PROGETTO SCIENTIFICO: LA TERRA. Gruppo bambini di tre anni anno scolastico 2003/2004

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1 PROGETTO SCIENTIFICO: LA TERRA Gruppo bambini di tre anni anno scolastico 2003/2004 Nel presente anno scolastico è stato sperimentato un percorso scientifico che ha avuto come contenuto principale la terra. L esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche proposte avevano come contenuto l osservazione di vari tipi di terra: la terra del giardino della scuola, la terra portata da casa, la sabbia, la creta. Abbiamo scelto tale argomento tenendo conto dell età dei bambini, è questa infatti l età della manipolazione e della conoscenza dei materiali attraverso attività ludiche e di pasticciamento. Il materiale sul quale abbiamo lavorato è stato di facile reperibilità e soprattutto lo abbiamo avuto sempre a disposizione ogni volta che ce n è stato bisogno. A partire dal mese di Gennaio 2004, si è data avvio al percorso. Considerata l età dei bambini, il primo quadrimestre è stato interamente dedicato all inserimento e al consolidamento dei rapporti relazionali tra bambino- bambini e bambini insegnanti. La possibilità di lavorare in compresenza ha permesso di lavorare con ritmi e tempi distesi considerata l età dei bambini e ciò ha anche consentito una minima possibilità di documentazione fotografica. PRIMA FASE DI LAVORO: FASE ESPLORATIVA LIBERA

2 PROPOSTA N 1 La terra I bambini sono usciti con le insegnanti nel giardino della scuola e muniti di secchielli e palette hanno giocato liberamente con la terra. Al termine della loro attività di gioco le insegnanti hanno richiesto ai bambini di raccoglier un po di terra e metterla nel proprio secchiello per portarla in sezione. PROPOSTA N 2 I bambini sono stati lasciati liberi di giocare con la terra per circa una settimana. Nella sezione era stato adibito un angolo dove i bambini nei momenti di attività libera potevano andare a giocare con la terra e gli strumenti a disposizione. La proposta che successivamente le insegnanti hanno fatto è stata quella di giocare con la terra utilizzando i piccoli utensili:palette, cucchiai, bicchierini, piccoli setacci

3 Durante questa attività i bambini hanno esplicitato le loro osservazioni sulla terra. PROPOSTA N 3 I bambini incollano la terra raccolta su un cartoncino predisposto utilizzando la colla Ai bambini viene fatta la richiesta di portare un sacchettino contenente della terra che hanno raccolto a casa. Tutti rispondono a tale richiesta e a scuola arrivano tipi di terra diversa da quella del giardino. PROPOSTA N 4 Con la terra portata da casa, i bambini riuniti in conversazione, la osservano e decidiamo di sistemarla in dei contenitori che saranno riconoscibili dal contrassegno individuale del bambino.

4 Successivamente, la dividiamo per colore. Dall osservazione individuale i bambini individuano due colori: marrone, nera. Individualmente i bambini vengono chiamati a osservare la terra lasciandoli liberi di toccarla, manipolarla le insegnanti verbalizzano. PROPOSTA N 5 Vengono proposti giochi per il riconoscimento e la classificazione del colore della terra. Si costruisce una pista con due strade parallele:una per il colore marrone, l altra per il colore nero.

5 I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra prescelta (marrone o nera) per poi andarlo a scaricare nel contenitore vuoto che è sistemato alla fine della strada.

6 scelta di terra di colore marrone e caricamento del camioncino Con il velcro attacchiamo le macchie di colore che serviranno a indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino. I bambini devono far percorrere al camioncino la strada giusta.

7 PROPOSTA N 6 I bambini su grandi fogli disegnano la terra. La tecnica usata è il pennarello punta maxi

8 PROPOSTA N 7 I colori della terra che abbiamo a scuola sono: marrone

9 nera I bambini colorano grandi fogli con i colori della terra. La tecnica usata è la tempera e i pennelli. PROPOSTA N 8 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sui colori della terra. Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino ad ora è di due colori: nero e marrone. Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che poi starà nella sezione a ricordare come è la terra che abbiamo osservato a scuola. PROPOSTA N 9 Giochi liberi con i setacci.

10 I bambini giocano liberamente utilizzando gli strumenti a disposizione: setacci,cucchiai, vaschette Durante il gioco libero alcuni iniziano a riconoscere che la terra che viene setacciata è diversa da quella che resta all interno del colino.si registrano le conversazioni. PROPOSTA N 10

11 La scoperta della granulosità: grosso e fine. I bambini sistemati in piccolo gruppo insieme all insegnante ripetono il gioco del setacciare. Questa volta i bambini sono guidati dall insegnante che fa richieste del tipo: setacciamo la terra e mettiamo quella che riesce a passare in un contenitore diverso da quella che resta dentro al colino; perché c è della terra che non riesce a passare dal setaccio? Com è quella che invece passa dal colino? Nel richiedere di discriminare queste due caratteristiche (grosso/fine) i bambini hanno fatto molte osservazioni, molti di loro usando la percezione tattile hanno differenziato i due tipi di terra trovando nuove qualità. Molti hanno detto che la terra fine è morbida, e quella grossa è dura.

12 PROPOSTA N 12 Simbolizzazione di grosso fine.

13 Abbiamo cercato insieme di simbolizzare queste due peculiarità della terra e ho proposto ai bambini di divertirsi a fare timbri con spugnette rotonde o con il fondo di un pennello. Ogni bambino lavora su foglio individuale. Subito hanno detto che un timbro era grosso e l altro (piccino) fine. PROPOSTA N 13 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sulla granulosità della terra.

14 Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino può essere grossa e fine. Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che contiene un altra caratteristica della terra che starà nella sezione a ricordare quanto abbiamo fatto. Si amplia e si completa il cartellone collettivo PROPOSTA N 14 Discriminiamo grosso da fine

15 . Viene riproposto ai bambini il gioco dei camioncini e della pista. Questa volta la pista ha strade oblique e cartellini che simbolicamente significano grosso e fine. Con il velcro attacchiamo i cartellini dei simboli grosso e fine che serviranno a indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino. I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra prescelta (grossa o fine)

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17 Successivamente i bambini devono far percorrere la strada giusta al camioncino,per poi scaricarlo nel contenitore GROSSO FINE PROPOSTA N 15 La sabbia

18 Conoscenza libera della sabbia. I bambini vengono lasciati liberi con un nuovo tipo di terra: la sabbia.

19 Giochi con imbuti, secchielli, setacci, cucchiai,formine. Le insegnanti annotano le loro conversazioni libere. PROPOSTA N 16 Individuazione del colore della sabbia. I bambini con tempera bianca e nera vengono lasciati liberi di disegnare su fogli bianchi e cartoncini neri. La richiesta successiva è stata quella di disegnare su un foglio diviso in tre spazi: uno spazio nero e due spazi bianchi

20 I bambini dovevano disegnare usando i colori in modo che si potessero vedere:sul cartoncino nero usare il colore bianco e sul foglio bianco il nero.

21 Poi hanno provato a mescolare i due colori ed hanno ottenuto il grigio. Con questo nuovo colore potevano disegnare o riempire lo spazio a disposizione.

22 PROPOSTA N 17 Il colore della sabbia è I bambini individualmente preparano con l aiuto delle insegnanti il colore grigio: trovano i due colori che servono per formare il grigio e poi con il pennello li mescolano. Su scheda predisposta dove è sistemato un sacchettino di sabbia riempiono lo spazio a disposizione con il colore grigio.

23 PROPOSTA N 18 I bambini riuniti in conversazione con il proprio elaborato socializzano il colore della sabbia. Costruzione del cartellone collettivo. PROPOSTA N 19 Giochi individuali con i setacci e la sabbia. Tutti i bambini riconoscono che la sabbia è fine. Le insegnanti recuperano tutte le verbalizzazioni individuali

24 PROPOSTA N 20 La sabbia asciutta e bagnata. Differenze e somiglianze. I bambini vengono fatti giocare liberamente con la sabbia asciutta e loro tentano di costruire gallerie, montagne Dopo qualche tempo le insegnanti aggiungono dell acqua alla sabbia e i bambini trovano altri stimoli per continuare nel loro gioco che stava per finire. Tutti ritrovano la voglia di giocare e fanno osservazioni tra di loro. Le insegnanti verbalizzano.

25 PROPOSTA N 20 Giochi percettivi in piccolo gruppo Ad occhi bendati i bambini discriminano la sabbia asciutta da quella bagnata.

26 GIOCHI PERCETTIVI PROPOSTA N 21 La terra asciutta e bagnata. Differenze e somiglianze. I bambini vengono fatti giocare liberamente con la terra asciutta e successivamente viene aggiunta dell acqua.

27 I bambini non sembrano entusiasti di manipolare l impasto che si è formato, solo su sollecitazioni delle insegnanti iniziano a toccarlo. Con le mani sporche di fango i bambini fanno le loro impronte su di un cartellone.

28 PROPOSTA N 22 Uscita all aula verde. I bambini con il pulmino comunale vengono accompagnati all aula verde, uno spazio in fase di allestimento dove si pianteranno varie specie di piante. Si formeranno varie aiuole: quella visiva, quella gustativa e quella olfattiva. In questa giornata però i bambini sono stati accompagnati per conoscere lo spazio verde, per farli giocare liberamente con la terra e infine per fargliela raccogliere e portarla a scuola. Tutti erano muniti di paletta e secchiello,hanno prima giocato e dopo hanno riempito il loro secchiello.

29 PROPOSTA N 23 I bambini hanno osservato la terra che hanno raccolto e hanno ricercato le cose strane che ci sono al suo interno. La scoperta è stata per tutti: sassi, legnetti, foglie, erba.

30 PROPOSTA N 24 Classificazione delle cose trovate nella terra. Individualmente i bambini sistemano nella propria scheda predisposta i vari elementi trovati nella terra, li sistemano per categoria nei vari sacchetti trasparenti. BAMBINI INTENTI NELLA RICERCA

31 PROPOSTA N 25 I bambini in conversazione socializzano il lavoro sulle cose che hanno trovato nella terra. Si costruisce un cartellone collettivo. Costruzione di un istogramma I bambini con una scheda sulla quale sono stati fotocopiati

32 gli elementi trovati nella terra, riescono ad identificare i propri e gli ritagliano per poi attaccarli nelle colonne dell istogramma. I bambini sono riusciti a quantificare quanti bambini hanno trovato i sassi, i legnetti, le foglie nella terra e un solo bambino ha trovato un pallino (piccola radice) Cartellone istogramma

33 PROPOSTA N 26 La creta Conoscenza della creta e giochi liberi con pezzi di creta. PROPOSTA N 27 Osservazione e conoscenza guidata del materiale. Uso dei sensi: VISTA TATTO ODORATO

34 PROPOSTA N 28 Continua la conoscenza libera della creta,i bambini usano questo materiale anche i momenti liberi. La proposta che le insegnanti fanno è quella di tracciare segni su una tavoletta di creta. Si usano le dita oppure i lapis. I bambini si divertono e comprendono che il materiale è duttile e quindi si può fare e disfare, scrivere e cancellare. I bambini vengono invitati a fare una piccola tavoletta e a disegnare sopra dei segni. Subito dopo viene richiesto di usare un pennarello per riprodurre graficamente i segni che prima avevano impresso sulla creta. Dal segno al simbolo

35 PROPOSTA N 29 Il percorso di conoscenza sulla creta continua con l esperienzapiretta di vedere un professionista a scuola che ci mostra come la creta si può modellare. Ogni bambino poi fa la sua produzione guidato dalle insegnanti o dal ceramista.

36 PROPOSTA N 30 Creta bagnata/asciutta. I bambini vengono invitati a lavorare con un unici pezzo di creta. Successivamente viene loro richiesto di toglierne un pezzo e di formare una schiacciatina. Il primo pezzetto viene chiuso in del cellophan, mentre il secondo viene messo a seccare sul termosifone. I bambini vengono chiamati individualmente a verbalizzare le caratteristiche della creta bagnata. Dopo qualche giorno, quando la creta si è ormai seccata, i bambini vengono richiamati a verbalizzare le caratteristiche ed a cogliere i cambiamenti. Le caratteristiche individuate sono state il colore, la consistenza, la durezza,le percezioni tattili(bagnata, asciutta, fredda)

37 PROPOSTA N 30 Verifiche individuali 1. Collega la terra con il suo colore: il bambino individualmente collega con un segno il sacchettino di terra alla macchia dello stesso colore. La verifica è semplice ed i tracciati che i bambini devono fare sono rettilinei. 2. Collega la terra con il suo colore:il segno che il bambino deve fare per unire la terra al colore non è più rettilineo ma presenta incroci.la verifica è più complessa. 3. Collega la terra alla sua caratteristica:grossa/fine.il bambino unisce la terra con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli. 4. Collega la sabbia alla sua caratteristica:grossa/fine.il bambino unisce la sabbia con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli. 5. Partendo dall istogramma dove si è evidenziato uno/ tanti i bambini completano la scheda relativa alle quantità UNO /TANTI. 6. Scheda per individuare se il bambino riconosce ritaglia e posiziona al posto giusto gli elementi che sono serviti per la semina del basilico. 7. scheda relativa alle quantita DI PIU / DI MENO.

38 COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI LO SPAZIO, L ORDINE E LA MISURA PROPOSTA N 1 Ritmi Con i due colori della terra, nero e marrone i bambini costruiscono un ritmo binario. Il materiale utilizzato è il pongo. PROPOSTA N 2 Localizzare Su scheda preparata dalle insegnanti i bambini disegnano la terra fuori dal secchiello Tecnica tempera a dito elaborato PROPOSTA N 3 Localizzare Disegna la sabbia dentro alla sabbiera facendo tanti puntini Tecnica pennarello punta maxi elaborato PROPOSTA N 4 Localizzare Incolla la sabbia sotto allo scivolo. PROPOSTA N 5 Pieno vuoto Su scheda predisposta i bambini vengono invitati a riempire una sola delle due sabbiere; l altra deve restare vuota.

39 PROPOSTA N 6 Istogramma delle cose trovate nella terra: legnetti, sassi, erba, foglie secche, spini pallini I bambini con le fotocopie degli elementi delle cose ritrovate nella terra, costruiscono l istogramma. PROPOSTA N 1 COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI ATTIVITA GRAFICHE PITTORICHE E PLASTICHE Disegno con la sabbia I bambini con colla e pennelli disegnano liberamente su un foglio. Subito dopo aver steso la colla si procede a far sistemare la sabbia sul foglio. Si lascia asciugare e poi si procede a scuotere quella in eccesso ed ecco comparire il loro disegno. PROPOSTA N 2 Disegno con la sabbia Su un cartoncino colorato i bambini disegnano utilizzando la colla facendola cadere a filo direttamente dal barattolino. Si utilizza sempre la sabbia per ricoprire la colla e il disegno questa volta è diverso. elaborato

40 SCUOLA DELL INFANZIA DON MILANI PROGETTO SCIENTIFICO LA TERRA

41 SEZIONE TRE ANNI anno scolastico 2003/2004 insegnanti:cudia Maria Antonietta Scarpelli Barbara

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45 ESPERIENZA DI EDUCAZIONE SCIENTIFICA NELLA SCUOLA DELL INFANZIA SEZIONE TRE ANNI a.s. 2003/2004 Nel corrente anno scolastico, su indicazioni dele proposte per il curricolo di educazione scientifica nella scuola dell infanzia del CIDI difirenze e del nostro Istituto, è stato sperimentato un percorso specifico che ha avuto come contenuto principale LA TERRA. L esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche proposte avevano come contenuto l osservazione: della terra, della sabbia, della creta. Si è cercato di sviluppare e potenziare le seguenti competenze: capacità di manipolare potenziare il patrimonio lessicale capacità di individuare somiglianze e differenze capacità di classificare capacità di osservare

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