Anno Scolastico 2018 /2019

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1 VENEZIA MESTRE P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T À E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a SEZ. A TUR Anno Scolastico 2018 / novembre 2018

2 1. Composizione del consiglio di classe disciplina LINGUA E LETTERATURA ITALIANA STORIA MATEMATICA SCIENZE INTEGRATE/SCIENZE NATURA E TERRA TEDESCO 2^ LINGUA INGLESE 1^ LINGUA ECONOMIA AZIENDALE INFORMATICA SCIENZE INT. (FISICA) GEOGRAFIA DIRITTO ED ECONOMIA SCIENZE MOTORIE RELIGIONE CATTOLICA SOSTEGNO docente PUGIOTTO MARIACRISTINA PUGIOTTO MARIACRISTINA POVELATO MARIO ANTONIO DE DOMINICI MARIA DE MARTIN FABBRO MARIA TERESA GENCO ELISABETTA MISSEROTTI MARZIA CAPUZZO CRISTIANO BERTONCIN FRANCESCO CESTARO DIEGO SCARPELLI MAURO MANCINI NAZZARENO FERRARESE ITALO ALGIERI SONIA 2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola) All inizio dell anno scolastico è stata organizzata un attività di accoglienza per favorire l inserimento nella scuola dei nuovi studenti e per la messa a punto di strumenti e percorsi comuni al fine di facilitare il passaggio dalla scuola Media Inferiore a quella Superiore. Gli allievi hanno ricevuto un plico con la proposta delle seguenti attività: Autopresentazione Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe, che ha permesso di rilevare per ogni allievo: la provenienza e i tempi di raggiungimento della Sede; la situazione socio-familiare; la situazione socio- sanitaria; le relazioni di conoscenza e precedente amicizia con altri allievi della classe; gli impegni extrascolastici. Le informazioni sintetizzate razionalmente nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi, anche in lingua inglese e tedesca, : in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca. Come vivere bene a scuola Sono state fornite informazioni sugli spazi, sulle strutture e relative funzioni dell Istituto. E stata favorita la consapevolezza dell esistenza di regole elementari per la convivenza civile e il rispetto dell ambiente scuola. Sono stati presentati gli aspetti più importanti dei regolamenti che riguardano la componente studenti, allo scopo di favorire la partecipazione attiva alla vita scolastica. Sono stati suggeriti alcuni consigli su come seguire le lezioni in classe e come lavorare a casa allo scopo di consolidare gli strumenti metodologici di base. All interno del plico Accoglienza gli allievi hanno trovato lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria e le norme relative alla Sicurezza.

3 Sono state anche organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di Scienze Motorie, con la compresenza della coordinatrice di classe. 3. Situazione in ingresso della classe a) Osservazioni La classe 1 A TUR è formata da 26 studenti, 8 maschi e 18 femmine. In generale gli studenti si dimostrano motivati all'apprendimento e partecipi al dialogo didattico-educativo, pur con qualche tendenza al chiacchiericcio e alla distrazione, anche dovuti alla numerosità. I docenti concordano nel rilevare anche una certa superficialità nell affrontare il lavoro scolastico, anche domestico. Fin dall inizio, pertanto, inviteranno gli alunni meno motivati al rispetto delle regole e si impegneranno al controllo periodico dei compiti loro assegnati, con la richiesta del rispetto dei tempi, dei modi di lavoro e della puntualità delle consegne. b) Giudizi della scuola media (solo per docenti) (OMISSIS) c) test di ingresso di italiano, matematica e inglese. I test d ingresso e le prime verifiche hanno messo in evidenza un livello medio-basso, con alcune criticità. D altra parte sono presenti studenti che hanno ottenuto dei buoni risultati. Le prime prove somministrate confermano una preparazione diversificata. Molto basso basso medio alto Italiano 44% 48% 8% Matematica 12% 60% 24% 4% Inglese 16% 52% 28% 4% d) Casi particolari (solo per docenti) (OMISSIS) e) Inserimento alunni stranieri (solo per i docenti) (OMISSIS) f) Interventi di sostegno nella fase iniziale Per gli studenti che presentano maggiori fragilità, individuate attraverso i test d ingresso e le certificazioni di terza media, sono stati attivati pomeriggi di studio assistito, finalizzati al consolidamento del metodo di studio. Nei mesi di novembre e dicembre sono organizzati 10 incontri per consentire agli studenti individuati dal Consiglio di Classe di svolgere i propri compiti con l'assistenza di docenti di diverse discipline e di tutor(alunni del 4 anno). Per questa classe sono stati individuati 10 studenti, di cui 9 hanno aderito.

4 4. Comportamenti nei confronti della classe Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo: 5. Obiettivi comuni 1 Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo apprenderà a conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte acquisire gradualmente un metodo funzionale all apprendimento sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere saper prendere appunti imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo saper individuare gli elementi essenziali di un testo imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale sapere osservare, analizzare, sintetizzare, saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi saper individuare i nessi di causa ed effetto saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso saper individuare e risolvere semplici problemi saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali. 6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi 1

5 Per il raggiungimento degli obiettivi comportamentali e disciplinari sopra elencati, verranno adottati un metodo di lavoro e strategie comuni: registrare e controllare puntualmente assenze, ritardi e relative giustificazioni da parte delle famiglie; richiamare con fermezza gli alunni al rispetto ed alla correttezza verso i compagni, i docenti, l ambiente scolastico e chiunque vi operi; introdurre con graduale difficoltà i contenuti delle varie discipline, suggerendo tecniche di studio e metodi di organizzazione del lavoro per ottimizzare tempi, spazi e materiali. verificare in modo sistematico la preparazione degli alunni attraverso il controllo delle attività svolte in classe, in laboratorio e a casa. Gli insegnanti, pertanto cercheranno, nel lavoro didattico-educativo, di sviluppare strategie di controllo dell attenzione valide e efficaci; di instaurare un clima di classe positivo, rapporti interpersonali rasserenanti, incoraggiando anche gli alunni nell affrontare le difficoltà. 7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali) Lingua italiana: Competenze dell'asse dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale nei vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Competenze dell'asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Competenze dell'asse scientifico - tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperire Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e coretto Competenze dell'asse storico - sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco

6 riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione). 8. Parametri di valutazione La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella: CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro scarso o nullo < 4 gravemente lacunose o nulle espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate insufficienza grave tra 4 e 5 lacunose, frammentarie, confuse espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose non rilevabili insufficienza non grave tra 5 e 6 incomplete, superficiali, non organiche espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali base tra 6 e 7 minime ed essenziali espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove

7 intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità 9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di gennaio e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno. 10. Recupero/sostegno in corso d'anno Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto. 11. Piani di lavoro individuali Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe. 12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze), della biblioteca d'istituto Per quanto riguarda l Educazione alla Salute, tutti gli alunni dell Istituto, che ne sentano la necessità, potranno rivolgersi allo sportello C.I.C. (Centro Informazione Consulenza), gestito dal Centro Solidarietà Don Milani Lo sportello C.I.C. è un Punto d Ascolto attraverso il quale viene offerto agli studenti uno spazio riservato all interno della scuola in cui poter accedere individualmente o in un piccolo gruppo. Secondo un calendario affisso nell aula C.I.C, offrirà un valido sostegno al disagio degli studenti. Gli alunni riceveranno informazioni sui servizi del territorio, avranno chiarimenti su salute, crescita, sessualità, contraccezione, su aspetti o problematiche personali relative alla relazione con se stessi, con gli amici, con i genitori, con il mondo scolastico. Corso di tennis (8 lezioni;euro 24) presso la Polisportiva Bissuola, proposto dal prof. Mancini. Inizio previsto fine novembre Una visita nel territorio pertinente al programma svolto, proposta dalla prof. Pugiotto I docenti si riservano di proporre ulteriori iniziative significative nel corso dell anno, qualora se ne presentasse l opportunità.

8 Il Coordinatore di classe Prof. Mauro Scarpelli Il Dirigente Scolastico prof. Emanuela Cecchettin