CORPO, MOVIMENTO E RITMO

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1 PROGETTO AGIL MENTE CORPO, MOVIMENTO E RITMO

2 1. Mappa del progetto

3 2 Concentrazione Per aumentare la concentrazione sono stati proposti i seguenti esercizi: Suoni nell ambiente Chiedere ai bambini di elencare i suoni che sente nella scuola (per aumentare la concentrazione si possono chiudere gli occhi) è importante che l insegnante formuli delle domande per fargli cogliere le differenze e le similitudini. Esercizio dello specchio: due bambini si mettono uno di fronte all altro, un bambino fa un movimento e l altro deve fare lo stesso movimento come fosse uno specchio. Gioco del telegrafo. L insegnante dà un messaggio all ultimo giocatore (si parte da un numero o una parola molto breve) e il messaggio deve essere telegrafato fino all ultimo giocatore. I giocatori devono scrivere o disegnare sulla schiena del compagno vicino. Alla fine si confrontano i messaggi

4 3 Ritmo Per sviluppare il senso del ritmo l insegnante propone l utilizzo dello strumentario ORFF. Dopo aver disposto in cerchio gli alunni si chiede loro di camminare seguendo la pulsazione ta, ta, ta, ta, Poi l insegnante con il tamburo o i legnetti comincia a battere un ritmo, ad esempio ta / ti-ti - ta / ti-ti -. Si chiede ai bambini di continuare a camminare mantenendo la pulsazione e contemporaneamente di eseguire lo stesso ritmo prodotto dell insegnante con le mani. L esercizio si può ripetere modificando i ritmi e, quando i bambini dimostrano una certa padronanza, invertendo le parti cioè facendoli camminare sul ritmo ed eseguire la pulsazione con le mani.

5 4 Corpo Attraverso la percezione dei suoni e delle vibrazioni del nostro corpo riusciamo a raggiungere componenti emozionali molto profonde. Si impara a conoscere non solo ascoltando con le orecchie ma anche per mezzo dei recettori sparsi in tutto il nostro corpo (Gold-Musica Rivoli IV - Costruzione di una fiaba in musica Emozioni) In un primo momento l insegnante chiede agli alunni di ascoltare il proprio corpo e, con l aiuto di alcuni strumenti musicali, di riprodurre i suoni individuati. l insegnante continua l attività facendo ascoltare alcune parti di brani di musica classica e chiede agli alunni di dire le sensazioni provate durante le esecuzioni.

6 5 Relazione L attività inizia con alcuni esercizi per migliorare i rapporti interpersonali. Si chiede agli alunni di formare delle coppie (l insegnante avrà cura nella prima fase di formare coppie eterogenee).

7 Relazione In un secondo tempo si propongono esercizi in cui gli alunni devono superare la paura del contatto con gli altri. Si possono fare esercizi con la palla o solo con il corpo. Il rugby ci può essere d aiuto nella scelta degli esercizi.

8 6 Spazio L insegnante chiede agli alunni di correre nella palestra cercando di occupare tutti gli spazi vuoti. Alla parola STOP gli alunni devono fermarsi per osservare gli spazi lasciati vuoti. L esercizio si può ripetere facendo muovere gli alunni a quattro zampe. Dopo alcuni stop si noterà che gli alunni occuperanno tutta la palestra. Dimostrando un utilizzo decisamente migliore dello spazio.

9 Spazio Per migliorare l utilizzo dello spazio l insegnante propone agli alunni giochi da svolgere singolarmente o a squadre quali Palla Acciderbolina o Palla prigioniera.

10 7 Movimento In cerchio, l insegnante propone agli alunni esercizi di risveglio muscolare. I movimenti, volti alla percezione delle varie parti del corpo, vengono eseguiti su musiche di genere diverso. Viene chiesto ai bambini di lavorare sulla velocità e la tipologia dei brani ascoltati, muovendosi freneticamente o a rallentatore nello spazio ed esprimendo col corpo le sensazioni trasmesse dalla musica: allegria, tristezza, forza, delicatezza, paura ecc. In cerchio i bambini sono invitati a proporre ai compagni i movimenti che secondo loro più si adeguano alla musica ascoltata. I compagni osservano e poi ripetono i gesti.

11 Movimento L insegnante chiede ai bambini di lavorare sul controllo del movimento e del corpo: gli alunni sono invitati a muoversi liberamente sulla musica e a bloccarsi quando essa viene sospesa. Al suono di uno strumento, i bambini sono invitati a cambiare forma, modellando il proprio corpo su quanto richiesto. Es: Cambio forma e prendo la forma della felicità ecc. In un secondo passaggio, dividendo la classe a metà, un gruppo si muove e si blocca, mentre i restanti alunni sono invitati a modellare il corpo dei compagni. Divisi in coppie gli alunni vengono invitati a ballare liberamente, ma insieme, su musiche proposte. L insegnante avrà cura di scegliere brani di danze tipiche di varie parti del mondo.

12 8 Danza Dividendosi in maschi e femmine, ci si concentra in modo specifico sui passi base di una specifico ballo di origine latino americana. Si insegna la tecnica di alcune figure di tale ballo, da eseguire in coppia. In collaborazione con i bambini, scelto un brano, si abbinano le figure alla musica, al fine di montare una coreografia articolata.

13 9 Autostima Per potenziare l autostima L insegnante propone agli alunni di muoversi su delle basi musicali al fine di migliorare la coordinazione dei movimenti e di conseguenza la sicurezza in se stessi.

14 10 FESTA FINALE Per concludere Le insegnanti hanno preparato una giornata di festa in cui abbiamo danzato e giocato tutti insieme.