INDICATORI DESCRITTORI

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1 INDICATORI DESCRITTORI RUBRICHE DI VALUTAZIONE Carmela Maria Lipari Dirigente Scolastico I.I.S.»Caminiti-Trimarchi» Santa Teresa di Riva (ME)

2 INDICATORI sono gli strumenti attraverso i quali si analizzano gli ASPETTI portanti dell AREA: CONTESTO ESITI PROCESSI da esaminare, facendo uso di documenti, evidenze, dati (le cosiddette FONTI).

3 Scomposizione gerarchica degli INDICATORI Area PROCESSI Aspetto dell Area Curriculo e offerta formativa Curricolo Indicatore Politiche scolastiche d Istituto Indicatore

4 Implicazioni di significato per gli INDICATORI Gli INDICATORI sono strumenti per analizzare e misurare nella logica di una cultura della valutazione trasparente e oggettiva. E l analisi della realtà e dei problemi ad essa connessi, non le visioni impressionistiche, che può portare al miglioramento continuo. Nel RAV il sistema degli INDICATORI è in logica TOP-DOWN. Si incoraggia, però, la logica BOTTOM-UP: in piena autonomia riflessiva e valutativa le istituzioni scolastiche possono elaborare propri INDICATORI, per evidenziare aspetti di realtà contestuali, aspetti relativi agli esiti ed aspetti processuali rivelatori della propria identità.

5 Gli INDICATORI previsti dal RAV non forniti e da costruire Competenze chiave e di cittadinanza ( Area ESITI) Orientamento strategico e organizzativo della scuola (Area PROCESSI Pratiche gestionali e organizzative) a. Missione e obiettivi prioritari b. Controllo dei processi c. Valorizzazione delle competenze delle risorse umane

6 DESCRITTORE Strumento di scomposizione dell INDICATORE, ne descrive possibili componenti ed aspetti, per agevolare l analisi e comprendere quali dati e informazioni utilizzare e come reperirli. Esprime una misura, sotto forma di cifra, percentuale, evidenza SI/NO

7 Dagli INDICATORI ai DESCRITTORI Area: ESITI Aspetto: Risultati nelle prove standardizzate nazionali Indicatore: Risultati nelle prove di Italiano e Matematica Descrittore: Punteggio scuola in Italiano e Matematica Descrittore: Punteggio delle classi in Italiano e Matematica Descrittore: Differenze nel punteggio rispetto a scuole con stesso ESCS

8 Repertorio degli strumenti di Autovalutazione Protocolli di osservazione Utili per la rilevazione dei comportamenti Strumenti di OSSERVAZIONE Registrazioni audio-video Utili per condurre analisi relative a situazioni di Interazione di gruppi o di organismi collegiali Strumenti di ANALISI DEI DOCUMENTI Materiale documentale istituzionalmente richiesto (verbali, registri, POF, Regolamenti, documenti amministrativi, programma annuale) Materiale creato dagli stessi operatori per fare «storia» (progetti, mostre, archivi didattici) Per esigenze organizzative (orari, organigrammi) Fonti orali uso di colloqui, interviste, simulazioni Strumenti di RILEVAZIONE INDIRETTAQ Questionari, test che permettono : -la raccolta di opinioni o punti di vista di un campione della popolazione scolastica; -di agire sul sistema scuola la cui complessità va ridotta ad alcune variabili essenziali

9 Le Fonti dei dati per l Autovalutazione PROVE INVALSI: Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Apprendimento degli studenti per livelli Variabilità dei risultati QUESTIONARIO SCUOLA Contesto e risorse Partecipazione dei genitori Risorse umane, strumentali ed economiche Studenti Processi: relativi al territorio a livello di scuola LETTURA LETTURA INTEGRATA DEI INTEGRATA DATI DEI DATI QUESTIONARI INSEGNANTI Clima scolastico Organizzazione e funzionamento Progettazione didattica e politiche scolastiche Attività e strategie didattiche GENITORI Percezione dell insegnamento Benessere dell alunno a scuola Organizzazione e funzionamento STUDENTI Accettazione tra compagni Comportamenti problematici Autoefficacia scolastica Percezione dell insegnamento SCUOLA IN CHIARO Dati identificativi Dati di contesto Offerta Formativa Personale Esiti formativi Risorse finanziarie DATI IN POSSESSO DELLA SCUOLA

10 La Rubrica di valutazione Il RAV ha richiesto di superare la fase di analisi di dati ed informazioni con uno sforzo riflessivo ed una pratica valutativa. Cosa ha richiesto? Valutare ESITI e PROCESSI Come? Per ogni aspetto dell AREA indagata, ogni scuola si è assegnato un giudizio motivato, congruo rispetto all analisi effettuata, parametrato a criteri di qualità predefiniti.

11 La rubrica di valutazione Consente di formulare un giudizio complessivo sull AREA specifica esaminata. Utilizza una scala da 1 a 7, in cui: 4 livelli descrivono in maniera analitica la prestazione con esempi specifici 1. molto critica 3. con qualche criticità 5. positiva 7. eccellente 3 livelli di valore pari, non descritti, indicano situazione intermedia, per una maggiore flessibilità della scuola. Non è un voto, ma un posizionamento motivato

12 Le Rubriche di Valutazione Sono strumenti per valutare prestazioni complesse (Es.: la soluzione di un problema, la conduzione di un esposizione orale). Richiedono la scomposizione della prestazione in elementi portanti o dimensioni e una definizione dei livelli di prestazione attesi espressi in termini comportamentali e quindi osservabili e misurabili. Sono spesso accompagnate da esempi concreti che servono a precisare un indicatore e a illustrare il punteggio. Tali esempi sono detti ancore.

13 Aspetti costitutivi della Rubrica Gli elementi che compongono una rubrica solitamente sono: Dimensioni o tratti Scala di valore Criteri Indicatori Descrittori

14 Analitica o Olistica Nella pratica didattica esistono due tipi di rubriche: Le Rubriche analitiche sono più comuni nell uso didattico perché permettono di assegnare in modo analitico il livello di una prestazione e pesi diversi alle varie dimensioni. Una Rubrica analitica è più adatta alla valutazione delle competenze chiave. Le Rubriche olistiche vengono utilizzate soprattutto per compiti in cui è difficile distinguere gli aspetti ed è preferibile esprimere un giudizio globale sulla prestazione complessiva. Una Rubrica olistica si adatta meglio per la valutazione di competenze disciplinari di base.

15 Vantaggi della Rubrica Migliora la qualità dell apprendimento Migliora la motivazione Migliora l autovalutazione Riduce il tempo per la valutazione dell insegnante Favorisce la personalizzazione in quanto si può costruire in relazione al singolo alunno Coinvolge le famiglie che sanno così cosa i figli devono apprendere Assicura un controllo efficace dei livelli di apprendimento. Pertanto: Favorisce la valutazione autentica Migliora la qualità della scuola

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21 Grazie e Buon Lavoro a tutti con l augurio di condividere il motto intramontabile di Don Milani: I care!