AMBIENTI DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA

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1 AMBIENTI DI APPRENDIMENTO Gli ambienti di apprendiment individuan gli spazi, i tempi, le relazini tra dcenti e allievi e tra allievi e allievi, i materiali, gli strumenti e le attività che verrann utilizzate nel prcess di insegnament - apprendiment relativ a ciascuna disciplina e a ciascun ann di crs SCUOLA PRIMARIA ITALIANO (AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA) Per quant riguarda la lingua italiana sarà pprtun: attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in md che le diversità nn diventin disuguaglianze. Valrizzare l esperienza e le cnscenze degli alunni, per ancrarvi nuvi cntenuti. Favrire l esplrazine e la scperta, al fine di prmuvere la passine per la ricerca di nuve cnscenze. Realizzare percrsi in frma di piccli gruppi, per favrire l peratività e all stess temp il dialg e la riflessine su quell che si fa. Incraggiare l apprendiment cllabrativ piché imparare nn è sl un prcess individuale e la dimensine cmunitaria dell apprendiment svlge un rul significativ. Prmuvere la cnsapevlezza sul prpri md di apprendere, al fine di imparare ad apprendere. Utilizzare tutti gli spazi della scula in quant l'acquisizine dei saperi richiede un us flessibile e plivalente degli spazi usuali della scula (bibliteca, aula, aula multimediale) e la dispnibilità di lughi attrezzati che facilitin il prcess di esplrazine e di ricerca. Utilizzare in md distes i tempi in quant l apprendiment richiede assimilazine, riflessine, rielabrazine. Valrizzare il rul frmativ della disciplina. GEOGRAFIA (AREA STORICO GEOGRAFICA) Gli ambienti di apprendiment individuan gli spazi, i tempi, le relazini tra dcenti ed allievi e tra allievi ed allievi, i materiali, le nuve tecnlgie e le attività che verrann utilizzate nel prcess di insegnament-apprendiment relativ a ciascuna disciplina e a ciascun ann di crs. Nella cstruzine di un tale ambiente, ciè di un cntest idne a prmuvere apprendimenti significativi e a garantire il success frmativ di tutti gli alunni, bisgna prre l attenzine sul sggett che apprende, sulla sua dimensine sciale e sui sui prcessi di apprendiment. Tutt

2 quest si attua valrizzand l esperienza e le cnscenze pregresse degli alunni per ancrarvi i nuvi cntenuti, attuand interventi adeguati laddve ci fsser delle diversità, incraggiand l apprendiment cllabrativ (si parla in tal sens di aiut reciprc, di apprendiment nel grupp cperativ, di apprendiment tra pari : tutte mdalità di lavr che cmprtan interazine e cllabrazine), favrend l esplrazine e la scperta per prdurre atteggiamenti di curisità e passine per la ricerca di nuve cnscenze, realizzand percrsi in frma di labratri e privilegiand una didattica imprntata all peratività per imparare ad apprendere. Per cstruire un idne ambiente di apprendiment, le scelte rganizzative, metdlgiche e strumentali predispste dall'insegnante prevedrann: - la lezine dialgata per rilevare sia le cnscenze pregresse e le esperienze degli alunni sia l ampliament e la verifica dei cntenuti; - la lezine frntale per frnire dcumenti e dare le linee guida; - la prpsta di immagini, articli, tabelle, grafici e carte da analizzare; - l attività di ricerca per rendere l alunn sggett attiv ed perativ; - percrsi multidisciplinari; - l utilizz di mappe cncettuali, carte gegrafiche, carte ge-striche, atlanti gegrafici, vide e dcumentari; - la realizzazine di cartellni illustrativi e di sintesi sui cncetti trattati, tabelle e grafici. Gli spazi previsti sarann: l'aula, i labratri multimediali, le uscite e le visite guidate in lcalità di interesse gegrafic per sservare direttamente gli ambienti studiati e rilevarne le caratteristiche antrpiche e naturali. INGLESE (AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA) Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in md che le diversità nn diventin disuguaglianze. Valrizzare l esperienza e le cnscenze degli alunni, per ancrarvi nuvi cntenuti. Favrire l esplrazine e la scperta, al fine di prmuvere la passine per la ricerca di nuve cnscenze. Realizzare percrsi in frma di labratri, per favrire l peratività e all stess temp il dialg e la riflessine su quell che si fa. Incraggiare l apprendiment cllabrativ piché imparare nn è sl un prcess individuale e la dimensine cmunitaria dell apprendiment svlge un rul significativ. Prmuvere la cnsapevlezza sul prpri md di apprendere, al fine di imparare ad apprendere.

3 Utilizzare tutti gli spazi della scula in quant l'acquisizine dei saperi richiede un us flessibile e plivalente degli spazi usuali della scula (aula) e la dispnibilità di lughi attrezzati che facilitin il prcess di esplrazine e di ricerca. Utilizzare in md distes i tempi in quant l apprendiment richiede assimilazine, riflessine, rielabrazine. Valrizzare il rul frmativ delle discipline evitand sul pian culturale, il rischi della frammentazine dei saperi; sul pian didattic, quell della impstazine trasmissiva. La scelta metdlgica perata segue un apprcci cmunicativ integrat. In particlare si cnsideran basilari i seguenti principi: la lingua è strument di cmunicazine immediata; l apprendiment è facilitat dalla mtivazine indtta attravers attività che cinvlgn il bambin in prima persna; il messaggi linguistic si chiarisce, cme nella realtà, cn la gestualità e l us di strumenti audivisivi e interattivi Lim; l apprendiment avviene in md cperativ e raffrzand la fiducia degli alunni; le quattr abilità linguistiche (asclt, prduzine/interazine rale, lettura e scrittura) vengn apprese e sviluppate in md integrat, privilegiand all inizi del prcess di apprendiment le abilità audi-rali. la sistematicità di applicazine di alcune tecniche didattiche, in particlare riferite alle attività rali, cnsente l instaurarsi di una rutine di lavr fra gli alunni che permette di ttenere risultati efficaci e duraturi. MATEMATICA (AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA) L'ambiente di apprendiment che si ritiene più idne a veiclare l'acquisizine delle cmpetenze lgic matematiche nella scula primaria è il labratri didattic. L svlgiment delle attività in frma labratriale cnsente di avviare un rapprt psitiv tra il fare e il pensare: si parte dall'esplrazine e dall'esperienza, si cstruiscn i cncetti e si ritrna alla realtà cncreta mediante l'azine diretta, prmuvend csì il passaggi dalle cnscenze alle cmpetenze. È una mdalità di lavr che riveste anche una frte ptenzialità mtivazinale in quant cinvlge gli alunni rendendli prtagnisti di attività significative e cnsapevli del sens e dell'imprtanza di quant vann imparand. Dal punt di vista sciale, infine, l'attività di tip labratriale cnsente di creare situazini di tip cperativ e quindi la cllabrazine tra gli alunni nel perseguiment di biettivi cmuni. I percrsi labratriali pssn essere realizzati sia nell'ambit delle single discipline sia in frma interdisciplinare, integrand perciò diversi saperi, linguaggi, strumenti e favrend csì l'elabrazine delle cnnessini tra le discipline.

4 SCIENZE (AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA) L'ambiente di apprendiment che si ritiene più idne a veiclare l'acquisizine delle cmpetenze scientifiche nella scula primaria è il labratri didattic. L svlgiment delle attività in frma labratriale cnsente di avviare un rapprt psitiv tra il fare e il pensare: si parte dall'esplrazine e dall'esperienza, si cstruiscn i cncetti e si ritrna alla realtà cncreta mediante l'azine diretta prmuvend csì il passaggi dalle cnscenze alle cmpetenze. E' una mdalità di lavr che riveste anche una frte ptenzialità mtivazinale in quant cinvlge gli alunni rendendli prtagnisti di attività significative e cnsapevli del sens e dell'imprtanza di quant vann imparand. Dal punt di vista sciale, infine, l'attività di tip labratriale cnsente di creare situazini di tip cperativ e quindi la cllabrazine tra gli alunni nel perseguiment di biettivi cmuni. I percrsi labratriali pssn essere realizzati sia nell'ambit delle single discipline sia in frma interdisciplinare, integrand perciò diversi saperi, linguaggi, strumenti e favrend csì l'elabrazine delle cnnessini tra le discipline. TECNOLOGIA (AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA) L'ambiente di apprendiment che si ritiene più idne a veiclare l'acquisizine delle cmpetenze tecnlgiche nella scula primaria è il labratri didattic. L svlgiment delle attività in frma labratriale cnsente di avviare un rapprt psitiv tra il fare e il pensare: si parte dall'esplrazine e dall'esperienza, si cstruiscn i cncetti e si ritrna alla realtà cncreta mediante l'azine diretta, prmuvend csì il passaggi dalle cnscenze alle cmpetenze. E' una mdalità di lavr che riveste anche una frte ptenzialità mtivazinale in quant cinvlge gli alunni rendendli prtagnisti di attività significative e cnsapevli del sens e dell'imprtanza di quant vann imparand. Dal punt di vista sciale, infine, l'attività di tip labratriale cnsente di creare situazini di tip cperativ e quindi la cllabrazine tra gli alunni nel perseguiment di biettivi cmuni. CORPO MOVIMENTO E SPORT (AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA) Creare un ambiente idne a favrire l svilupp della cnsapevlezza di sè e delle prprie ptenzialità attravers la valrizzazine dell'esperienza e dell'agire dell'alunn. Utilizzare lughi attrezzati e spazi aperti cme labratri di attività mtrie per: -prmuvere situazini di apprendiment cperativ -favrire l svilupp fisic dell'alunn -stimlare la riflessine sulle regle e il rispett dell'avversari

5 -prmuvere l'aspett cmunicativ ed espressiv della disciplina ltre a quell cncettuale e tecnic. MUSICA (AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA) Prmuvere attività ludiche, espressive e creative per ptenziare l'immaginazine, la prduzine spntanea ed acquisire cnscenze e cmpetenze musicali ed extramusicali. Realizzare percrsi in frma di labratri partend da cncrete esperienze multisensriali e scializzanti intersecand i diversi piani: uditiv, ritmic, mtri, gestuale, vcale e linguistic. ARTE E IMMAGINE (AREA LINGUISTICO ARTISTICO ESPRESSIVA) Organizzare situazini di apprendiment che facilitin esperienze, scperte, prese di cscienza ed abilità nuve per diventare patrimni persnale dell'alunn. Usare in md flessibile e plivalente gli spazi usuali della scula e i lughi attrezzati. Prprre attività in frma ludica, alternate ad esperienze strutturate di sservazine e di ricerca. Sperimentare diverse tecniche per prmuvere frme espressiv-creative nel rispett dei prpri tempi di apprendiment. RELIGIONE (AREA STORICO GEOGRAFICA) - cnversazini libere e guidate; - lezini frntali; - lettura dell insegnante; - lettura di immagini sacre; - lettura di testi evangelici; - gichi linguistici; - attività labratriali; - lavri individuali e cllettivi; - disegni; - visine di vide e spettacli; - utilizz di strumenti multimediali; - realizzazine e fruizine di schede e cartellni; - memrizzazine di canti e pesie; - drammatizzazini; - uscite didattiche.

6 STORIA (AREA STORICO GEOGRAFICA) Gli ambienti di apprendiment individuan gli spazi, i tempi, le relazini tra dcenti ed allievi e tra allievi ed allievi, i materiali, le nuve tecnlgie e le attività che verrann utilizzate nel prcess di insegnament-apprendiment relativ a ciascuna disciplina e a ciascun ann di crs. Nella cstruzine di un tale ambiente, ciè di un cntest idne a prmuvere apprendimenti significativi e a garantire il success frmativ di tutti gli alunni, bisgna prre l attenzine sul sggett che apprende, sulla sua dimensine sciale e sui sui prcessi di apprendiment. Tutt quest si attua valrizzand l esperienza e le cnscenze pregresse degli alunni per ancrarvi i nuvi cntenuti, attuand interventi adeguati laddve ci fsser delle diversità, incraggiand l apprendiment cllabrativ (si parla in tal sens di aiut reciprc, di apprendiment nel grupp cperativ, di apprendiment tra pari : tutte mdalità di lavr che cmprtan interazine e cllabrazine), favrend l esplrazine e la scperta per prdurre atteggiamenti di curisità e passine per la ricerca di nuve cnscenze, realizzand percrsi in frma di labratri e privilegiand una didattica imprntata all peratività per imparare ad apprendere. Per cstruire un idne ambiente di apprendiment, le scelte rganizzative, metdlgiche e strumentali predispste dall'insegnante prevedrann: - la lezine dialgata per rilevare sia le cnscenze pregresse e le esperienze degli alunni sia l ampliament e la verifica dei cntenuti; - la lezine frntale per frnire dcumenti e dare le linee guida; - la prpsta di dcumenti strici (immagini, reperti, ricstruzini) da analizzare; - l attività di ricerca per rendere l alunn sggett attiv ed perativ; - percrsi multidisciplinari; - l us di mappe cncettuali, carte ge-striche, atlanti strici, vide e dcumentari; - la realizzazine cartellni illustrativi e di sintesi sui cncetti trattati. Gli spazi previsti sarann: l'aula, i labratri multimediali, le uscite e le visite guidate in lcalità di interesse stric, le visite di musei, di mnumenti, di archivi e di mstre. CITTADINANZA E COSTITUZIONE (AREA STORICO GEOGRAFICA) Gli ambienti di apprendiment individuan gli spazi, i tempi, le relazini tra dcenti ed allievi e tra allievi ed allievi, i materiali, le nuve tecnlgie e le attività che verrann utilizzate nel prcess di insegnament-apprendiment relativ a ciascuna disciplina e a ciascun ann di crs. Nella cstruzine di un tale ambiente, ciè di un cntest idne a prmuvere apprendimenti significativi e a garantire il success frmativ di tutti gli alunni, bisgna prre l attenzine sul sggett che apprende, sulla sua dimensine sciale e sui sui prcessi di apprendiment. Tutt quest si attua valrizzand l esperienza e le cnscenze pregresse degli alunni per ancrarvi i

7 nuvi cntenuti, attuand interventi adeguati laddve ci fsser delle diversità, incraggiand l apprendiment cllabrativ (si parla in tal sens di aiut reciprc, di apprendiment nel grupp cperativ, di apprendiment tra pari : tutte mdalità di lavr che cmprtan interazine e cllabrazine), favrend l esplrazine e la scperta per prdurre atteggiamenti di curisità e passine per la ricerca di nuve cnscenze, realizzand percrsi in frma di labratri e privilegiand una didattica imprntata all peratività per imparare ad apprendere. Cittadinanza e Cstituzine attraversa tutte le discipline, le prmuve ed ad esse si ricnduce: pertant, per cstruire un idne ambiente di apprendiment, le scelte rganizzative, metdlgiche e strumentali predispste dall'insegnante e finalizzate a favrire frme di cllabrazine e di slidarietà prevedrann: - percrsi multidisciplinari. I percrsi verrann realizzati nell ambit stric gegrafic per un ttale di 33 re all ann. I dcenti deciderann se distribuire le re in md unifrme durante il crs dell ann realizzare mmenti in cui le attività legate a cittadinanza e cstituzine verrann cncentrate. Tale decisine verrà riprtata nella prgrammazine disciplinare; - attività di cnfrnt, cnversazini e discussini; - la realizzazine di cartellni per cmprendere e riflettere sull imprtanza delle regle di cmprtament, prmuvere nrme di crrett atteggiament e di respnsabilità vers l ambiente che ci circnda; - testi, gichi di rul, vide; - l assegnazine di incarichi per lavrare insieme cn un biettiv cmune. Gli spazi previsti sarann: l'aula, le uscite e le visite guidate.