indicazioni e regole. Conoscere le regole di comportamen to all interno del gruppo. 3.c numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Conoscere l importanza del nel gioco per star bene con sé e con gli altri nel rispetto delle regole. 3.c numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. 3.c realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamen ti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra.

11 3.d Conoscere le abilità motorie acquisite in attività di gioco e di avviamento allo sport. 3.d Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport. 3.d Essere consapevole che il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienze ludicosportiva. 3.d Essere consapevole che il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienze ludicosportiva. 3.d Padroneggiar e le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Raccordi con altre discipline/campi d esperienza Raccordi con altri traguardi per lo sviluppo della/e Competenza/e

12 GRIGLIA N 4 SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA. COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL OBBLIGO DI ISTRUZIONE Avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. COMPETENZA/E CHIAVE DI CITTADINANZA DA PROMUOVERE Rispettare gli altri e i criteri di sicurezza. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere fisico e alla cultura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare. COMPETENZA/E CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Imparare ad imparare. Competenze sociali. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL I CICLO DI ISTRUZIONE Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita assimilando il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.

13 INFANZIA Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Il corpo e il Percorsi di apprendimento TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell uso di sostanze che inducono dipendenza. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel sia nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento SECONDARIA I GRADO Riconosce, ricerca e applica a sé stesso comportamenti di promozione dello star bene in ordine ad un sano stile di vita e alla prevenzione. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il in situazione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. Educazione Fisica Obiettivi di Apprendimento Terzo anno Infanzia Rispettare semplici criteri di sicurezza per sé e per gli altri nell ambiente di vita e di scuola sia in che non. Prima classe Rispettare semplici criteri di sicurezza per sé e per gli altri nell ambiente di vita e di scuola sia in che non. Seconda classe Acquisire sane abitudini relative al proprio benessere psicofisico. TERZA Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Quarta classe Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. QUINTA Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime Prima classe Sec. I grado Riconoscere alcune essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cultura del proprio corpo e a un corretto Seconda classe Sec. I grado Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamen ti e stili di vita salutistici. TERZA SEC. I GRADO Praticare attività di per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendo ne i benefici.

14 Sensibilizzare semplici comportamenti per una corretta alimentazione e igiene personale. Rispettare i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri sia nel che nell uso degli attrezzi. Rispettare i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri sia nel che nell uso degli attrezzi. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza degli ambienti dove si svolgono le attività motorie. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza degli ambienti dove si svolgono le attività motorie. alimentare. Acquisire consapevolezza delle funzioni biologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all esercizio fisico. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza degli ambienti dove si svolgono le attività motorie. regime alimentare. Praticare l attività motoria al fine di migliorare le capacità condizionali (la resistenza). 4.c Essere in grado di adottare comportamen ti appropriati in situazioni Praticare l attività motoria al fine di migliorare le capacità condizionali (la resistenza). 4.c Essere in grado di adottare comportamen ti appropriati in situazioni Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. 4.c adottare comportamen ti appropriati per la sicurezza

15 di pericolo. di pericolo. propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. 4.d Disporre e correttamente gli attrezzi per salvaguardare l ambiente. 4.e Riuscire a capire i cambiamenti morfologici tipici dell età cercando di seguire un piano di lavoro consigliato. 4.f Conoscere quali sono le sostanze illecite 4.d disporre e correttamente gli attrezzi al fine di salvaguardare la sicurezza indiretta dell ambiente 4.e Riuscire a capire i cambiamenti morfologici tipici dell età cercando di seguire un piano di lavoro consigliato. 4.f Conoscere quali sono le sostanze illecite 4.d disporre, e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardan do la propria e l altrui sicurezza. 4.e Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del migliorament o delle prestazioni. 4.f Conoscere ed essere consapevoli degli effetti

16 (doping, droghe, alcool). (doping, droghe, alcool). nocivi legati all assunzion e di sostanze illecite (doping, droghe e alcool). Raccordi con altre discipline/campi d esperienza Raccordi con altri traguardi per lo sviluppo della/e Competenza/e