PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti /1 via Alcuino Milano codice fiscale liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C.Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico F.Severi MIPS07201X Milano, 15 ottobre 2019 Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare della Prof.ssa Giulia Maino Disciplina FISICA Classe 5D LS 1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) IL DOCENTE IL DIRIGENTE SCOLASTICO Mod D1 pag.1 di 5

2 1. Finalità educative di sé: Riconoscere le proprie attitudini, autovalutare le proprie abilità e fruire delle proprie potenzialità. Rapporti con gli altri: Gestire rapporti interpersonali improntati a rispetto e collaborazione. Riconoscere le differenze e apprezzarle come fonte di arricchimento. Rapporto con le istituzioni: Utilizzare appieno e con rispetto le risorse della scuola come strumento per una crescita intellettuale ed umana. Essere consapevole dei diritti, dei doveri, degli ambiti di competenza delle componenti della scuola, come contributo alla formazione del cittadino consapevole del suo ruolo nella società 3. Obiettivi disciplinari Lo studio della fisica ha come obiettivo primario, nell ambito del triennio, lo sviluppo nell alunno della capacità di vagliare e correlare le conoscenze e le informazioni scientifiche. Questa abilità non deve tuttavia riguardare il solo ambito scolastico e deve essere svolta inquadrando criticamente ed in modo unitario quanto appreso. Obiettivo principale di quest anno è in particolare l affinamento delle capacità già sviluppate in tutto il triennio: autonomia operativa, scelta dei metodi e delle strategie risolutive ottimali. All alunno verrà pertanto chiesto di: applicare in modo autonomo le conoscenze acquisite; analizzare le situazioni che conosce e sintetizzare le conoscenze seguendo nuovi piani, al fine di sviluppare una propria abilità di concettualizzazione; essere in grado di afferrare rapidamente i problemi e di analizzarli, di passare da una situazione o da un problema ad un altro, di saper pensare autonomamente ; approfondire alcune delle applicazioni tecnologiche riguardanti i contenuti del programma; comprendere le idee fondamentali che hanno rivoluzionato la Fisica del 900 In particolare si ricordano i seguenti obiettivi stabiliti nella riunione di materia. Competenze: - esporre secondo il linguaggio specifico le teorie studiate; - impostare strategie risolutive nelle problematiche fisiche proposte dall insegnante o emergenti dall interesse degli studenti. Capacità: - porsi problemi, prospettare soluzioni e modelli; - inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e/o differenze, proprietà varianti ed invarianti. 4. Obiettivi minimi Alla fine dell anno lo studente dovrà possedere una conoscenza teorica e applicativa degli argomenti di seguito indicati. 5. Contenuti Mod D1 pag.2 di 5

3 Magnetismo Campo magnetico: definizione e casi particolari (filo rettilinei, spira, solenoide percorsi da corrente). Moto delle cariche elettriche in campi elettrici e magnetici. Flusso e circuitazione del campo magnetico: definizioni e relative leggi. Elettromagnetismo Corrente indotta. Induzione elettromagnetica (Legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz). Autoinduzione e circuito RL. Applicazioni: l alternatore, il trasformatore. Energia del campo elettromagnetico. Corrente alternata. Equazioni di Maxwell. Velocità e proprietà delle onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico. Dalla fisica classica alla fisica moderna La fisica a fine 800 (meccanicismo, termodinamica ed elettromagnetismo nel corso del XIX secolo; ldualismo onda-corpuscolo). Gli ultimi anni dell etere: da Maxwell (1873) a Einstein (1905); esperimento di Michelson-Morley. Lo spettro di emissione del corpo nero: spiegazioni classiche (Wien, Rayleigh-Jeans); spiegazione quantistica (Planck). Effetto fotoelettrico: spiegazione di Einstein (1905) Relatività ristretta I postulati della relatività ristretta. Le trasformazioni di Lorentz. Relatività della simultaneità. Dilatazione dei tempi. Contrazione delle lunghezze nella direzione del moto. Prove sperimentali (es. muoni). Effetto Doppler relativistico. L invarianza dello spaziotempo. Composizione relativistica delle velocità. Equivalenza massa-energia. Dinamica relativistica Relatività generale Dalla relatività ristretta alla relatività generale. Principio di equivalenza debole (massa gravitazionale e inerziale). Principio di equivalenza forte (gravità e accelerazione). Principi della relatività generale. Verifiche sperimentali della relatività generale. Teoria quantistica Effetto Compton. Modelli atomici (Thomson, Rutherford, Bohr). Esperimento di Franck e Hertz. Onde materiali di De Broglie. La doppia fenditura (interpretazione quantistica). Conferma sperimentale delle onde materiali di De Broglie (Davisson, Germer e Thomson). Formalizzazione matematica della fisica quantistica: equazione di Schrödinger (solo presentazione). Principio di indeterminazione di Heisenberg (posizione-quantità di moto, energia-tempo). Paradossi della teoria quantistica: gatto di Schrödinger. Applicazioni (laser, microscopio a scansione a effetto tunnel). Fisica nucleare Forza nucleare ed energia di legame. Radioattività naturale e legge di decadimento radioattivo. Fissione nucleare. Fusione nucleare. 6. Metodi e strumenti Il programma verrà svolto utilizzando, oltre alle lezioni frontali e dialogate, il laboratorio di fisica e sfruttando, quando si renderà necessario, supporti informatici e audiovisivi anche in lingua inglese. Per un migliore approccio alla disciplina si prevede l organizzazione di una eventuale visita al reattore di Pavia. 7. Verifiche Verifiche scritte (come concordato nel gruppo materia). Verifiche orali (come concordato nel gruppo materia). Lavoro in classe e a casa Prove di simulazione di Esame di Stato, sia di fisica, sia di matematica-fisica. Mod D1 pag.3 di 5

4 8. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) E' bene chiarire subito che in relazione agli obiettivi espressi non si provvederà alla valutazione complessiva analizzando solo gli esiti di prove scritte o orali, che lo studente deve utilizzare come indice in itinere relativo al livello di competenza raggiunto, e quindi non si otterrà in alcun caso il voto in pagella come risultato di mere operazioni aritmetiche. Si considererà invece ogni aspetto legato ad un corretto o scorretto rapporto dello studente con lo studio inteso come forma di accrescimento delle potenzialità, non in senso meramente nozionistico. Elementi che fanno parte della valutazione della prova orale: la conoscenza dei contenuti (definizioni, enunciati delle leggi fisiche); l'espressione corretta dei contenuti esposti; la giustificazione dei procedimenti impostati; il riconoscimento dei rapporti tra argomenti diversi all'interno della disciplina; la capacità di accostare uno stesso argomento da diversi punti di vista e di saper confrontare i diversi approcci; la capacità di argomentare con un linguaggio specifico; la capacità di comprendere un testo o una domanda, cogliendo il senso esatto di ciò che si legge; la capacità di gestire le esperienze di laboratorio. Elementi che fanno parte della valutazione della prova scritta: la conoscenza delle leggi; la capacità di riconoscere i metodi risolutivi; la capacità di analisi dei risultati ottenuti; la capacità di controllo e di confronto dei risultati con le condizioni iniziali; la capacità di sintesi e di applicazione dei procedimenti acquisiti per la soluzione di situazioni nuove anche in un ambito disciplinare diverso. Di seguito la tabella di valutazione valida sia per lo scritto che per l orale. Conoscenze Competenze Capacità Voto Assenza totale dei Assenti. Tentativi di impostazione 3. infruttuosi e Esposizione con numerose lacune e con gravi errori. parziale dei contenuti nei loro aspetti definitori e/o enunciativi. dei contenuti fondamentali nei loro aspetti enunciativi ed argomentativi. organica dei contenuti. Assenti. Non emerge una strategia complessiva, sono presenti contributi limitati anche su temi fondamentali. Le conoscenze sono applicate correttamente in contesti semplici. Le conoscenze sono applicate correttamente e parzialmente rielaborate. concettualmente errati. Tentativi di impostazione frammentari e inconcludenti. Esposizione stentata e poco precisa. Esposizione con opportuni termini del linguaggio specifico. Esposizione sicura ed uso di un corretto formalismo matematico Mod D1 pag.4 di 5

5 completa dei descrittivi, deduttivi. completa e approfondita dei descrittivi, deduttivi. completa e approfondita dei descrittivi, deduttivi Soluzione corretta e motivata, accompagnata dall interpretazione dei risultati ottenuti Soluzione corretta e motivata, che manifesta capacità di sintesi e di collegamento. Apporti personali Capacità argomentative e un espressione sicura e sintetica Capacità di collegamento autonome accompagnata da capacità argomentative e da un espressione sicura e sintetica. Capacità di collegamento autonome accompagnata da capacità argomentative e da un espressione sicura e sintetica Recupero situazioni di difficoltà Il recupero di eventuali carenze non può prescindere, per quanto già detto, dalla consapevolezza dello studente e dal suo decidere di farsi parte attiva nel processo di revisione delle competenze da acquisire. D altro canto non ci sono difficoltà nell affrontare qualsiasi disciplina che non possano essere superate, almeno per il raggiungimento di obiettivi minimali, in presenza di un impegno cospicuo e ben indirizzato del docente e dello studente. Al fine di evitare accumulo d incertezze si intende procedere: a) attivando con continuità momenti di recupero in itinere in classe: la specificità della disciplina non consente senza rischi l accumulo di dubbi o incertezze; la verifica della conquista, sia pure in tempi differenziati, dei contenuti e delle abilità previste avverrà sia interrogando di nuovo gli studenti sia inserendo in ogni prova scritta o test elementi del programma meno recente b) attivando appositi spazi in orario extrascolastico per sportello o recupero a piccoli gruppi, se possibile. L insegnante Giulia Maino Mod D1 pag.5 di 5