Istituto Comprensivo n. 15 Bologna

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1 Istituto Comprensivo n. 15 Bologna SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO STATALE G. ZAPPA ANNO SCOLASTICO 2015/2016 PROGRAMMAZIONE DI STORIA E GEOGRAFIA CLASSE 1B

2 STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE STORICHE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e di confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e di confronti con il mondo antico. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

3 OBIETIVI DI APPRENDIMENTO Uso delle fonti. -Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni. -Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. -Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana ed europea. -Operare confronti tra epoche storiche differenti. OBIETTIVI OPERATIVI - Distingue e seleziona vari tipi di fonte storica (documentaria, iconografica, narrativa, materiale, orale, digitale ) e ne ricava informazioni. - Colloca e ordina nel tempo. - Colloca nello spazio. - Legge mappe spaziotemporali e concettuali. - Organizza e produce informazioni con schemi, mappe, tabelle, grafici e risorse digitali. - Confronta, mette in relazione, individua cause e conseguenze, somiglianze e differenze, ragioni e punti di vista sia espliciti sia impliciti. OBIETTIVI MINIMI - Utilizzare testi, immagini, fonti per ricavarne informazioni. - Sapersi orientare sulla linea del tempo. - Individuare e riconoscere, con l ausilio di schemi, gli elementi essenziali e i personaggi che caratterizzano un periodo storico. -Comprendere le relazioni di causa- effetto dei fatti storici principali. Strumenti concettuali. - Comprendere il linguaggio specifico della disciplina. - Comprendere i diversi aspetti e lo sviluppo dei processi storici italiani ed europei. -Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. -Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. -Utilizza il linguaggio specifico della disciplina. - Individua la radice di problematiche attuali in fenomeni ed eventi del passato. - Riconosce in aspetti del patrimonio culturale le caratteristiche dei periodi storici studiati. - Rispetta se stesso e gli altri e ha cura dell ambiente e delle cose pubbliche. - Conoscere i principali periodi storici e collocarli nel tempo e nello spazio. - Distinguere le caratteristiche essenziali di ciascun periodo storico. - Conoscere e rispettare le norme riferite alla vita sociale e civile Produzione scritta e orale. - Esporre conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. - Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. - Rielabora le informazioni acquisite, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina per produrre testi di vario genere e scopo. - Espone concetti e conoscenze essenziali. - Produce semplici e brevi testi utilizzando la terminologia storica essenziale.

4 GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE GEOGRAFICHE AL TERMINE DELA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi significativi e le emergenze storiche, artistiche, architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI OBIETTIVI MINIMI Orientamento -Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. -Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall alto. - Si orienta e si muove in situazione utilizzando carte e piante, orari di mezzi pubblici, tabelle chilometriche - Produce schizzi di mappe mentali del territorio, carte tematiche, cartogrammi e grafici, utilizzando una simbologia convenzionale. - Orientarsi nello spazio sulla base di punti di riferimento fissi. - Osservare e riconoscere elementi del paesaggio. -Individuare e riconoscere gli elementi fisici ed antropici essenziali di un ambiente. Linguaggio della geo-graficità -Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. -Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Paesaggio -Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. -Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. - Legge ed interpreta statistiche, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, cartogrammi, fotografie da terra e aeree e immagini da satellite - Analizza, mediante osservazione diretta/indiretta, un territorio per conoscere e comprendere la sua organizzazione, individuare aspetti e problemi dell'interazione uomoambiente nel tempo. - Opera confronti tra realtà territoriali diverse. - Presenta un tema o problema del mondo di oggi utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini. - Memorizzare e riferire essenziali informazioni sull'ambiente fisico e umano. - Ricavare dati ed informazioni da semplici rappresentazioni graficosimboliche (aerogrammi, istogrammi, ideogrammi...) - Ricavare dal libro di testo le informazioni fondamentali. - Comprendere ed utilizzare i termini e i simboli specifici più comuni relativi agli aspetti ambientali e socio economici italiani ed europei. -Individuare e riferire le più evidenti analogie e differenze tra ambienti diversi. - Individuare e riferire le fondamentali relazioni tra elementi fisici ed umani. Regione e sistema territoriale - Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all Italia, all Europa. -Comprendere l evoluzione storicopolitico-economica italiana e dei principali paesi europei. - Presenta una regione italiana e/o uno Stato europeo, operando confronti con altre regioni o altri Stati - utilizzando soprattutto carte, dati statistici, grafici e immagini attraverso attività di ricerca interdisciplinare - Individua connessioni con situazioni storiche, economiche e politiche. - Individua le caratteristiche socioeconomiche del territorio attraverso l'utilizzo di documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti. - Presentare una regione italiana e/o uno Stato europeo, evidenziandone i principali aspetti fisici e antropici.

6 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI OBIETTIVI MINIMI Orientamento -Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. -Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall alto. - Si orienta e si muove in situazione utilizzando carte e piante, orari di mezzi pubblici, tabelle chilometriche - Produce schizzi di carte mentali del mondo o di sue parti, carte tematiche, cartogrammi e grafici, utilizzando una simbologia convenzionale. - Orientarsi nello spazio sulla base di punti di riferimento fissi. - Osservare e riconoscere elementi del paesaggio. -Individuare e riconoscere gli elementi fisici ed antropici essenziali di un ambiente. Linguaggio della geo-graficità -Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. -Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Paesaggio -Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. -Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. Regione e sistema territoriale - Consolidare il concetto di continente e di regione geografica, applicandoli ai Paesi extra europei. -Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi extra europei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politicoeconomica. - Legge ed interpreta statistiche, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, cartogrammi, fotografie da terra e aeree e immagini da satellite. - Analizza, mediante osservazione diretta/indiretta, un territorio per conoscere e comprendere la sua organizzazione, individuare aspetti e problemi dell'interazione uomoambiente nel tempo. - Opera confronti tra realtà territoriali diverse. - Presenta un tema o problema del mondo di oggi utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini. - Presenta uno Stato del mondo, operando confronti con altri Stati e con l'italia - utilizzando soprattutto carte, dati statistici, grafici e immagini attraverso attività di ricerca interdisciplinare. - Individua connessioni con situazioni storiche, economiche e politiche. - Individua i tratti peculiari delle aree di povertà, analizzando e mettendo in relazione i fattori che le hanno determinate attraverso l'utilizzo di documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti. - Memorizzare e riferire essenziali informazioni sull'ambiente fisico e umano. - Ricavare dati ed informazioni da semplici rappresentazioni grafico-simboliche (aerogrammi, istogrammi, ideogrammi...) - Ricavare dal libro di testo le informazioni fondamentali. - Comprendere ed utilizzare i termini e i simboli specifici più comuni relativi agli aspetti ambientali e socio economici dei Paesi extra europei. -Individuare e riferire le più evidenti analogie e differenze tra ambienti diversi. - Individuare e riferire le fondamentali relazioni tra elementi fisici ed umani. - Presentare uno Stato del mondo, evidenziando i principali aspetti fisici e antropici.

7 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER GLI ALUNNI STRANIERI L alunno progredisce nella comprensione e nell uso della lingua italiana Comprende ed espone in modo chiaro argomenti di contenuto disciplinare TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER CITTADINANZA E COSTIUZIONE Gli obiettivi verranno conseguiti attraverso le attività di tutte le discipline. L allievo comprende il rapporto tra libertà individuale ed esigenze del vivere comune Comprende la funzione di norme e sanzioni Sa distinguere comportamenti responsabili e corretti Comprende l importanza di un comportamento responsabile sulla strada Coglie le trasformazioni delle diverse forme organizzative nel tempo e nello spazio Conosce il ruolo e le funzioni principali delle Istituzioni nazionali e internazionali Si interessa alle problematiche della società contemporanea Sa essere cittadino cosciente del proprio territorio, attento alla sua organizzazione ed evoluzione METODOLOGIA E STRUMENTI Di volta in volta verranno utilizzati i metodi e gli strumenti ritenuti più idonei alla classe e tali da coinvolgere e motivare gli alunni stimolandone la partecipazione e la gratificazione personale: Lettura e sottolineatura del testo Lezioni frontali, dialogate (con sollecitazioni a fare ipotesi, deduzioni, connessioni tra fenomeni ed avvenimenti) Utilizzo della LIM, quando sarà presente nell'aula Lettura guidata di documenti scritti ed iconici Lettura e realizzazione di carte geografiche e tematiche Ricerche individuali e di gruppo Schemi di sintesi Utilizzazione di libri, atlanti storici e geografici Partecipazione ai progetti di istituto

8 CONTENUTI STORIA Perché studiare la storia. Il lavoro dello storico Raccordo con la scuola primaria: breve ripasso della storia tardo-antica mirato a richiamare i concetti e gli avvenimenti essenziali Alto Medioevo: L'impero romano e il cristianesimo Le migrazioni barbariche Oriente e Occidente nei primi secoli del Medioevo L'Islam L'Europa carolingia L'età dei signori e dei castelli Nuovi popoli in movimento La riforma della Chiesa Basso Medioevo: Il risveglio dell'europa L'Europa cristiana si espande L'età comunale Le autonomie comunali e l'impero Il Trecento L'Europa dei re Stati regionali in Italia Imperi d'oriente lontani e vicini Laboratorio: Bologna nel Medioevo GEOGRAFIA Il paesaggio: Gli strumenti, I fattori che modificano il paesaggio, I rilievi, Le acque, Il paesaggio italiano Le attività umane: Le attività umane e la popolazione, L'economia italiana, La società italiana, Un paese e venti regioni VERIFICHE E VALUTAZIONI Si valuteranno di volta in volta l'acquisizione delle conoscenze, la competenza lessicale e la capacità di interpretare dati, utilizzare gli strumenti e trattare gli argomenti in maniera pertinente, proponendo questionari di verifica, relazioni scritte, colloqui orali, dibattiti e confronti. Quanto a Cittadinanza e Costituzione, si accerterà anche in che misura l alunno sa tradurre le conoscenze in comportamenti responsabili e maturi. L attività di recupero verrà effettuata mediante ulteriori spiegazioni degli argomenti, esercizi individuali o in gruppo. La valutazione farà riferimento alla situazione di partenza e al livello di abilità e conoscenze raggiunto relativamente agli obiettivi prefissati, tenendo conto delle capacità

9 personali, dell impegno e continuità dimostrati e delle situazioni che hanno influenzato il processo formativo. Bologna, 15/11/2015 Elena Bergonzoni La docente