Anno Scolastico 2015/2016

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1 VENEZIA - MESTRE P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T A' E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a SEZ. A TUR Anno Scolastico 2015/2016 MESTRE - VENEZIA, 4 novembre 2015

2 1. Composizione del consiglio di classe Disciplina LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE INGLESE prima lingua TEDESCO seconda lingua MATEMATICA DIRITTO ED ECONOMIA ECONOMIA AZIENDALE GEOGRAFIA SCIENZE INTEGRATE/FISICA SCIENZE INTEGRATE/SCIENZE NATURA E TERRA INFORMATICA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE RELIGIONE Docente PUGIOTTO MARIACRISTINA PUGIOTTO MARIACRISTINA GENCO ELISABETTA MORETTI SANDRA VESNAVER FRANCESCA BRUN ERNESTO AVERSA ANTONIO (suppl. MORO SERENA) CESTARO DIEGO BERTONCIN FRANCESCO DE DOMINICI MARIA BORDIGNON LUCIA MANCINI NAZZARENO FERRARESE ITALO Coordinatrice di classe Prof.ssa Vesnaver Francesca 2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola) All inizio dell anno scolastico è stata organizzata un attività di accoglienza per favorire l inserimento nella scuola dei nuovi studenti e per la messa a punto di strumenti e percorsi comuni al fine di facilitare il passaggio dalla scuola Media Inferiore a quella Superiore. Gli allievi hanno ricevuto un plico con la proposta delle seguenti attività: Autopresentazione Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe, che ha permesso di rilevare per ogni allievo: la provenienza e i tempi di raggiungimento della Sede; la situazione socio-familiare; la situazione socio- sanitaria; le relazioni di conoscenza e precedente amicizia con altri allievi della classe; gli impegni extrascolastici. Le informazioni sintetizzate razionalmente nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi, anche in lingua inglese (o spagnola, tedesca, francese): in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca. Come vivere bene a scuola Sono state fornite informazioni sugli spazi, sulle strutture e relative funzioni dell Istituto. E stata favorita la consapevolezza dell esistenza di regole elementari per la convivenza civile e il rispetto dell ambiente scuola. Sono stati presentati gli aspetti più importanti dei regolamenti che riguardano la componente studenti, allo scopo di favorire la partecipazione attiva alla vita scolastica.

3 Sono stati suggeriti alcuni consigli su come seguire le lezioni in classe e come lavorare a casa allo scopo di consolidare gli strumenti metodologici di base. All interno del plico Accoglienza gli allievi hanno trovato: un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica con le voci più comuni e di maggiore interesse e con norme di legislazione scolastica, in quanto nella scuola secondaria si prevede il coinvolgimento attivo negli organi collegiali della componente studentesca; lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria ; le norme relative alla Sicurezza. Sono state anche organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di Scienze Motorie. 3. Situazione in ingresso della classe Osservazioni La 1A TUR è formata da 27 alunni, di cui 21 femmine e 6 maschi. La classe si presenta estremamente eterogena, sia a livello disciplinare che didattico, con varie problematicità, per il comportamento e l atteggiamento tenuto da più di qualche alunno durante le lezioni, spesso al limite o comunque scorretto, anche sanzionato con note sul registro di classe, ma anche per quel che riguarda la preparazione didattica, in molti casi mediocre se non scarsa, la motivazione e l impegno allo studio, nel complesso non adeguati. I giudizi della scuola media confermano un eterogeneo livello di partenza; le prime prove somministrate confermano una preparazione diversificata. Si evidenzia la presenza di 5 alunni ripetenti, provenienti da questo o da altri istituti. Test di ingresso di italiano, matematica e inglese. Fascia Bassa Fascia Media Fascia Alta Italiano 41% 52% 7% Matematica 66% 30% 4% Inglese (1 assente) 12% 54% 34% Interventi di sostegno nella fase iniziale Per gli studenti, non ripetenti, che presentano maggiori fragilità, individuate attraverso i test d ingresso, sono attivati pomeriggi di studio assistito da docenti della scuola, finalizzato al consolidamento del metodo di studio. Per ridurre l'insuccesso scolastico nel primo anno di studio delle superiori, verrà data la possibilità a tali studenti di svolgere i propri compiti a scuola assistiti da docenti di diverse discipline. Questi studenti verranno anche seguiti da una docente del gruppo di lavoro sulla dispersione scolastica che seguirà il loro percorso. L'attività di studio assistito si svolgerà nei primi mesi di scuola, fino alla pausa natalizia. 4. Comportamenti nei confronti della classe Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo: -

4 5. Obiettivi comuni Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo apprenderà a conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte acquisire gradualmente un metodo funzionale all apprendimento sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere saper prendere appunti imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo saper individuare gli elementi essenziali di un testo imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale sapere osservare, analizzare, sintetizzare, saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi saper individuare i nessi di causa ed effetto saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso saper individuare e risolvere semplici problemi saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali. 6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi Il consiglio di classe non ha concordato strategie particolari e diversificate rispetto alle consuete prassi didattiche.

5 7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali) Alla fine del biennio verranno certificate le competenze di base acquisite dagli studenti relativamente agli assi culturali di seguito indicati (Asse dei linguaggi, Asse matematico, Asse scientifico-tecnologico, Asse storico-sociale) Lingua italiana: Competenze dell'asse dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale nei vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Competenze dell'asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Competenze dell'asse scientifico tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e corretto Competenze dell'asse storico sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione).

6 8. Parametri di valutazione La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella: CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro scarso o nullo < 4 gravemente lacunose o nulle espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate insufficienza grave tra 4 e 5 lacunose, frammentarie, confuse espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose non rilevabili insufficienza non grave tra 5 e 6 incomplete, superficiali, non organiche espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali base tra 6 e 7 minime ed essenziali espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità

7 9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di fine trimestre e fine anno scolastico e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno, salvo accordi particolari. 10. Recupero/sostegno in corso d'anno Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto. Alla luce dei risultati riportati nello scrutinio di fine Trimestre, secondo le delibere del Collegio dei docenti, verranno attività di recupero e sostegno particolari, quali percorsi individuali assegnati dal docente, attività di sportelli disciplinari (interventi di sostegno individuali su singole materie) o corsi strutturati di recupero. Nel corso dell intero anno scolastico ogni docente, in ogni caso, dedicherà ampio spazio alla consueta prassi del recupero in itinere. 11. Piani di lavoro individuali Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe. 12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze), della biblioteca d'istituto. Il Consiglio di classe completo in tutte le sue componenti ha, poi, deliberato le seguenti attività integrative: Come per tutte le classi prime dell istituto, vi sarà possibilità di accesso al Progetto C.I.C. (Centro Informazione Consulenza) : è un Punto d Ascolto attraverso il quale viene offerto agli studenti uno spazio riservato all interno della scuola in cui poter accedere individualmente o in un piccolo gruppo. Secondo un calendario affisso nell aula C.I.C, offrirà un valido sostegno al disagio degli studenti. Gli alunni riceveranno informazioni sui servizi del territorio, avranno chiarimenti su salute, crescita, sessualità, su aspetti o problematiche personali relative alla relazione con se stessi, con gli amici, con i genitori, con il mondo scolastico. La classe aderirà alle proposte deliberate in Collegio dei Docenti relative al Progetto Educazione alla salute inserite nel POF. Per il Progetto Teatro in lingua : partecipazione al musical Flashdance al Teatro Corso di Mestre, il 5 febbraio 2016 (referente prof.ssa Genco). Corso di tennis presso la Polisportiva Bissuola, nelle ore di Scienze Motorie. Eventuale proiezione filmica al Cinema Dante di Mestre per la Giornata della Memoria a gennaio. Eventuale Visita guidata tematica al Museo Archeologico di Venezia (referente prof.ssa Pugiotto).

8 Qualora necessarie e condivise, comunque, il consiglio con tutte le sue componenti si riserva di approvare attività di particolare interesse e valenza formativa, anche se non enunciate al momento della programmazione annuale, previa l approvazione della componente genitori. Allo stesso tempo il consiglio si riserva di revocare le attività proposte se la classe dovesse mantenere un comportamento scorretto e le problematicità disciplinari già esposte. La coordinatrice di classe Prof.ssa Francesca Vesnaver Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Emanuela Cecchettin