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3 OSSERVARE Osservare è utile anche per individuare ciò su cui puntare per raggiungere il successo formativo, in quanto le metodologie didattiche adatte per i bambini con disturbi specifici sono valide per ogni bambino.

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11 IC 41 CONSOLE SCUOLA DELL INFANZIA

12 LA PIRAMIDE ALIMENTARE INDICA COSA DEVI MANGIARE IN GRANDE E IN PICCOLA QUANTITA PER NON SBAGLIARE GUARDA UN PO QUA QUANTE VITAMINE QUANTE PROTEINE QUANTI CARBOIDRATI NELLA NOSTRA ALIMENTAZIONE?

13 Dalla Storia Il Sogno di Tartaruga : alla ricerca dell albero con tutti i frutti della terra ricordando la parola magica OMUMBO ROMBONGA per trovare Gli animali cercano l albero sognato da Tartaruga, ma sulla strada si distraggono e ne dimenticano il nome, cambiando ogni volta l ordine delle lettere. Solo Tartaruga, alla fine, riuscirà nell impresa. I bambini ricostruiscono in successione temporale i percorsi degli animali, giocano con i segni e con i suoni, elaborano ipotesi di lettura, riproducono segni grafici, successivamente anche con la plastilina, in maniera spontanea

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16 REGISTRARE DATI E ORGANIZZARLI IN TABELLE E DIAGRAMMI

17 Il senso del Ritmo, della Ricorsività e della Sequenzialità sono elementi fondanti delle strutture numeriche, linguistiche, musicali saper riprodurre ritmi grafici e sonori è quindi un prerequisito fondamentale per i bambini che si apprestano ad entrare nella scuola primaria soprattutto per quel che riguarda l apprendimento della lettura, della scrittura, ma anche della matematica DISEGNARE RITMI SECONDO CRITERI DATI DOPO AVERE SPERIMENTATO E COSTRUITO RITMI PER FORMA, COLORE, DIMENSIONE CON OGGETTI DIVERSI DISEGNARE RITMI SECONDO CRITERI SCELTI LIBERAMENTE

18 VITAMINE E RITMI GRAFICI La consegna prevede di disegnare ritmi in maniera libera utilizzando alimenti contenenti vitamine FRAGOLA/BANANA/BANANA MELA/BANANA/ARANCIA BANANA/FRAGOLA BANANA/FRAGOLA MELA/INSALATA/UVA/BANANA

19 IL RITMO NELL ARTE MI SEMBRA UN MURO DAGLI STESSI COLORI SARA RITMICO PIU RIGOROSO E PIU LIBERO PAUL KLEE SEMBRA UN QUADRO TUTTO VARIOPINTO LUISA IO VEDO NERO/ROSSO, NERO/ROSSO, NERO ROSSO CARLO E UN RITMO QUELLO CHE ABBIAMO FATTO L ANNO SCORSO CON LE COSTRUZIONI SARA UN PAVIMENTO PITTURATO ALDO SEMBRA UNO SCHERMO DI TANTI COLORI SARA F. LEGGERE UN QUADRO SEMBRA UN PONTE CHE QUALCUNO LO STA GUARDANDO PER TERRA DI TANTI COLORI

20 RITMICO PIU RIGOROSO E PIU LIBERO NELLA RAPPRESENTAZIONE DEI BAMBINI

21 ATTIVITA DI TIPO SCIENTIFICO SPERIMENTARE CON LE VITAMINE: PREMUTA DI ARANCE OSSERVARE E VERBALIZZARE: L ARANCIA HA LA FORMA TONDA ORA E UN CERCHIO TAGLIATO LE META DI UN ARANCIA SONO DUE FUORI LA BUCCIA E ARANCIONE, DENTRO E ROSSA, MA SI VEDE ANCHE BIANCO, GIALLO SCURO PER FAR USCIRE QUALCOSA L ARANCIA SI DEVE PREMERE L ARANCIA SI E SVUOTATA, E USCITO TUTTO IL SUCCO, IL SUCCO SI PUO BERE

22 PERCHE L ACQUA FA AMMORBIDIRE, LA FARINA NO SPERIMENTARE CON CARBOIDRATI + VITAMINE: PREPARARE LA PIZZA FARINA + ACQUA... OSSERVIAMO E VERBALIZZIAMO CIO CHE ACCADE CON L ACQUA LA FARINA SEMBRA LATTE UNA SPECIE DI PASTA L ACQUA STA AMMORBIDENDO LA FARINA, L HA FATTA DIVENTARE AZZECCOSA E MISCHIOSA TUTTA MOLLOSA E QUASI DIVENTATA IMPASTO E APPICCICOSA SI AZZECCA NELLE MANI SE METTIAMO ALTRA FARINA DIVENTA DURO L IMPASTO

23 SPERIMENTARE CON CARBOIDRATI + PROTEINE + ZUCCHERI + GRASSI: PREPARAZIONE DI UNA BELLA CIAMBELLA MI CHIAMO BELLA CIAMBELLA FATTA CON UOVA FRESCHE DI GALLINA E FARINA MOLTO FINA ZUCCHERO DORATO E GOCCE DI CIOCCOLATO UN MAGO MI VOLEVA MANGIARE E IO SONO RIUSCITA A SCAPPARE UN GALLO MI VOLEVA MANGIARE E IO SONO RIUSCITA A SCAPPARE UNA VOLPE MI VOLEVA MANGIARE E IO SONO RIUSCITA A SCAPPARE UN LUPO MI VOLEVA MANGIARE E IO SONO RIUSCITA A SCAPPARE NEMMENO TU MI MANGERAI E CON UN PALMO DI NASO RESTERAI! LO ZUCCHERO NON SI VEDE PIU STA DENTRO AL BURRO LE UOVA NON SI VEDONO PIU, STANNO DENTRO AL BURRO SEMBRA CREMA GIALLA

24 CON LA FARINA L IMPASTO SEMBRAVA UN GELATO A NOCCIOLA ORA CON IL LATTE SEMBRA LA PAPPA DEI BAMBINI PICCOLI BELLA CIAMBELLA NOI L ABBIAMO MANGIATA!

25 RICOSTRUIRE LE ESPERIENZE: RACCONTARE E DESCRIVERE VERBALMENTE E GRAFICAMENTE UN PROCEDIMENTO

26 Dal Racconto: IL VIAGGIO DEL CIBO La Digestione disegnata dai bambini

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28 Capacità del bambino (maggiormente evoluta nella parte finale dell anno scolastico) di rappresentare i contenuti di un esperienza

29 ABBIAMO COSTRUITO UNA PIRAMIDE COME LA PIRAMIDE ALIMENTARE FINE REALIZZATO DA: MARIA LUISA PISANIELLO INSEGNANTE DI SCUOLA DELL INFANZIA IC 41 CONSOLE NAPOLI

30 L associazione culturale Etant Donnés di Napoli, promotrice dell iniziativa, ha inviato alla scuola la sagoma di un pesce in forex su cui operare con tecniche e materiali diversi, ispirandosi all arte contemporanea

31 MOTIVAZIONE DELL ESECUZIONE All interno di un percorso didattico curricolare sulle forme nell ambiente, i bambini si sono ritrovati ad incontrare le linee di cui sono composte le forme degli oggetti, linee diritte, curve, continue, ondulate, linee rigide e morbide I bambini hanno giocato con linee e punti, i segni più piccoli dello spazio, tracciando segni con strumenti e oggetti diversi, e utilizzando materiali diversi, bottoni, fili di lana, spago, nastri. Con i punti e con le linee i bambini hanno poi sperimentato, e realizzato questo lavoro a doppia faccia chiaro/scuro ( come giorno e notte hanno suggerito gli stessi bambini).

32 Sulla base scura i bambini, opportunamente coperti da grembiuli e copriscarpe (sacchetti di plastica), hanno giocato a creare segni, punti e linee intingendo pennelli e oggetti nei colori, creando schizzi e facendo colare il colore a caso, attraverso movimenti del braccio nello spazio (simulando la tecnica del dripping del pittore Pollock).

33 Sulla base chiara, azzurro cielo, utilizzando tempere acriliche e pennelli di diverso spessore, i bambini hanno tracciato liberamente linee verdi e punti di diversi colori, a rappresentare, per loro definizione un prato fiorito. La scoperta di un grafema nell esecuzione delle linee

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37 REALIZZATO DA: MARIA LUISA PISANIELLO INSEGNANTE SCUOLA DELL INFANZIA IC 41 CONSOLE