Ordine degli Psicologi della Liguria Lo sviluppo della creatività nei bambini di talento... e non solo

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1 Ordine degli Psicologi della Liguria Lo sviluppo della creatività nei bambini di talento... e non solo A. M. Roncoroni & D. Miazza Università degli Studi di Pavia

2 SVILUPPO BAMBINI DI TALENTO E NON SOLO CREATIVITA

3 Plusdotazione (giftedness) e talento (talent): sono la stessa cosa? Riflettiamoci insieme

4 Il modello di Gagné (1991; 1993) Giftedeness Intelligenza logico/matematica Intelligenza linguistico/verbale Intelligenza cinestesica Intelligenza visivo/spaziale Intelligenza musicale Intelligenza intrapersonale Intelligenza interpersonale Intelligenza naturalistica Intelligenza esistenziale

5 Catalizzatori intrapersonali Fisici: antropometrici, fisionomici, stato di salute, etc.. Psicologici: Motivazione: bisogni, interessi e valori. Volizione: concentrazione e perseveranza. Personalità: temperamento, tratti della personalità e disturbi psichici.

6 Ambiente: sociale, fisico, macro/micro, etc.. Persone: genitori, insegnanti, amici, fratelli, etc.. Attività svolte: corsi, programmi di arricchimento o approfondimento, etc.. Eventi: incontri, incidenti, riconoscimenti, etc.. Catalizzatori ambientali

7 I catalizzatori possono avere un impatto sia positivo che negativo Catalizzatori intrapersonali Giftedness Developmental processes Learning Training Practicing Talent Catalizzatori ambientali

8 Un caso

9 Il modello di Renzulli (1978; 1997) Forte influenza dei fattori legati alla personalità (capacità di perseverare, di impegnarsi). Importanza fondamentale della creatività, intesa come capacità di innovare e di crear qualcosa di nuovo a partire da elementi conosciuti.

10 Talento

11 Alcune domande La creatività è solo un dono? Perchè promuovere lo sviluppo della creatività? Possiamo ipotizzare un periodo sensibile per la creatività? Pensiero divergente e creatività: quale relazione?

12 La creatività è soltanto un dono? 1. Le capacità creative ed intellettive possono essere incrementate o sono da considerarsi come doni immutabili? 2. Teorie implicite: la creatività, come l intelligenza, è un entità statica e fissa o non- statica, cioè incrementale? (Dweck, 2000). E importante capire come le credenze personali, le teorie implicite, gli obiettivi di apprendimento, gli stili attributivi possono influenzare le performance reali, specialmente in compiti difficili.

13 Perchè promuovere lo sviluppo della creatività? La creatività è una risorsa per favorire un apprendimento che implichi una personale rielaborazione del materiale o dell esperienza. La creatività permette allo studente di ristrutturare le situazioni anche problematiche nel migliore dei modi, osservandole da differenti e più originali punti di vista. La creatività rappresenta un fattore essenziale per il benessere del bambino e del futuro adulto (Zanetti, Miazza, 2004).

14 Ipotesi La creatività può essere incrementata coinvolgendo tutti i sistemi simbolici Obiettivo Con uno specifico training è possibile incrementare e supportare le abilità creative del bambino.

15 Soggetti 65 bambini di 9 anni: 28 gruppo sperimentale 37 gruppo di controllo Strumenti e metodi -Test S.R. 4-5 School Readiness (abilità linguistica, fonologica, logico-matematica, simbolizzazzione), Zanetti, Miazza, 2002; - Test TCD della Creatività e del Pensiero Divergente, Williams,1993 -Training (Creativity Training, Università di Pavia, Scuola per Talenti dellaja)

16 Risultati 1 I risultati mostrano una positiva influenza del training (test- t: p<.001) nello sviluppo delle abilità creative nel gruppo sperimentale, per tutti i fattori indagati ed in particolare: originalità abilità a creare titoli creativi percezione del potenziale immaginativo e creativo curiosità, assunzione del rischio, complessità, disponibilità, ecc.

17 Graf. 1 William's test Risultati 2 Means FLESS.1 FLESS.2 ORIGIN.1 ORIGIN.2 ELABOR.A TITOLI A CURIOSITY COMPLEX. Creativity categories EXPER.GR CONTR.GR Analisi della varianza: Flessibility 1, F 9,67, glb 64, p<.005; Flessibility 2, F21,83, glb 64, p<.001; Originality 1 F37,05, glb 64, p<.001; Originality 2 F9,29 glb 64, p<.001; Elaboration F 14,08, glb 64, p<.001; Title 1 f18,54, glb 64, p<.001; Curisosity F 16,03, glb 64, p<.001; Complexity F 6,60 glb 64, p<.05).

18 Conclusioni Per stimolare il potenziale creativo del bambino è necessario considerare le sue peculiarità, anche intellettuali. In questo modo, diventa possibile supportare lo sviluppo di di differenti universi simbolici. Il training della creatività può rappresentare una via importante per trasformare le molteplici potenzialità del singolo bambino in reali capacità e competenze

19 Grazie per l attenzione! annamaria.roncoroni@unipv.it daniela.miazza@unipv.it