Plesso: "R. Tosoni" Anno Scolastico...

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1 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO nn italfni PARTE A Da cmpilare a cura del Cnsigli di Classe-Interclasse Pless: "R. Tsni" Ann Sclastic... Nvagli Chiarini Ordine di scula : Primaria Secndaria Crdinatre di classe. 1 DATI RELATIVI ALL ALLIEVO Cgnme e nme.. Lug e data di nascita... Nazinalità... Lingua.. Data di ingress in Italia Sclarità pregressa reglare 0 si 0 n Scule frequentate in Italia 1.1 TIPOLOGIA DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE: A. alunn NAI ( si intendn gli alunni stranieri inseriti per la prima vlta nel nstr sistema sclastic nell ann sclastic in crs e/ in quell precedente) B alunn stranier giunt in Italia nell ultim trienni (si intendn gli alunni che hann superat la prima alfabetizzazine ma ancra nn hann raggiunt quelle cmpetenze nella lingua italiana tali da pter affrntare le materie di studi ) C. alunn stranier che pur essend in Italia da più anni trva ancra difficltà nella lingua italiana ed in particlare in quella dell studi (si fa riferiment al pdp predispst per tutti i bes) D. Alunn stranier cn età anagrafica nn crrispndente alla classe d inseriment causa ritard sclastic rispett la nrmativa italiana ripetenza inserit in una classe "inferire" in accrd cn la famiglia -Eventuali altre infrmazini che l insegnante ritiene utile:

2 2 FASE OSSERVATIVA 2.1 CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI DELL ALLIEVO sì n in parte sservazini Cllabrazine cn i pari Cllabrazine cn gli adulti Mtivazine all studi Dispnibilità alle attività Rispett delle regle Autnmia persnale Organizzazine nel lavr sclastic Esecuzine del lavr a casa Cura del materiale Frequenza reglare 2.2 OSSERVAZIONI SUL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Ha difficltà nella memrizzazine SI NO IN PARTE rielabrazine SI NO IN PARTE cncentrazine SI NO IN PARTE attenzine SI NO IN PARTE lgica SI NO IN PARTE Acquisizine di autmatismi SI NO IN PARTE 2.3 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE IN INGRESSO: COMPETENZA A 1 A 2 B 1 COMPRENSIONE ORALE COMPRENSIONE SCRITTA INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA

3 NB: La mancata cmpilazine indica l assenza assluta di cmpetenze 2.4 SITUAZIONE DI PARTENZA : indicare cn Facend riferiment a: 0 test di ingress 0 incntri cn il mediatre culturale 0 sservazini sistematiche 0 cllqui cn la famiglia prime verifiche risulta la seguente situazine di partenza: L alunn /a dimstra specifiche capacità e ptenzialità nei seguenti ambiti disciplinari (indicare cn ) : 0 Linguistic- espressiv 0 Lgic-matematic 0 Artistic-espressiv 0 Musicale 0 Mtri- 0 Tecnlgic e Scientific 0 Stric-gegrafic L alunn / a d imstra d ifficltà nei s eguenti a mbiti d isciplinari ( indicare c n ): 0 Linguistic- espressiv 0 Lgic-matematic 0 Artistic-espressiv 0 Musicale 0 Mtri- 0 Tecnlgic e Scientific 0 Stric-gegrafic DOVUTA A indicare cn 0 ttale mancanza di cnscenza della disciplina 0 lacune pregresse 0 scarsa sclarizzazine 0 mancanza di cnscenza della lingua italiana 0 scarsa cnscenza della lingua italiana 0 difficltà nella lingua dell studi 0 altr 3 DISCIPLINA PER LA QUALE SI ELABORA IL PDP indicare ITALIANO GEOGRAFIA MATEMATICA ARTE TECNOLOGIA STORIA LINGUA STRANIERA 1 LINGUA STRANIERA 2 MUSICA SCIENZE Per le discipline indicate, cmpilare la parte B del presente mdul

4 4. INTERVENTI INTEGRATIVI DI SUPPORTO PREVISTI Attività individualizzate e/ di piccl grupp cn 0 l insegnante curriclare l insegnante di sstegn (se previst in classe) - Crs di italian L2 in rari sclastic/extra-sclastic Intervent mediatre linguistic dpscula didattic alunni stranieri dpscula didattic scula media/scula primaria recuper disciplinare strutture pmeridiane esterne alla scula altr (indicare).. 5. CRITERI PER L ADATTAMENTO DEI PROGRAMMI (CONTENUTI DISCPLINARI ) DEVONO TENER CONTO DEI LIVELLI DI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA SECONDO IL QCER. CASI POSSIBILI: Cmpletamente differenziati (situazine di partenza distante dal rest della classe) Ridtti : i cntenuti della prgrammazine di classe vengn quantitativamente prpsti in frma ridtta e qualitativamente adattati alla cmpetenza linguistica in md da prprre un percrs realisticamente sstenibile Gli stessi prgrammati per la classe ma gni dcente, nell ambit della prpria disciplina, dvrà selezinare i cntenuti individuand i cntenuti fndamentali per permettere il raggiungiment degli biettivi minimi disciplinari indicati 6. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE PREVISTE IN CLASSE 6.1 APPROCCI E STRATEGIE O Organizzare lezini frntali che utilizzin cntempraneamente più linguaggi cmunicativi (es. cdice linguistic, icnic..) O apprendimenti e attività labratriale in piccli grupp O attività in cppia O attività di tutring e aiut tra pari O attività di cperative learning

5 O Intrdurre l attività didattica in md perativ O ricrrere all us della mimica e della gestualità O Cntestualizzare l attività didattica O Semplificare il linguaggi O Frnire spiegazini individualizzate O Semplificare il test O Frnire cnscenze per le strategie di studi ( parle chiave, sttlineatura, sservazine delle immagini e del titl,ecc.) O Semplificare le cnsegne O Rispettare i tempi di assimilazine dei cntenuti disciplinari O Guidare alla cmprensine del test attravers semplici dmande strutturate O Verificare la cmprensine delle indicazini ricevute per un cmpit (cnsegne) O Cncedere tempi più lunghi nell esecuzine di alcuni cmpiti O Frnire strumenti cmpensativi O Attuare misure dispensative 6.1 STUMENTI COMPENSATIVI supprti infrmatici testi di studi alternativi testi facilitati ad alta cmprensibilità mappe cncettuali tabelle (dei mesi, dell alfabet, dei vari caratteri, frmule ) audivisivi us di linguaggi nn verbali (ft,immagini, vide, grafici, schemi, cartine, materiali autentici ) schede suppletive schemi (dei verbi, grammaticali, ) lingua veiclare (se prevista) 7. VERIFICA attenzine ai cntenuti piuttst che alla frma Interrgazini prgrammate persnalizzazine delle prve (parzialmente cmpletamente differenziate) gli strumenti necessari usati abitualmente dall alunn/dall alliev (ingrandimenti di cnsegne, cmputer e altr) riduzine di richieste e/ tempi più lunghi per l svlgiment di cmpiti scritti prve rali in cmpensazine di prve scritte altr:.

6 Tiplgie di verifiche: - prve ggettive (ver-fals; scelta multipla; cmpletament di frasi cn parle indicate a fnd test; clze; cllegament; abbinament parla- immagine/test-immagine;..) - semplici dmande cn rispste aperte - cmpilazine di griglie, schemi, tabelle.; - us di immagini per facilitare la cmprensine 8. CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazine per gni singla disciplina e quella finale di ammissine alla classe successiva sarà cerente cn quant delineat nel PDP e terrà cnt : DEL PDP E DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI INDICATI E RAGGIUNTI, DELLE ATTIVITÀ INTEGRATIVE SEGUITE DALL ALUNNO, DELLA MOTIVAZIONE, DELL IMPEGNO, DEI PROGRESSI IN ITALIANO L2, DEI PROGRESSI NELLE DISCIPLINE, DELLEPOTENZIALITA DELL ALUNNO, DELLE COMPETENZE ACQUISITE, DELLA PREVISIONE DI SVILUPPO LINGUISTICO 9. COSA SCRIVERE SUL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE Sulla base del PDP verrà scelta la dicitura più idnea : 1. la valutazine nn viene espressa in quant l alunn è stat inserit il..e nn cnsce la lingua italiana 2. La valutazine espressa si riferisce al percrs persnale di apprendiment in quant l alunn si trva nella prima fase di alfabetizzazine della lingua italiana ; 3. La valutazine espressa si riferisce al percrs persnale di apprendiment in quant l alunn si trva ancra nella fase di apprendiment della lingua italiana ; 4. La valutazine espressa si riferisce al percrs persnale di apprendiment in quant l alunn si trva nella fase di apprendiment della lingua italiana dell studi

7 INSEGNANTI DI CLASSE DATA: Il presente PDP ha carattere transitri quadrimestrale annuale e può essere rivist in qualsiasi mment. Reperibilità del dcument: cpia inserita nel registr dei verbali (per la secndaria) / nel registr di classe (per la primaria) Aggirnamenti..

8 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per gli alunni Stranieri PARTE B Da cmpilare a cura dell insegnante di Classe Ann Sclastic:..... Classe Materia... COGNOME E NOME DELLO STUDENTE IN ACCORDO CON QUANTO EMERSO E DELINEATO NELLA PARTE A SI STABILISCE QUANTO SEGUE: OBIETTIVI DISCIPLINARI PREVISTI (MINIMI) : CONTENUTI: 1. Cmpletamente differenziati (situazine di partenza distante dal rest della classe) 2. Ridtti : i cntenuti della prgrammazine di classe vengn quantitativamente prpsti in frma ridtta e qualitativamente adattati alla cmpetenza linguistica in md da prprre un percrs realisticamente sstenibile 3. Gli stessi prgrammati per la classe ma vengn selezinati i cntenuti individuand i nuclei tematici fndamentali per permettere il raggiungiment degli biettivi minimi disciplinari indicati NUCLEI TEMATICI PROPOSTI. I CONTENUTI DI CLASSE VENGONO QUANTITATIVAMENTE PROPOSTI IN FORMA RIDOTTA E QUALITATIVAMENTE ADATTATI ALLA COMPETENZA LINGUISTICA DELLO STUDENTE. SI TRATTA DEI SEGUENTI SAPERI FONDAMENTALI CHE COSTITUIRANNO IL PUNTO DI ARRIVO DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO NOTE: Data Il dcente.. Da allegare alla PARTE A del PDP e nella prgrammazine disciplinare