CIRÎ,TOCJÂ, PROVÂ PAR SCUVIERGI IL MONT

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1 CIRÎ,TOCJÂ, PROVÂ PAR SCUVIERGI IL MONT Scoprire il territorio attraverso l archeologia sperimentale Nell'ambito del progetto didattico CIRÎ,TOCJÂ, PROVÂ PAR SCUVIERGI IL MONT in lingua friulana, per l'anno , è stato strutturato un progetto che consentisse di scoprire la storia locale e il territorio attraverso attività manipolative e di laboratorio. Nel progetto sono stati coinvolti gli alunni della sezione di 5/6 annni delle Scuole dell'infanzia di Campoformido, Terenzano e Villa Primavera, e gli alunni delle classi della Scuola Primaria di Basaldella, Campoformido e Pozzuolo del Friuli. I percorsi didattici hanno avuto come oggetto gli argomenti naturalistico e storico-archeologico del territorio comunale di Campoformido e Pozzuolo del Friuli, territori nei quali si trovano le scuole del Circolo didattico di Campoformido. Il progetto ha tenuto conto di una programmazione biennale ed è stato strutturato a favore di una continuità operativo-didattica dalla Scuola dell'infanzia alla Scuola Primaria inerente agli argomenti legati all archeologia sperimentale.

2 CIRÎ,TOCJÂ, PROVÂ PAR SCUVIERGI IL MONT Scuola dell Infanzia Approccio all archeologia Il progetto studiato prevede un approccio alla disciplina archeologica, agli strumenti e ai metodi di lavoro per consentire un primo avvicinamento alle testimonianze del passato presenti sul territorio. Il percorso è iniziato con la presentazione dell esperta e del lavoro che come archeologa svolge. In un rapporto interattivo tra i bambini, con le loro esperienze dirette e conoscenze, e l esperta, si è fissato il concetto che oggetti di oggi così come quelli del passato, possono essere persi, gettati o nascosti finendo così spesso nel terreno. Si è cercato di riportare alla memoria le conoscenze che i bambini hanno del terreno: colore, consistenza, materiali inclusi, comprendendo che la terra può essere di molti colori differenti. Grazie a questa osservazione è stato introdotto il concetto di Stratigrafia: sequenza di strati orizzontali di terreno che, dal punto di vista archeologico, si distinguono proprio per colore, morfologia e inclusi, ad esempio i reperti. Per rendere graficamente una sequenza di strati i bambini hanno realizzato un disegno con strati di terreno, ghiaia e sabbia applicati al foglio. Dal concetto di strato si è passati alla scoperta di ciò che uno strato può contenere, attraverso lo scavo archeologico simulato. I bambini hanno imparato a conoscere e utilizzare gli strumenti dell archeologo: cazzuola o piccola paletta, spazzolino e pennello e a recuperare i reperti contenuti nella loro area di scavo (piccola bacinella). I reperti recuperati sono stati ripuliti, suddivisi per colore e ricostruiti per comprendere il lavoro dell archeologo dalla scoperta alla musealizzazione. I reperti ritrovati dai bambini erano frammenti di vasi in ceramica, antico materiali utilizzato dall uomo fin dalla preistoria.

3 Dal percorso di ricerca e scoperta archeologica si è passati ad un altro aspetto dell archeologia: l archeologia sperimentale ossia la ricostruzione dei processi produttivi antropici attraverso la riproduzione di oggetti secondo tecniche antiche. I bambini hanno scoperto, attraverso un racconto sulla scoperta dell argilla inventato dall esperta, dove è possibile recuperare questo materiale, l uso che se ne può fare e come avviene la trasformazione da materiale malleabile a materiale resistentissimo in grado di conservarsi nel terreno per migliaia di anni. I bambini seguendo le fasi del racconto hanno imparato a conoscere il materiale, a scoprirne le caratteristiche, a manipolarlo in modo corretto realizzando un piccolo vaso in ceramica, completo di manico e decorazioni. Con questa fase di lavoro i bambini hanno completato il percorso dalla conoscenza del terreno e dei suoi segreti, al mondo dell archeologia che si occupa proprio di riportare alla luce le testimonianze contenute nel terreno comprendendone caratterstiche, stili ma anche tecniche e processi di lavorazione che vengono verificati attraverso l archeologia sperimentale. Trattandosi di un approccio all archeologia che consentisse di formare nel bambino un idea di disciplina archeologica come insieme di fasi collegate tra loro in un percorso di scoperta, è stato creato anche un momento ludico attraverso la realizzazione di un gioco da tavolo chiamato Gioco dell archeologo in cui i bambini dovevano raggiungere un traguardo (casella del tesoro) attraverso il lancio di dadi e quindi il movimento delle loro pedine. Il gioco era strutturato come un percorso inserito in una stratigrafia, con caselle premio e caselle di arresto. Le caselle riportavano oggetti simbolo dell archeologia per fissare nella memoria i comportamenti che l archeologo deve adottare durante il suo lavoro di scavo (ad esempio nella casella di arresto salta un turno è stato posizionato un disegno con un vaso frantumato che necessita di tempo per essere restaurato, da qui la necessità di fermarsi).

4 Ricostruzione della stratigrafia del terreno

5 Il lavoro di scavo ha richiesto molta attenzione per riuscire a ritrovare anche i frammenti più piccoli L area di scavo era costituita da una piccola vasca nella quale bisognava scavare utilizzando piccole palette

6 I frammenti recuperati potevano anche essere ricomposti perché combaciavano perfettamente. I reperti ritrovati vengono ripuliti usando un pennello o uno spazzolino

7 Dopo aver suddiviso i frammenti in base al colore i vasi sono stati ricostruiti I reperti ritrovati sono stati raggruppati e poi suddivisi in base al colore

8 Con un po di pazienza e di collaborazione i vasi hanno preso forma

9 Scoprendo che i vasi antici erano fatti con l argilla i bambini hanno provato a manipolare questo materiale

10 Creazione di piccoli vasi in argilla con decorazioni

11 Il Gioco dell Archeologo

12 Il gioco dell archeologo è stato realizzato da ogni bambino, mentre uno in grandi dimensioni è stato realizzato per la scuola e ha visto la partecipazione di tutti i bambini.

13 parole chiave: archeologia, archeologo, studioso, passato, ricerca, scavo/scavare, reperto, strato strumenti: cazzuola, paletta, pennello, spazzolino materiali: terra, sabbia, ghiaia, argilla azioni: stratigrafia - osserva i diversi colori del terreno - stendi uno strato di colla e attacca sopra lo strato di terreno - aggiungi altra colla e applica un altro strato di terreno di colore diverso scavo - accarezza la terra usando la cazzuola o la paletta - ammucchia da un lato la terra che sposti e osserva il terreno sottostante - utilizza lo spazzolino o il pennello per spolverare il reperto che vedi nel terreno - prendi il reperto e spolveralo per scoprire di cosa si tratta - appoggialo con cura sul tavolo e cerca altre parti che combaciano - metti della colla sul bordo e unisci le due parti del vaso manipolazione dell argilla - lavora l argilla con le mani e trasformala in una palla - modella l argilla fino a farla diventare una ciotola - prendi il bastoncino e le conchiglie e decora la superficie del vaso in argilla Realizzazione del gioco dell archeologo - colora gli strati che vedi nel disegno con i colori che hai visto negli strati di terreno - modella l argilla per creare 2 pedine e 1 dado Lingua

14 Scuola Primaria - classe 1 Il percorso studiato per la classe 1 della Scuola Primaria prevedeva di avvicinare i bambini ad una graduale scoperta della storia del loro territorio individuando i simboli principali di appartenenza ad paese/comune e cercando di leggere la storia in essi contenuti. i bambini sono stati invitati a raccontare e descrivere quanto c è, secondo il loro parere, di vecchio nel paese in cui abitano; dato che i bambini provengono anche da paesi/comuni diversi sono state notate delle differenze. Questo è stato lo spunto per sottolineare il fatto che ogni paese ha una storia diversa e per sottolineare l appartenenza ad un paese/comune e far capire agli altri le storie importanti che contraddistinguono questo paese, ci vuole un simbolo (un disegno) che tutti riconoscano subito; dai bambini arriva proprio l idea del logo del comune perché lo notano sui mezzi comunali, sulle lettere, sui cartelli delle vie sono state analizzate quindi le parti che formano lo stemma del comune, i bambini ne hanno imparato il nome, è stata raccontata la storia e il significato delle singole parti; per memorizzare nomi, colori e significati, in un lavoro di gruppo, è stati ricostruito lo stemma del comune utilizzando materiali di recupero

15 Riconoscere le forme e i colori dello stemma comunale

16 Realizzazione di uno stemma comunale in un lavoro di gruppo

17 Preparazione dei diversi elementi che formano lo stemma comunale

18 Collaborazione con compagni e insegnanti

19 Ultimi aggiustamenti

20 Lingua parole chiave: storia, racconto, stemma, simbolo strumenti e materiali: colore, pennello, forbici, colla, carta azioni: - osserva lo stemma comunale e indica tutte le parti che vedi - colora con i colori giusti lo stemma in bianco e nero che hai sul quaderno - indica il nome delle diverse parti dello stemma e scrivi i nomi accanto al disegno - scrivi accanto al nome della singola parte di stemma il suo significato - colora con il colore giusto, insieme ai tuoi compagni, lo stemma sul cartellone - ritaglia le singole figure che compongono lo stemma - incolla le singole figure sul cartellone raffigurante lo stemma - scrivi su di un cartellino il nome della singola parte che hai incollato e attaccalo sul cartellone nella giusta posizione

21 Scuola primaria classe 2 Gli alunni della classe 2 della Scuola Primaria hanno invece intrapreso la scoperta del territorio locale attraverso la conoscenza di piante e animali presenti sul territorio: come prima cosa è stata fornita ai bambini una mappa semplificata del territorio comunale; il compito consisteva nel colorare prima tutto il territorio e successivamente le sagome dei paesi, rappresentanti le frazioni del loro comune. In questo modo i bambini sono riusciti a osservare in piano e in una visione di insieme tutto il loro territorio notando la posizione e la distanza tra loro delle diverse frazioni dall osservazione del territorio e della posizione delle diverse frazioni sulla mappa si è passati ai confini del territorio comunale, indicando e colorando anche una porzione del territorio comunale appartenente ai comuni vicini in modo da legare il loro territorio ad un contesto più ampio; compresa forma e posizione del loro territorio i bambini hanno descritto le caratteristiche del paesaggio che loro conoscono e con l aiuto dell insegnante sono state elencate piante e animali tipici su di un plastico che rappresenta in grandi dimensioni e in tridimensione la mappa colorata dai bambini, sono stati disegnati e colorati animali e piante che poi sono state posizionati nelle diverse zone del territorio

22 Il territorio locale da riconoscere e colorare

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24 Dalla mappa al plastico tridimensionale

25 Il plastico prende forma

26 Alcuni esempi di piante ed animali locali

27 Lingua parole chiave: storia, territorio, geografia, frazioni, confini, flora, fauna strumenti e materiali: carta, colla, colori, pennelli, forbici, disegni azioni: - colora lo sfondo della mappa del territorio con il colore che preferisci - osserva e colora di colori diversi le macchie all interno della mappa. Queste macchie rappresentano le frazioni - individua le diverse frazioni e con l aiuto dell insegnante scrivi il nome dei diversi paesi - traccia, con l aiuto dell insegnante, i confini con i territori vicini - colora con colori diversi i territori che confinano con quello del tuo comune - osserva la forma del territorio presente sulla mappa e insieme ai compagni realizzala sul cartellone attaccando palle di giornale fino a dargli una forma tridimensionale - colora il territorio riprodotto nel plastico insieme ai tuoi compagni - realizza delle sagome in cartoncino per indicare i paesei/frazioni che hai individuato sulla mappa; scrivi anche il nome delle diverse località - colora e ritaglia le figure rappresentanti la flora e la fauna presenti sul territorio e attaccale al plastico

28 Scuola Primaria classe 3 Gli alunni della classe 3 della Scuola Primaria hanno intrapreso la scoperta del territorio locale attraverso la conoscenza geografica della zona per andare ad indicare le antiche frequentazioni antropiche rinvenute grazie alle ricerche archeologiche: come prima cosa è stata fornita ai bambini una mappa semplificata del territorio comunale; il compito consisteva nel colorare prima tutto il territorio e successivamente le sagome dei paesi, rappresentanti le frazioni del loro comune. In questo modo i bambini sono riusciti a osservare in piano e in una visione di insieme tutto il loro territorio notando la posizione e la distanza tra loro delle diverse frazioni dall osservazione del territorio e della posizione delle diverse frazioni sulla mappa si è passati ai confini del territorio comunale, indicando e colorando anche una porzione del territorio comunale appartenente ai comuni vicini in modo da legare il loro territorio ad un contesto più ampio; compresa forma e posizione del loro territorio i bambini hanno descritto le caratteristiche del paesaggio che loro conoscono e con l aiuto dell insegnante sono state individuate alcune caratteristiche del territorio come alture e avallamenti dalla mappa piana si è passati ad una rappresentazione tridimensionale del territorio mettendo in evidenza proprio le caratteristiche indicate precedentemente, sono state realizzate sagome per indicare la posizione delle località odierne e sono state indicate, attraverso simboli colorati, la presenza sul territorio di tracce di insediamento antico

29 Scoperta del territorio locale attraverso una mappa da colorare

30 Realizzazione del plastico tridimensionale rappresentante il territorio attuale con le sue frazioni/paesi

31 Scelta di colori e simboli per indicare la presenza umana, sul territorio locale, in antichità

32 Posizionamento dei simboli indicati in legenda sul plastico del territorio

33 parole chiave: storia, territorio, geografia, frazioni, confini, preistoria, insediamento, villaggio, reperti strumenti e materiali: carta, colla, colori, pennelli, forbici, disegni azioni: - colora lo sfondo della mappa del territorio con il colore che preferisci Lingua - osserva e colora di colori diversi le macchie all interno della mappa. Queste macchie rappresentano le frazioni - individua le diverse frazioni e con l aiuto dell insegnante scrivi il nome dei diversi paesi - traccia, con l aiuto dell insegnante, i confini con i territori vicini - colora con colori diversi i territori che confinano con quello del tuo comune - osserva la forma del territorio presente sulla mappa e insieme ai compagni realizzala sul cartellone attaccando palle di giornale fino a dargli una forma tridimensionale - colora il territorio riprodotto nel plastico insieme ai tuoi compagni - realizza delle sagome in cartoncino per indicare i paesi/frazioni che hai individuato sulla mappa; scrivi anche il nome delle diverse località - scegli, disegna, colora e ritaglia dei simboli rappresentanti i diversi reperti ritrovati sul territorio in modo da indicare le zone in cui sono state ritrovate antiche tracce lasciate dall uomo della preistoria. Incolla i simboli formando una legenda e poi attaccali sul plastico nel posto giusto

34 Scuola primaria classe 4 Gli alunni della classe 4 della Scuola Primaria hanno intrapreso la scoperta del territorio locale attraverso la conoscenza geografica della zona individuando e indicando le antiche frequentazioni antropiche rinvenute grazie alle ricerche archeologiche: come prima cosa è stata fornita ai bambini una mappa semplificata del territorio comunale; il compito consisteva nel colorare prima tutto il territorio e successivamente le sagome dei paesi, rappresentanti le frazioni del loro comune. In questo modo i bambini sono riusciti a osservare in piano e in una visione di insieme tutto il loro territorio notando la posizione e la distanza tra loro delle diverse frazioni dall osservazione del territorio e della posizione delle diverse frazioni sulla mappa si è passati ai confini del territorio comunale, indicando e colorando anche una porzione del territorio comunale appartenente ai comuni vicini in modo da legare il loro territorio ad un contesto più ampio; compresa forma e posizione del loro territorio i bambini hanno descritto le caratteristiche del paesaggio che loro conoscono e con l aiuto dell insegnante sono state individuate alcune caratteristiche del territorio come alture e avallamenti dalla mappa piana si è passati ad una rappresentazione tridimensionale del territorio mettendo in evidenza proprio le caratteristiche indicate precedentemente; sono state realizzate sagome per indicare la posizione delle località odierne e sono state indicate, attraverso simboli colorati, la presenza sul territorio di tracce di insediamento antico se per la classe 3 sono state prese in esame le testimonianze di epoca preistorica, per la classe 4 sono state analizzate tutte le presenze dall epoca protostorica a quella romana al fine di comprendere se in passato in questi luoghi c è stata continuità insediativa e per quale ragione

35 La scoperta del territorio nella sua forma e nella sua composizione

36 Realizzazione del plastico tridimensionale in un lavoro di gruppo

37 Collaborazione all interno del gruppo

38 Il plastico del territorio con evidenziati paesi/frazioni odierni e località frequentate dagli uomini nel passato

39 parole chiave: storia, territorio, geografia, frazioni, confini, protostoria, insediamento, villaggio, reperti strumenti e materiali: carta, colla, colori, pennelli, forbici, disegni azioni: - colora lo sfondo della mappa del territorio con il colore che preferisci Lingua - osserva e colora di colori diversi le macchie all interno della mappa. Queste macchie rappresentano le frazioni - individua le diverse frazioni e con l aiuto dell insegnante scrivi il nome dei diversi paesi - traccia, con l aiuto dell insegnante, i confini con i territori vicini - colora con colori diversi i territori che confinano con quello del tuo comune - osserva la forma del territorio presente sulla mappa e insieme ai compagni realizzala sul cartellone attaccando palle di giornale fino a dargli una forma tridimensionale - colora il territorio riprodotto nel plastico insieme ai tuoi compagni - realizza delle sagome in cartoncino per indicare i paesi/frazioni che hai individuato sulla mappa; scrivi anche il nome delle diverse località - scegli, disegna, colora e ritaglia dei simboli rappresentanti i diversi reperti ritrovati sul territorio in modo da indicare le zone in cui sono state ritrovate antiche tracce lasciate dall uomo dall epoca protostorica all epoca romana. Incolla i simboli formando una legenda e poi attaccali sul plastico nel posto giusto

40 Scuola primaria classe 5 Gli alunni della classe 5 della Scuola Primaria hanno intrapreso la scoperta della storia locale attraverso la conoscenza di un personaggio illustre della storia recente che però segna, per gli strumenti che ha utilizzato, la continuità con il passato più antico del territorio: come prima cosa è stata illustrata ai bambini una presentazione semplificata dell evoluzione della storia locale per consentire il passaggio dalle epoche antiche alla storia recente; è stato individuato un elemento comune che unisse le testimonianze archeologiche del passato con l arte dell artista oggetto dell attività: Tranquillo Marangoni; l elemento che li accomunava erano gli strumenti utilizzati per lavorare il legno e il metallo in epoca passata, e agli strumenti utilizzati dall artista per creare xilografie, ossia matrici in legno incise che, una volta ricoperte di inchiostro, venivano utilizzate per la stampa; sono stati quindi osservati gli strumenti utilizzati e loro caratteristiche; è stata osservata la materia prima lavorata, il legno; insieme all insegnante i bambini hanno analizzato le fasi del lavoro dell artista, dalla progettazione alla realizzazione finale. I bambini hanno poi ripercorso tutte le fasi realizzando una propria opera sono state quindi utilizzate sgorbie per la lavorazione del legno per poter asportare parti di materiale e quindi realizzare un opera incisa sul legno; inchiostratura della tavola incisa e stampa manuale della propria creazione.

41 Lavorazione del legno attraverso l utilizzo di strumenti adottati anche in epoca passata

42 A incisione ultimata si è passati all inchiostratura della tavola

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44 Stampa manuale dell opera realizzata

45 Il risultato finale è una xilografia

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48 Lingua parole chiave: storia, territorio, xilografia, incisione, sgorbia, stampa, legno strumenti e materiali: carta, sgorbia, inchiostro, rullo, legno azioni: - osserva i material utilizzati dallo xilografo Tranquillo Marangoni e trova delle possibili corrispondenze con i materiali e l uso fatto con essi in antichità - osserva le opere dell artista per comprendere quale sarà il risultato finale del lavoro - ripercorri le fasi di lavoro dalla progettazione sulla carta, al trasferimento del soggetto sulla tavola di legno - attraverso l uso di sgorbie in metallo, come venivano utilizzate anche in antichità, procedi a incidere il legno asportando le parti che desideri restino bianche al termine della stampa - una volta ultimata l incisione, attraverso il rullo, stendi l inchiostro su tutta la superficie della tavola di legno - appoggia la superficie inchiostrata su un foglio di carta ed esercita la pressione necessaria affinché l immagine rimanga impressa sul foglio