I.I.S. L. da Vinci Regione Campania MIUR Ass. Culturale Agorà

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1 I.I.S. L. da Vinci Regione Campania MIUR Ass. Culturale Agorà Progetto PON G1-FESR , I.I.S. Leonardo da Vinci di Sapri, Apprendo e mi sviluppo: una guida a fumetti degli ambienti di apprendimento in partenariato con I.C. Dante Alighieri di Sapri e I.C. Santa Croce di Sapri

2 Gli interventi PON sono una occasione di arricchimento per la scuola ed una opportunità per migliorare le situazioni di apprendimento degli studenti: in quest ottica si è collocato il modulo Matematica più svolto nel nostro istituto nell anno scolastico L azione didattica è stata destinata agli studenti delle classi I, II e III del plesso di Sapri e Vibonati limitando il numero di partecipanti ad una trentina di unità per rendere più proficuo l intervento educativodidattico. Gli alunni che hanno partecipato sono stati segnalati dai consigli di classe ed erano ragazzi che rivelavano lacune nelle competenze chiave, difficoltà di apprendimento, mancanza di un valido metodo di studio. Il modulo è stato supportato dalla presenza di due esperti esterni, due tutor interni e si è svolto nelle ore pomeridiane da marzo a giugno, un arco di tempo adeguato per una personalizzazione del percorso didattico. Il progetto ha suscitato interesse e curiosità, anche perché svolto con metodologie di insegnamento diversificate ed innovative rispetto al tradizionale metodo di insegnamento.

3 L approccio metodologico ha puntato molto sulla didattica di laboratorio, si è utilizzato infatti il laboratorio informatico e la LIM. L attività didattica è stata continuamente monitorata grazie all azione sinergica tra gli esperti, i tutor e i docenti curriculari e al centro del processo educativo c è sempre stato l allievo in base alle cui caratteristiche sono stati proposti contenuti diversificati. Nella fase finale si è constatato che gli obiettivi formativi e le finalità sono stati conseguiti; gli alunni hanno recuperato in parte le competenze disciplinari, hanno rafforzato l autostima e i rapporti interpersonali. L efficacia del percorso formativo pertanto è da ritenersi soddisfacente, in quanto ha migliorato l offerta formativa ed ha suscitato negli alunni un maggiore interesse per l apprendimento.

4 Jessica Zaina, III A

5 Pavlos Parissis, III A

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7 Ilenia Avagliano, II A

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9 Miriana Cardino, III B

10 Gennaro Sergi, III A

11 Vanessa Pugliese, II B

12 L azione didattica Competenze linguistiche ed espressive è stata destinata agli studenti di tutte le classi della secondari del nostro Istituto per il recupero delle difficoltà nella lettura, nella comprensione e nella rielaborazione. Gli alunni sono stati divisi in due gruppi sulla base della loro preparazione di base in modo da creare stimoli adeguati a colmare le difficoltà evidenziate. Per il gruppo dei ragazzi di prima e per gli studenti stranieri sono state utilizzate schede per arricchire la padronanza linguistica; per gli alunni di seconda e terza sono stati scelti semplici novelle e racconti sui quali riflettere, esprimere opinioni ed operare azioni di manipolazione creativa del testo.

13 Si è utilizzata una metodologia che ha fatto ricorso anche ad iniziative ludiche per non appesantire gli interventi. Gli alunni hanno lavorato in gruppo, ma anche individualmente. I ragazzi, che avevano partecipato ai corsi P.O.N. negli anni precedenti, hanno svolto un azione di tutoraggio nei confronti dei compagni che affrontavano questa esperienza per la prima volta e ciò ha contribuito a creare un ambiente diverso da quello scolastico vero e proprio. Gli alunni hanno frequentato assiduamente e nel complesso sono apparsi abbastanza motivati. Gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti: gli alunni hanno recuperato in parte le competenze linguistiche, hanno acquisito nuove modalità di approccio alla lettura, prima considerata come un esercizio noioso, hanno rafforzato l autostima e migliorato le dinamiche comportamentali. L efficacia del percorso formativo è stata indubbiamente soddisfacente.

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15 Thomas Colella, III C

16 Lara Doddato, II B

17 Erica Amato, II B

18 Simone Petrosino, III C

19 Nicholas Mitidieri, III C

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21 Francesca Lanera, II A

22 Gerardo Brandi, III B

23 Benedetta Balbi, III B

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26 Lorenzo Camardese, II A

27 Gli alunni che hanno partecipato al corso TRINITY nell ambito del progetto PON lo hanno fatto con molto entusiasmo, sono stati assidui nella frequenza e coinvolti nelle attività presentate dall insegnante Susanna Van Citters. Data l età degli alunni (11 anni) l approccio utilizzato per la presentazione e l uso delle strutture linguistiche è stato di tipo ludico quindi tanto più gradito dagli allievi. I risultati conseguiti sono stai molto positivi.

28 Alessandro Giudice, I B

29 Carla Balbi, I B

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31 Benedetta Pascale, I A

32 Federica Massimilla, I B

33 Michela Caputo, I B

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35 Fabiana Ambrosio, I A

36 Manuela Ligato, I A

37 Roberta Del Medico, I B

38 Sara Balbo, I A

39 Sofia Iannotti, I B

40 Rebecca Lombardi, I B

41 Adriana D Ambrisi, I B

42 Rita Del Duca, I A

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44 Programmazione Fondi Strutturali PON G1-FESR Azioni di informazione e pubblicità Una guida a fumetti degli ambienti di apprendimento Hanno disegnato (in ordine alfabetico): Erica Amato, Fabiana Ambrosio, Ilenia Avagliano, Benedetta Balbi, Carla Balbi, Sara Balbo, Gerardo Brandi, Lorenzo Camardese, Michela Caputo, Miriana Cardino, Thomas Colella, Adriana D Ambrisi, Rita Del Duca, Roberta Del Medico, Lara Doddato, Alessandro Giudice, Sofia Iannotti, Francesca Lanera, Manuela Ligato, Rebecca Lombardi, Federica Massimilla, Nicholas Mitidieri, Pavlos Parissis, Benedetta Pascale, Simone Petrosino, Vanessa Pugliese, Gennaro Sergi, Jessica Zaina. Tutor: Francesco Guida Esperti: Francesco Augurio e Chiara Riva Gruppo Operativo Progetto: Giuseppe Caruso, Lucio M. Catalano Maria Teresa Marcotullio, Francesca Santoro In partenariato con