Anno Scolastico 2018/2019

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1 VENEZIA - MESTRE P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T A' E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a A SEZ. AFM Anno Scolastico 2018/2019 VENEZIA - MESTRE, 17/11/2018

2 1. Composizione del consiglio di classe disciplina docente ITALIANO BERTOLDI ELISABETTA STORIA BERTOLDI ELISABETTA INGLESE 1a lingua DE PASCALE GIUDITTA FRANCESE 2a lingua FLORIAN DELIA DIRITTO ED ECONOMIA SERAFINI STEFANIA ECONOMIA AZIENDALE MOLTENI SERGIO MATEMATICA CONCOLATO SOFIA GEOGRAFIA GAMBA LIDIA SCIENZE INTEGRATE SCIENZE DELLA TERRA MARCASSA VIVIANE ANITA SCIENZE INTEGRATE-FISICA BERTONCIN FRANCESCO INFORMATICA SAMPAOLI LORENZO SCIENZE MOTORIE MARRA GIANNI I.R.C. ARTUSO FRANCO 2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola) 1. La scheda conoscitiva Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe. La scheda conoscitiva ha lo scopo di rilevare per ogni allievo la provenienza e i tempi di raggiungimento della sede scolastica, la composizione della famiglia, interessi ed impegni extrascolastici. Sono incluse griglie per la produzione orale in lingua spagnola, tedesca, francese; suggerimenti per il metodo di studio e per l'organizzazione del lavoro scolastico. Le informazioni sintetizzate razionalmente nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi: in questo modo si è creato nella classe un primo momento di conoscenza reciproca tra allievi e tra allievi e docenti. Le attività riguardano la descrizione libera del carattere (autopresentazione libera), delle inclinazioni, degli hobbies e attività sportive, ecc. 2. Conosciamo la scuola E' stato curato l'approccio ai locali della scuola con una visita guidata effettuata nei primi giorni di lezione: gli allievi hanno così preso confidenza con il nuovo ambiente in modo meno episodico e casuale. E' stata favorita la conoscenza degli spazi, delle strutture, degli organismi e relative funzioni della struttura scolastica, nonché le variabili che determinano l'organizzazione della vita scolastica. Attraverso l'analisi e la lettura di testi, si è favorita la consapevolezza dell'esistenza di regole elementari per la convivenza civile. All interno del quaderno Accoglienza gli allievi hanno trovato anche un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica, ed indicazioni relative ai piani di sicurezza dell istituto in relazione ai quali è stato effettuato il percorso di evacuazione previsto dalla classe. Sono state infine organizzate delle attività sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di educazione fisica a cui hanno partecipato anche i coordinatori di classe.

3 3. Situazione in ingresso della classe a) Osservazioni La 1A AFM è formata da 27 alunni, 10 femmine e 17 maschi. Un allievo non ha mai frequentato. Poco omogenea per preparazione e risultati scolastici conseguiti nei precedenti cicli di istruzione, la classe appare eterogenea anche per interesse e partecipazione all attività didattica. Per quanto riguarda il comportamento, alcuni alunni hanno manifestato una vivacità che ha reso decisamente difficoltoso l apprendimento delle nuove regole di convivenza scolastica. Tale esuberanza ha indotto dinamiche di tensione e di disturbo che hanno reso l attività didattica assai faticosa. Oltre a ciò, una percentuale, seppure minima, degli allievi, si è rivelata responsabile e diligente, dando prova di saper lavorare in modo serio ed impegnato. Da verifiche effettuate in queste primo periodo, si evidenzia un livello di preparazione differenziato: 11 allievi presentano un livello complessivo accettabile, mentre oltre la metà degli alunni presenta una preparazione mediamente bassa, con carenze gravi e/o diffuse nelle varie discipline. b) Test di ingresso di italiano, matematica e inglese. molto basso basso medio alto Italiano Matematica Inglese Dai test d ingresso si evidenzia un livello di preparazione differenziato: un ristretto gruppo di allievi presenta un livello complessivo accettabile, mentre un numeroso gruppo (oltre la metà degli alunni) presenta una preparazione mediamente bassa e diversi aspetti di fragilità. c) Interventi di sostegno nella fase iniziale Per ridurre l'insuccesso scolastico nel primo anno di studio delle superiori, verrà data la possibilità agli studenti di svolgere i propri compiti a scuola. Il 13 novembre sono iniziati i 2 pomeriggi settimanali di studio assistito da docenti della scuola e da alcuni ragazzi del quarto anno, pomeriggi finalizzati al consolidamento del metodo di studio; proseguiranno fino a metà dicembre. I docenti si sono basati soprattutto sugli esiti dei test d ingresso e delle prime prove somministrate, per individuare gli allievi da avviare all attività di studio assistito. 4. Comportamenti nei confronti della classe Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo: 5. Obiettivi comuni I docenti ritengono opportuno stabilire degli obiettivi minimi su cui insistere durante l intero anno scolastico:

4 - puntualità nelle consegne (tempestività nel giustificare le assenze e i ritardi, nel presentare la firma dei genitori per presa visione dei comunicati, etc.); - puntualità nel lavoro (essere diligenti nell eseguire i compiti in classe e assegnati per casa, nel portare a scuola il materiale necessario per seguire le lezioni, entrare puntuali in classe ad inizio lezioni e rientrare in classe appena finisce l intervallo, non uscire dall aula al cambio dell ora,.). Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel PTOF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo apprenderà a conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte acquisire gradualmente un metodo funzionale all apprendimento sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività saper prendere appunti saper individuare gli elementi essenziali di un testo imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici sapere osservare, analizzare, sintetizzare saper correlare e dedurre saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi saper individuare i nessi di causa ed effetto saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso saper individuare e risolvere semplici problemi saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari. 6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi I docenti, vista la situazione iniziale della classe, hanno stabilito i seguenti obiettivi e le relative strategie su cui insistere durante l intero anno scolastico: - instaurare un clima sereno improntato al dialogo, al rispetto reciproco delle persone, delle regole e dei comportamenti, condizione indispensabile per il conseguimento di qualsiasi obiettivo didattico;

5 - rafforzare il livello di scolarizzazione degli allievi, controllando sia la puntualità nelle consegne che la puntualità nel lavoro scolastico; - rafforzare il metodo di studio degli allievi, usando schematizzazioni, sottolineando i contenuti basilari delle varie discipline, ripetendo più volte i contenuti svolti; - mantenere un livello adeguato di attenzione e concentrazione, svolgendo l'attività didattica con strumenti multimediali e in modo pratico con l'effettuazione di esercizi; - facilitare l'apprendimento degli allievi attuando recuperi delle valutazioni insufficienti ed eventuali semplificazioni dei programmi che consentano di raggiungere i migliori risultati possibili nelle singole discipline. 7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali) Competenze dell'asse dei linguaggi Lingua italiana: Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale nei vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Competenze dell'asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Competenze dell'asse scientifico - tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperire Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e coretto Competenze dell'asse storico - sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione).

6 8. Parametri di valutazione La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella: CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro scarso o nullo < 4 gravemente lacunose o nulle espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate insufficienza grave tra 4 e 5 lacunose, frammentarie, confuse espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose non rilevabili insufficienza non grave tra 5 e 6 incomplete, superficiali, non organiche espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali base tra 6 e 7 minime ed essenziali espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità

7 9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di gennaio e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno. 10. Recupero/sostegno in corso d'anno Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto e specificate nei piani individuali di lavoro delle singole discipline a cui si rimanda. 11. Piani di lavoro individuali Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe. 12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze), della biblioteca d'istituto. Per quanto riguarda le attività integrative, sono previsti: - l'attuazione del Progetto sportivo d'istituto; - l attività di Accoglienza presso il campo di atletica di S. Giuliano (svoltasi il 24 Settembre); - eventuali uscite didattiche giornaliere nel territorio da definirsi. Il coordinatore di classe Prof.ssa Elisabetta Bertoldi Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Emanuela Cecchettin