Problema 1: Una collisione tra meteoriti

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1 Problema 1: Una collisione tra meteoriti Problemi di simulazione della seconda prova di matematica Esami di stato liceo scientifico 25 febbraio 2015 Lo studente deve svolgere un solo problema a sua scelta Tempo massimo assegnato alla prove tre ore Marco e Luca, durante la visita guidata ad un museo scientifico interattivo, osservano su un monitor la simulazione della collisione tra due meteoriti, effettuata da un videogioco. Sul monitor sono rappresentate la traiettoria del primo meteorite e il grafico della sua velocità in funzione del tempo, mostrato in figura. 1

2 Problemi di simulazione della seconda prova di matematica Esami di stato liceo scientifico 25 febbraio 2015 Lo studente deve svolgere un solo problema a sua scelta Tempo massimo assegnato alla prove tre ore In base alle loro conoscenze di matematica, discutono sul tipo di curva geometrica rappresentata dal grafico e cercano di determinarne l equazione, necessaria per procedere nella simulazione. 1. Aiuta Marco e Luca a determinare l equazione che rappresenta la curva, spiegando il procedimento seguito. Dopo che Marco e Luca hanno scritto sul terminale l equazione trovata, il videogioco si complimenta con loro e sul monitor appare la seguente espressione: Viene quindi chiesto loro di verificare se la funzione data rappresenta lo spazio percorso dal meteorite in funzione del tempo (legge oraria del moto). 2. Aiuta Marco e Luca a verificare che la funzione apparsa sul monitor rappresenta la legge oraria del moto, spiegando il procedimento seguito. A questo punto sul monitor appare un secondo meteorite, la cui traiettoria interseca quella del primo meteorite in un punto P. Il videogioco chiede quale condizione deve essere verificata affinché avvenga l urto. 3. Aiuta Marco e Luca a rispondere in modo qualitativo. Marco e Luca rispondono correttamente e il primo meteorite viene colpito dal secondo e devia dalla traiettoria originaria modificando il suo moto. Dopo l urto il monitor indica che il primo meteorite si muove ora con la nuova legge oraria: Il videogioco chiede quindi di determinare il tempo t urto in cui è avvenuto l urto. Aiuta Marco e Luca a: 4. determinare il tempo t urto ; 5. studiare la legge oraria del primo meteorite nell intervallo tra 0 e 3ˑt urto secondi, evidenziando la presenza di eventuali punti di discontinuità e/o di non derivabilità e tracciandone il grafico. 2

3 Problemi di simulazione della seconda prova di matematica Esami di stato liceo scientifico 25 febbraio 2015 Lo studente deve svolgere un solo problema a sua scelta Tempo massimo assegnato alla prove tre ore Problema 2: Un mappamondo prezioso Lavori in un laboratorio d'arte vetraria e il responsabile del museo civico della tua città ti chiede di progettare un espositore avente forma conica che possa contenere un prezioso e antico mappamondo. Il mappamondo ha raggio R e l'espositore deve essere ermeticamente chiuso, per impedire che il mappamondo prenda polvere. Il tuo collega Mario dice che, per costruire l'espositore, si potrebbe utilizzare il quarzo ialino ma, data la preziosità del materiale, per risparmiare è necessario determinarne le dimensioni ottimali. Inoltre per proteggere l'espositore dalla polvere decidete di ricoprirlo con una sottile pellicola trasparente di nuova generazione e piuttosto costosa. 1. Trascurando lo spessore dell'espositore e attraverso un opportuna modellizzazione geometrica, determina l'altezza h e il raggio di base r dell'espositore affinché sia minima la sua superficie totale, allo scopo di utilizzare una quantità minima di pellicola Fornisci una spiegazione adeguata e convincente del procedimento seguito, eventualmente anche con rappresentazioni grafiche. Ora tu e Mario dovete scegliere la pellicola da sistemare sulla superficie esterna dell'espositore. La scelta va fatta tra due pellicole che hanno lo stesso costo unitario ma diverse proprietà: la prima ogni anno perde il 3% della resistenza all'usura che ha a inizio anno, mentre la seconda ogni anno perde il 2% della resistenza all'usura iniziale. 3. Aiuta Mario nel capire quale pellicola convenga scegliere in funzione della durata, tenendo conto del fatto che entrambe hanno la stessa resistenza di partenza e che una pellicola va cambiata quando la sua resistenza all'usura risulta inferiore al 30% della sua resistenza di partenza. 1 Ricorda che la superficie totale S di un cono è data dall espressione: S r 2 r r 2 h 2 3

4 Problemi di simulazione della seconda prova di matematica Esami di stato liceo scientifico 25 febbraio 2015 Lo studente deve svolgere un solo problema a sua scelta Tempo massimo assegnato alla prove tre ore Indicatori di valutazione portati a conoscenza dello studente: Comprendere Analizzare la situazione problematica, rappresentare i dati, interpretarli e tradurli in linguaggio matematico. Individuare Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e individuare la strategia più adatta. Sviluppare il processo risolutivo Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari, con l eventuale ausilio di strumenti informatici. Argomentare Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati. 4

5 Correzione della simulazione di seconda prova di matematica del 25 febbraio 2015 PROBLEMA 1: Una collisione tra meteoriti 1] La curva geometrica rappresentata dal grafico nel piano t-v è una parabola con asse di simmetria parallelo all'asse v la cui equazione è del tipo oppure, note le coordinate del vertice (t V,v V ), del tipo (con a<0 poichè è convessa ovvero ha la concavità volta verso il basso). La sua equazione si determina sostituendo le coordinate del vertice V(5,30) e imponendo il passaggio per il punto A(0,5). Quindi l'equazione della velocità in funzione del tempo (con nel grafico è: (1) (2) ) del primo meteorite rappresentata (3) (4) 2] La funzione che apppare sul monitor rappresenta la legge oraria del moto del primo meteorite se la sua funzione derivata prima coincide con la funzione v(t) ricavata al punto 1. (5) (6) Poichè l'espressione della funzione (5) coincide con la (6), si è verificato che apppare sul monitor rappresenta la legge oraria del moto del primo meteorite. che 3] Supposto che le traiettorie siano complanari in un piano x-y e abbiano equazione f(x,y)=0 e g(x,y)=0, l'urto avviene se nello stesso istante i due meteoriti si trovano nello stesso punto di coordinate U(x U,y U ) in cui le curve delle traiettorie s'intersecano ovvero se l'equazione f(x U,y U )=g(x U,y U ) è identicamente soddisfatta. 4] La legge oraria del primo meteorite cambia nell'istante corrispondente al punto d'intersezione delle due leggi orarie (altrimenti si verificherebbe un salto temporale) (7) Solo l'istante t=10 s è accettabile, sono da scartare tempi negativi e l'istante iniziale t=0 s in cui il primo meteorite parte.

6 5] La legge oraria del primo meteorite nell'intervallo tra 0 e t urto ovvero tra 0 s e 30 s è una funzione definita a tratti: h(t) è una funzione continua in t=10 infatti: (8) Per rappresentare h(t) studio prima la funzione in [0,10] e poi considero la funzione in ]10,30]. (9) in [0,10] la funzione si annulla solo in t=0 in ]0,10] la funzione è positiva. La sua derivata prima ha equazione in [0,10] (10) in [0,10] s' non si annulla. in [0,10] s' è sempre positiva quindi la funzione è sempre crescente. La sua derivata seconda ha equazione in [0,10] 5 (11) (12) in [0,10] si annulla per t=5.

7 (13) in [0,5[ s'' è positiva quindi la funzione volge la concavità verso l'alto, in ]5,10] s'' è negativa quindi la funzione volge la concavità verso il basso in t=5 c'è un punto di flesso la cui ordinata è (14) Per la funzione in ]10,30] non è necessario eseguire uno studio di funzione poichè si tratta di un arco di parabola (con asse parallelo all'asse s) con concavità verso l'alto passante per il punto I sopra determinato e G (30,1850). La legge oraria del primo meteorite ha quindi grafico: (15)

8 Si osserva in particolare che la suddetta funzione è continua in [0,30], come già verificato sopra. La derivata prima di h(t) è: In t=10 vi è un punto di non derivabilità (punto angoloso) poichè le derivate destra e sinistra sono diverse e finite. 5 (16) altrove la funzione è derivabile (17)

9 Problema 2: Un mappamondo prezioso Problema 2: Un mappamondo prezioso Lavori in un laboratorio d'arte vetraria e il responsabile del museo civico della tua città ti chiede di progettare un espositore avente forma conica che possa contenere un prezioso e antico mappamondo. Il mappamondo ha raggio R e l'espositore deve essere ermeticamente chiuso, per impedire che il mappamondo prenda polvere. Il tuo collega Mario dice che, per costruire l'espositore, si potrebbe utilizzare il quarzo ialino ma, data la preziosità del materiale, per risparmiare è necessario determinarne le dimensioni ottimali. Inoltre per proteggere l'espositore dalla polvere decidete di ricoprirlo con una sottile pellicola trasparente di nuova generazione e piuttosto costosa. geometrica, determina l'altezza h e il raggio di base r dell'espositore affinché sia minima la sua superficie totale, allo scopo di utilizzare una quantità minima di pellicola. 2. Fornisci una spiegazione adeguata e convincente del procedimento seguito, eventualmente anche con rappresentazioni grafiche. Ora tu e Mario dovete scegliere la pellicola da sistemare sulla superficie esterna dell'espositore. La scelta va fatta tra due pellicole che hanno lo stesso costo unitario ma diverse proprietà: la prima ogni anno perde il 3% della resistenza all'usura che ha a inizio anno, mentre la seconda ogni anno perde il 2% della resistenza all'usura iniziale. 3. Aiuta Mario nel capire quale pellicola convenga scegliere in funzione della durata, tenendo conto del fatto che entrambe hanno la stessa resistenza di partenza e che una pellicola va cambiata quando la sua resistenza all'usura risulta inferiore al 30% della sua resistenza di partenza. RISOLUZIONE Prima parte RAPPRESENTAZIONE GRAFICA

10 V HB = r HV = h OK = R h OV = hkr VB = h 2 C r 2 R K O A Espressione da rendere minima H r B Dal grafico si deduce facilmente che deve essere I triangoli e sono simili avendo congruenti rispettivamente gli angoli retti e e l'angolo comune, pertanto sussiste la seguente proporzione tra i lati: e quindi tra le loro misure

11 Ricaviamo dalla relazione R1, in funzione di h e di R (2.1.1) (2.1.2) Riscriviamo in forma ordinata: Ricaviamo dalla relazione R1, (2.1.3) Riscriviamo in forma ordinata: (2.1.4) Sostituiamo l'espressione ottenuta nella nella formula dell'area S (2.1.5) Riduciamo ad una sola frazione il 2 membro: (2.1.6)

12 Si ottiene per l'area S sostituendo in essa ha: precedentemente calcolato si (2.1.7) Condizione di esistenza S non esiste per h=2r Nello studio successivo, possiamo scegliere il raggio R come unità di misura degli assi, porre h = x ottenendo la funzione (2.1.8) Si tratta di una funzione algebrica razionale fratta del 2 ordine con punto di discontinuità in x = 2, in particolare il grafico è quello di un'iperbole rototraslata. Disegnamola

13 Dal grafico si evince che si ha il minimo per ossia per Verifichiamolo calcolando e studiando la derivata prima y1: (2.1.9) (2.1.10) (2.1.11)

14 studiando il segno y1>0 si ottiene che la funzione è crescente per e decrescente per e stazionaria in x=0 (punto di max relativo) e in x=4 (punto di min relativo) Possiamo concludere con certezza che si ha il minimo in x = 4 ossia per Calcoliamo il valore di r per cui la superficie è minima: Da si ha e infine (2.1.12) (2.1.13) Seconda parte Usura per la prima pellicola Posto R la resistenza iniziale all'usura alla fine del primo anno si ha: alla fine del secondo anno si ha: alla fine dell'n-esimo anno si ha:

15 Usura per la seconda pellicola Posto la resistenza iniziale all'usura alla fine del primo anno si ha: alla fine del secondo anno si ha: alla fine dell'n-esimo anno si ha: Posto cosideriamo le due funzioni associate e consideriamo come unità di misura sull'asse y; consideriamo, inoltre, una terza funzione che misura l'usura minima delle due pellicole: Resistenza pellicola 1: Resistenza pellicola 2: Resistenza minima di entrambe: Rappresentiamo le tre funzioni definite precedentemente

16 Dall'analisi del grafico si evince che la resistenza all'usura della pellicola 2 è maggiore fino a circa 30 anni mentre quella della pellicola 1 è maggiore da circa 30 anni in poi Calcoliamo il periodo dopo il quale la pellicola 2 va sostituita (2.2.1) La pellicola 2 andrebbe sostituita ogni 35 anni La pellicola 1 andrebbe sostituita ogni circa 39 anni - soluzione ricavabile dal grafico oppure risolvendo l'equazione

17 In conclusione conviene utilizzare la pellicola 1 ed è necessario sostituirla ogni 39 anni.

18 Simulazione Esami di stato ISTITUTO CLASSE 5 sez. Candidato: Data: / / Griglia di valutazione della competenza in matematica- simulazione II prova INDICATORI Comprendere Analizzare la situazione problematica, rappresentare i dati, interpretarli e tradurli in linguaggio matematico. Individuare Mettere in campo strategie risolutive attraverso una modellizzazione del problema e individuare la strategia più adatta. DESCRITTORI Punti Problemi P1 P2 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti tra le informazioni e utilizza i codici matematici in 0-3 maniera insufficiente e/o con gravi errori. Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette degli errori nell interpretarne alcuni, nello stabilire i collegamenti e/o nell utilizzare i codici matematici. 4-8 Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste riconoscendo ed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori. Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori; utilizza i codici matematici grafico simbolici con grande padronanza e precisione, pur se con qualche lieve inesattezza, tale da non inficiare, tuttavia, la comprensione complessiva della situazione problematica. Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali opportuni. Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti. Dimostra una scarsa creatività nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni. Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati in classe, ma li utilizza in modo non sempre adeguato. Propone alcune strategie originali. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza e dopo alcuni tentativi. Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti e ne propone di nuovi. Dimostra originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione gli strumenti formali opportuni Sviluppare il processo risolutivo Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari, con l eventuale ausilio di strumenti informatici. Argomentare Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati. Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema. Non è in grado di utilizzare eventuali strumenti informatici disponibili. Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del problema. Non è in grado di utilizzare in modo autonomo e proficuo eventuali strumenti informatici disponibili. Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il contesto del problema. Utilizza in modo autonomo e proficuo eventuali strumenti informatici disponibili. Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, pur con qualche imprecisione, la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema. Utilizza con sicurezza, in modo consapevole e proficuo eventuali strumenti informatici disponibili. Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto impreciso. Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso. Argomenta in modo coerente ma incompleto, la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente o con qualche incertezza. Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un ottima padronanza nell utilizzo del linguaggio scientifico Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi Voto Punti Voto assegnato /15