SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO:

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1 ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometri Liceo Linguistico/Linguistico Moderno Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n udis01200e@istruzione.it sito: C.F PIANO DI LAVORO docente: Patui Paolo classe: 1 CAT disciplina: Lingua e Letteratura italiana Anno scolastico 2012/13

2 LIVELLI DI PARTENZA riferiti alla classe 1 CAT TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE Test d ingresso/ Classe I 1) Prova di lettura espressiva 2) Test ortografico 3) Test d analisi 4) Test di sintesi LIVELLI RILEVATI CLASSE I Il livello della classe, rilevato attraverso le prove d ingresso, altre verifiche e il continuo dialogo educativo-culturale con gli studenti, risulta di qualità sufficiente: le abilità necessarie per il raggiungimento delle competenze necessarie durante il corso del primo anno di studi sono presenti in poco più della metà degli allievi. La restante metà evidenzia difficoltà e inadeguatezze a vari livelli. Appare poco adeguata la capacità di concentrazione; in alcuni studenti i nessi logici non sono del tutto pertinenti; notevoli e diffuse le difficoltà espressive e espositive. Alcuni studenti si sono dimostrati aperti e propositivi, vivaci ed intelligenti, ma la maggior parte della classe fatica a rendersi parte attiva delle attività scolastiche. ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Gli studenti che necessitino di attività di recupero e di sostegno saranno seguiti, se necessario, in attività pomeridiane individualizzate o in piccoli gruppi qualora nel corso dell anno scolastico dimostrino la necessità di tale intervento; necessità che sarà testimoniata dal protrarsi dei problemi evidenziati dalle prove di ingresso. Per ciò che concerne il primo quadrimestre si cercherà di effettuare un Recupero in itinere costantemente attivato dalla docente.

3 Piano di lavoro cl. 1 CAT Lingua e lettere italiane Periodo: settembre/maggio La classe è composta da n.12 allievi, 4 femmine e 8 maschi, per la maggior parte proveniente dalla stessa S.Daniele o da comuni dell area collinare (Rive d Arcano, Fagagna, S.Vito di Fagagna); solo due allievi provengono da comuni più distanti, ovvero da Clauzetto (Pradis) e Anduins); uno solo ripete la prima per la seconda volta. Il gruppo classe pur essendo decisamente limitato nel numero appare assai variegato per ciò che concerne il livello dei pre requisiti raggiunti e le capacità manifestate con specifico riferimento ai test di ingresso o nel caso non siano stati effettuati- ai primi contatti avuti tra docente e allievi. Molto promettenti le capacità manifestate da alcuni allievi, mentre vanno segnalate tre situazioni che paiono palesare difficoltà evidenti e accentuate. Con i genitori dei tre allievi in questione il coordinatore ha già avviato una serie di colloqui e di strategie per migliore la grave situazione di partenza. MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 1 Le competenze grammaticali di base, primo approccio con il testo narrativo, le abilità di base per la produzione di un testo espositivo COLLOCAZIONE TEMPORALE: SETTEMBRE OTTOBRE 2012 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 COMPETENZE D ASSE CULTURALE (2): CAL1 ABILITÀ CONNESSE: Leggere, comprendere e interpretare testi narrativi; comprendere e interpretare altre forme di narrazione (cinematografica). Padroneggiare gli strumenti espressivi per l interazione comunicativa verbale; Produrre testi di tipo diverso in relazione allo scopo comunicativo PREREQUISITI (2): L alunno sa leggere un testo narrativo e coglierne il contenuto globale; Conosce le principali regole nell uso dell ortografia, della punteggiatura e della sintassi Applicare i principali strumenti di analisi semantica e testuale ad un testo di narrativa Sa dividere il testo in sequenze e riassumerlo Sa riconoscere lo schema del racconto Sa individuare personaggi principali e secondari, caratterizzazioni, modi di presentazione e ruoli dei personaggi Sa fare l analisi di un personaggio Sa distinguere tra autore e narratore Sa riconoscere i diversi tipi di narratore Sa riconoscere i modi di presentazione delle parole e dei pensieri dei personaggi Le strutture del testo narrativo Sequenze descrittive, narrative, riflessive, dialogate Schema del racconto (situazione iniziale, azione complicante, sviluppo, scioglimento) Sommario, pausa, ellissi, scena, analisi Sistema dei personaggi (protagonista, antagonista, aiutante, oppositore, oggetto del desiderio, destinatore, destinatario) Modi di presentazione dei personaggi (diretta, indiretta, da parte del narratore, di un altro personaggio, del personaggio stesso, mista) Caratterizzazioni di un personaggio (anagrafica, fisica, psicologica, culturale, sociale, ideologica) Narratore. onnisciente, focalizzazione interna, focalizzazione esterna Fotocopie fornite

4 Saper riconoscere i principali costituenti della frase semplice, composta, complessa, sapersi esprimere con chiarezza e correttezza Competenza grammaticale (ortografia, punteggiatura, verbo, analisi logica) Sa scrivere correttamente le parole con accento o apostrofo, le parole con l h, il plurale delle parole terminanti in cia e gia; sa dividere in sillabe Sa usare correttamente la punteggiatura Sa usare correttamente i modi e i tempi verbali riconoscere e usare correttamente la forma attiva, passiva, i verbi transitivi e intransitivi e ausiliari, Principali regole ortografiche Principali regole della punteggiatura Tempi e modi verbali Parti variabili e parti invariabili nell analisi Grammaticale e loro caratteristiche e classificazione Scheda di ortografia fornita Scheda di punteggiatura fornita Schede di classificazione e di analisi grammaticale fornite Sa individuare gli elementi dell analisi grammaticale Saper progettare e produrre testi di diverso tipo (espositivo) adeguati alla situazione comunicativa Sa distinguere e analizzare diversi tipi di titoli Sa delimitare l argomento Sa scegliere i contenuti in base alle richieste del titolo La produzione del testo espositivo Caratteristiche di un testo espositivo (scopo, struttura, stile) Titolo e scaletta Connettivi e congiunzioni Tempi e modi verbali Principali regole di ortografia e punteggiatura Scheda di sintesi sul testo espositivo fornita Sa strutturare una scaletta degli argomenti STRATEGIE DIDATTICHE: lezione frontale, costruzione schemi e sequenze, esercizi di comprensione del testo, lavoro di gruppo, controllo del lavoro; utilizzo della LIM per schematizzazioni, ricerche e approfondimenti proposti anche dagli allievi MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: Interrogazione orale di verifica della comprensione dei testi narrativi proposti; verifiche orali e scritte sulle competenze grammaticali (2), Verifica scritta sul testo espositivo RACCORDO INTERDISCIPLINARE: /

5 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 2 Il racconto complesso COLLOCAZIONE TEMPORALE: NOVEMBRE - DICEMBRE 2012 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 - CG2 - CG3 CG4 CG5 ABILITÀ CONNESSE: Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; Padroneggiare gli strumenti espressivi per l interazione comunicativa verbale; PREREQUISITI (2): L alunno conosce gli elementi del testo narrativo; Conosce le principali regole grammaticali, Sa produrre un testo di tipo espositivo-interpretativo Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale. Sa illustrare il contesto storico e culturale dei racconti proposti Sa operare confronti tra varie tipologie di racconto; tra romanzo e racconto; Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Sa analizzare il testo individuando le tecniche adottate dall autore Sa esprimere un giudizio motivato sull autore e sulla sua opera Il Racconto complesso Trama principale e innesti secondari; Intenzioni dell autore Le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Le tecniche adottate dall autore L analisi del testo Il testo espositivo-interpretativo Volevamo essere i Tupamaros, di Paolo Patui Pronto soccorso e Beauty Case, di Stefano Benni Gioco d ottobre di Ray Bradbury STRATEGIE DIDATTICHE: lettura espressiva in classe, lezione frontale, integrazione multimediale, laboratorio didattico, controllo del lavoro MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: Verifica orale, Produzione di un commento scritto RACCORDO INTERDISCIPLINARE: Educazione letteraria

6 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N.3 Altri esempi e altre tipologie di racconto COLLOCAZIONE TEMPORALE: GENNAIO FEBBRAIO 2013 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 - CG2 - CG3 CG4 CG5 ABILITÀ CONNESSE: Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; Padroneggiare gli strumenti espressivi per l interazione comunicativa verbale; PREREQUISITI (2): L alunno conosce gli elementi del testo narrativo; Conosce le principali regole grammaticali, Sa produrre un testo di tipo espositivo-interpretativo Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale. Sa illustrare il contesto storico e culturale dei racconti proposti Sa operare confronti tra varie tipologie di racconto; tra romanzo e racconto; Sa cogliere le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Sa analizzare il testo individuando le tecniche adottate dall autore Sa esprimere un giudizio motivato sull autore e sulla sua opera Il Racconto complesso Trama principale e innesti secondari; Intenzioni dell autore Le relazioni tra testo, poetica, contesto storico e culturale Le tecniche adottate dall autore L analisi del testo Il testo espositivo-interpretativo Il Gorgo di Beppe Fenoglio Tunnel di Fredrich Durrenmatt Nel corridoio di un grande albergo di Dino Buzzati Elaborazione di alcuni racconti prodotti dagli allievi sulla base di condizioni di partenza loro assegnate STRATEGIE DIDATTICHE: lettura espressiva in classe, lezione frontale, integrazione multimediale, laboratorio didattico, controllo del lavoro MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: Verifica orale, Produzione di un racconto scritto RACCORDO INTERDISCIPLINARE: Educazione letteraria

7 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 4 introduzione al testo poetico COLLOCAZIONE TEMPORALE: MARZO - APRILE 2013 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 - CG2 - CG3 CG4 CG5 - CG7 ABILITÀ CONNESSE: Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; Padroneggiare gli strumenti espressivi per l interazione comunicativa verbale; Produrre testi di tipo diverso in relazione allo scopo comunicativo PREREQUISITI (2): L alunno conosce gli elementi del testo narrativo; Conosce le principali regole grammaticali Applicare strumenti di analisi semantica e testuale a un testo poetico fare la parafrasi di una poesia individuare temi e campi semantici riconoscere le caratteristiche metriche di una poesia riconoscere le principali figure retoriche di suono, significato e ordine mettere in relazioni temi e scelte stilistiche della poesia Il testo poetico La parafrasi di un testo poetico I temi di una poesia Le caratteristiche metriche, ritmiche e foniche del testo poetico (versi, strofe, ritmo, tipo di componimento, enjambement, rima, assonanza, consonanza, allitterazione, onomatopea) Le figure retoriche di significato (metafora, similitudine, sinestesia, iperbole, antitesi, ossimoro, personificazione) Le figure retoriche dell ordine (inversione, anafora, chiasmo, asindeto, polisindeto, climax) Il messaggio del testo poetico Fotocopie fornite Laboratorio sulla poesia tramite l utilizzo dei Draghi Locopei fornire un interpretazione del testo in base all analisi condotta Produrre un testo di tipo creativo produrre un testo poetico STRATEGIE DIDATTICHE: lettura espressiva in classe, lezione frontale, laboratorio di analisi di un testo poetico, produzione autonoma di testi poetici sulla base dei giochi propositi dai Draghi Locopei, controllo del lavoro; MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: Analisi scritta di un testo poetico, Verifica orale (maggio) RACCORDO INTERDISCIPLINARE: Grammatica

8 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 5 Conoscenza dell analisi logica. Produzione del testo argomentativo COLLOCAZIONE TEMPORALE: GENNAIO - APRILE 2013 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 ABILITÀ CONNESSE: Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; Produrre testi di tipo diverso in relazione allo scopo comunicativo PREREQUISITI (2): L alunno sa riconoscere un testo argomentativo; Conosce le principali regole grammaticali Saper riconoscere i principali costituenti della frase semplice, composta, complessa Competenza grammaticale (analisi logica) Funzioni delle parole all interno della frase Verbi copulativi e verbi che reggono il Complemento Predicativo Relazione fra preposizioni e complementi Domande pertinenti per scoprire complementi pertinenti Scheda di sintesi fornita Schede di analisi logica fornite dall insegnnate Saper progettare e produrre testi di diverso tipo (argomentativo) adeguati alla situazione comunicativa riconoscere la struttura del testo argomentativo produrre argomentazioni valide confutare obiezioni usare correttamente i connettivi condurre una ricerca La produzione del t. argomentativo Caratteristiche di un testo argomentativo (scopo, struttura) Tecniche per l argomentazione e la confutazione Paragrafi, capoversi Connettivi e congiunzioni Principali regole grammaticali La ricerca delle informazioni Scheda di sintesi sul testo argomentativo fornita STRATEGIE DIDATTICHE: lezione frontale, costruzione schemi e sequenze, lavoro di gruppo, controllo del lavoro MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: Verifica scritta RACCORDO INTERDISCIPLINARE: Grammatica

9 MODULO/UNITÀ D APPRENDIMENTO N. 6 Laboratorio di scrittura COLLOCAZIONE TEMPORALE: MAGGIO 2013 COMPETENZE GENERALI (2): CG1 ABILITÀ CONNESSE: Produrre testi di tipo diverso in relazione allo scopo comunicativo PREREQUISITI (2): L alunno conosce le caratteristiche di un breve testo narrativo. Sa produrre un testo di tipo espositivo. Conosce le principali regole grammaticali Saper progettare e produrre testi di diverso tipo (commento) adeguati alla situazione comunicativa Modificare, alterare e saper utilizzare in modo consapevole l errore per produrre svariati variazioni letterarie sulla base di un testo narrativo di base Laboratorio di scrittura creativa su testo base comune Caratteristiche di un racconto breve Principali regole grammaticali e semantiche STRATEGIE DIDATTICHE: laboratorio di scrittura creativa individuale MODALITÀ E STRUMENTI DI VERIFICA: produzione di una antologia dei migliori testi prodotti dai singoli allievi MODALITÀ DI RECUPERO / RACCORDO INTERDISCIPLINARE: Grammatica, narrativa San Daniele, 15/12/12 Paolo Patui