Attività motoria e sportiva e... successo scolastico

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1 Attività motoria e sportiva e... successo scolastico Marianna Alesi marianna.alesi@unipa.it Dipartimento di Psicologia, Università di Palermo Convegno DSA- Oasi Troina, Sttembre 2013

2 Praticare sport in ore extrascolastiche influenza negativamente il rendimento a scuola perché distrae e sottrae tempo allo studio?

3 Studi sulla relazione attività fisica e benefici psicologici Anni Anni Anni S1 Antecedenti storici della relazione tra attività fisica e benefici cognitivi: Studi di Piaget (1952) sullo stadio senso-motorio, Teoria dei Sistemi Dinamici Lineari (Thelen e Smith, 1994; Smith, 2009).

4 La relazione attività fisica-funzioni cognitive è mediata da meccanismi fisiologici + meccanismi psicologici Approccio multidisciplinare Kinesiologia (Best, 2010) Psicologia comparata: Studi su Enriched Environment (Ekstrand, Hellsten, & Tingstrom, 2008; Begenisic et al., 2011) Neuroscienze: Ipotesi delle funzioni Esecutive (Tomporowski, Davis, Miller, Naglieri 2008; Davis et al., 2011) Psicologia dell educazione (Blakemore, 2003; Blakemore e Frith, 2005)

5 IPOTESI DELLE FUNZIONI ESECUTIVE (adulti e bambini) 3 spiegazioni fisiologiche: 1) Flusso sanguigno cerebrale. L attività fisica aumenta il volume e la velocità del flusso sanguigno cerebrale facilitando così l ossigenazione delle aree cerebrali rilevanti per le funzioni cognitive. 2) Plasticità dell architettura cerebrale modulata dall incrementata produzione di neurotrofine che agiscono in particolare a livello dell ippocampo. 3) Neurotrasmettitori cerebrali, in particolare norepinefrina e dopamina, regolate dall attività fisica. Il metabolismo di questi neurotrasmettitori nella corteccia prefrontale gioca un ruolo cruciale nei processi di controllo esecutivo.

6 Crescita di interesse per i benefici in età evolutiva Q.I. globale (appr. molare) (Brown, 1967; Ellis, 1969) Variabili dipendenti processi cognitivi (appr. molecolare) (Barenberk et al., 2011; Davis et al., 2007; Lezak et al., 2004) prestazione scolastica (Best et al., 2011; Bradley et al., 2013; Chomitz et al, 2011)

7 Funzioni esecutive (W.M., attenzione, concentrazione) Attività fisica Personalità (Bradley et al., 2013) Motivazione (Alesi et al., 2012) Peso corporeo (Burkhalter and Hillman, 2011) Rendimento scolastico

8 LO STUDIO (in coll. con A. Pepi, A. Palma, A. Bianco, F. Vella, G. Luppina, G. Picone, G. Provenzano) OBIETTIVI Analizzare le prestazioni cognitive in bambini sportivi e sedentari Analizzare le prestazioni scolastiche in bambini sportivi e sedentari Analizzare la percezione di competenza in bambini sportivi e sedentari

9 METODO SOGGETTI 82 bambini Età cronologica= 9.10 (Range 6-11; DS= 1.29) Gruppo calcio: N= 13 Gruppo Basket N= 25 Gruppo Karate N= 19 Gruppo sedentari N= 25

10 MATERIALE Discriminazione visiva Memoria di cifre in avanti e indietro Assessment abilità cognitive BVN 5-11 Batteria di Valutazione Neuropsicologica per l Età Evolutiva (Bislacchi, Cendron, Gugliotta, Tressoldi, Vio, 2005) Memoria visuospaziale: Test di Corsi Funzioni esecutive: Torre di Londra Assessment Rendimento Scolastico Voti scolastici in italiano Voti scolastici in matematica Voti scolastici in materie antropologiche

11 Scala Comportamentale Scala del Valore Globale di Sé Scala Aspetto Fisico Self-Perception Profile (Harter, 1999) Scala Scolastica Scala Atletica Scala Sociale

12 FUNZIONAMENTO COGNITIVO C alcio B as ket K arate S edentari Differenze significative tra i 4 gruppi alle prove di: Span diretto [F(3, 81)= 3,067; p<.05], Span inverso [F(3, 81)= 7,378; p<.05], Test di Corsi [F(3, 81)= 7,040; p<.05], Attenzione[F(3, 81)= 4,043; p<.05], Tempo di attenzione [F(3, 81)= 7,953; p<.05], Torre di Londra [F(3, 81)= 13,935; p<.05], Tempi di esecuzione [F(3, 81)= 4,614; p<.05] 5,37 5,15 5,32 4, ,77 3,76 3,58 2,72 5,38 5,36 4,84 4,48 9,54 9,849,88 10,24 9,74 9,56 9,54 8,04 11,04 S pan d. S pan inv. T. C ors i Dis cr. V is. Att. Torre L ondra 45,54 36,89 43,42 32,98 28,68 18,48 39,26 50,77 15,79 15,88 11,69 17,09 9,62 9,84 8,08 0 Tempi Discr. Visiva Tempi Attenzione Tempi Torre Londra C alcio B as ket K arate S edentari

13 RENDIMENTO SCOLASTICO Differenze significative tra i 4 gruppi in italiano [F(3, 81)= 3,812; p<.05], matematica [F(3, 81)= 4,716; p<.05] e materie antropologiche [F(3, 81)= 5,592; p<.05]. R endimento scolastico C alcio Basket K arate S edentari 7,69 8,33 7,88 7,42 8 8,71 8,41 7,17 7,75 8,61 8 7,35 Italiano Matematica Mat. Antrop.

14 PERCEZIONE DI COMPETENZA Differenze significative tra i 4 gruppi alla: Scala Scolastica [F(3, 79)= 3,555; p<.05], Scala Sociale [F(3, 79)= 4,324; p<.05],, Scala Atletica [F(3, 79)= 10,592; p<.05],, Scala dell Aspetto Fisico [F(3, 79)= 6,577; p<.05],, Scala Comportamentale [F(3, 81)= 8,123; p<.05], Scala del Valore Globale di Sé [F(3, 79)= 5,765; p<.05]. 18,32 18,53 16,69 C omp. S col. 15,4 18,85 18,41 17,68 14,16 C omp. S ociale P erc ezione di C ompetenza C alcio B as ket K arate S edentari 18,82 17,31 16,32 C omp. Atlet. 12,76 21,65 17,92 16,46 15,2 C omp. F is ica 19,85 18,24 15,92 14,44 C omp. C omport. 21,53 18,04 17,69 15,68 V al. G lobale di S é

15 CONCLUSIONI I bambini sportivi manifestano abilità migliori di memoria verbale e visuo-spaziale, di attenzione ed esecutive rispetto ai sedentari. I bambini sportivi hanno prestazioni scolastiche migliori nei diversi domini curriculari (italiano, matematica e antropologia) rispetto ai sedentari I bambini sportivi hanno una percezione di competenza più elevata in tutte le aree (fisica, atletica, scolastica, comportamentale, sociale, globale) rispetto ai sedentari I bambini con migliore fitness fisico eseguono i compiti cognitivi più rapidamente e mostrano pattern di attività neurofisiologica indice di maggiore mobilitazione di risorse cerebrali.

16 IMPLICAZIONI EDUCATIVE Pianificazione di programmi regolari di attività fisica aerobica Impiego di programmi motori in persone con sviluppo atipico Riflessione/ristrutturazione (?) di politiche scolastiche Movement is essential to learning

17 IMPLICAZIONI DI RICERCA Impiego di misure molecolari. Impiego di test per l assessment delle abilità scolastiche specifiche. Screening sulla popolazione scolastica

18 Implicazioni educative Implicazioni di ricerca Approfondimento delle caratteristiche cognitive delle singole discipline sportive

19 GRAZIE DELL ATTENZIONE