Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Linguistico R. Lambruschini Montalcino Prato dell Ospedale Tel.0577/ Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Prof.ssa Adele Parisi Disciplina/e: FILOSOFIA Classe: 4A LICEO SCIENZE UMANE Sezione associata: SANTA CATERINA Monte ore previsto dalla normativa (3 ore settimanali x 33): 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe quarta è composta da 23 alunni. Gli alunni seguono le lezioni e mostrano interesse per la materia. Dal punto di vista della preparazione, degli stili di apprendimento e della autonomia personale, la preparazione della classe si attesta, sul piano delle conoscenze e delle competenze, su livelli complessivamente più che sufficienti. Alcuni alunni tuttavia non conseguono risultati pienamente sufficienti a causa di un impegno non adeguato, mentre altri oltre a seguire con interesse e partecipazione approfondiscono lo studio della disciplina ottenendo buoni risultati. FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e Conoscenze Competenze Capacità - riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali del linguaggio filosofico; - comprendere le strategie argomentative sapendone rintracciare gli scopi; - adottare dei brani filosoficamente rilevanti sapendone enucleare le idee centrali riconducendo quanto individuato nel testo al pensiero dell autore e al contesto storico. - utilizzare le conoscenze ed esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sul loro senso e sul loro rapporto con la totalità dell esperienza umana; - esercitare e adoperare le strategie argomentative e le procedure logiche allo scopo di esercitare un controllo sul discorso. - capacità di autonomia sapendo contare sulle proprie risorse nella gestione dei problemi cognitivi ed interpersonali; - capacità di cooperazione finalizzata al raggiungimento di un benessere proprio ed altrui; - attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità. RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare in grassetto quelli rilevanti per la propria disciplina) 1. Area metodologica a. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita.

2 b. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. c. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa a. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica a. Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all Italia e all Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l essere cittadini. b. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall antichità sino ai giorni nostri. c. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l analisi della società contemporanea. d. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. e. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. f. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell ambito più vasto della storia delle idee. g. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. h. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. 5. Area scientifica, matematica e tecnologica a. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà. b. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate. c. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell individuazione di procedimenti risolutivi.

3 METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed extracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) Libro di testo adottato Lezione frontale e dialogata Audiovisivi e multimediali, quotidiani, riviste, incontri con esperti Lavori di gruppo Problem solving Analisi dei casi Simulazioni e uso di strumenti e tecniche di indagine conoscitiva Laboratori di Filosofia SCANSIONE DEI CONTENUTI 1. MODULO Una nuova immagine dell uomo: gli intellettuali umanisti e rinascimentali: (6 ore). a) Pico della Mirandola, L uomo creatore del proprio destino, in Discorso sulla dignità dell uomo b) Montaigne, Il senso del limite, in Saggi, c) Montaigne, Filosofare è imparare a morire, in Saggi 2. MODULO La rivoluzione scientifica: Galileo e la nuova immagine della natura, Bacone: la scienza al servizio dell uomo (4 ore). Pagine critiche di approfondimento: a) S. Vanni Rovighi Galileo filosofo 3. MODULO L importanza del metodo nella ricerca della verità: Cartesio(10 ore). Il dubbio e il cogito Le discussioni interno al cogito Il dualismo cartesiano La concezione cartesiana di Dio a) Cartesio, Il metodo, in Discorso sul metodo, b) Cartesio, Io penso, io esisto, in Meditazioni metafisiche, c) Cartesio, Io sono pensiero, in Meditazioni metafisiche d) Cartesio, Le tre prove dell esistenza di Dio, in Discorso sul metodo 4. MODULO Il dibattito filosofico del Seicento: I tratti essenziali del pensiero hobbesiano L analisi esistenziale di Pascal Lo studio geometrico dell universo di Spinoza Leibniz e l ordine libero dell universo (3 ore) a) Hobbes, Ragionare è calcolare, in Leviatano

4 b) Hobbes, L uomo non è un animale socievole, in Leviatano c) Pascal, La felicità è irraggiungibile, in Pensieri d) Pascal, L uomo è una canna che pensa, in Pensieri e) Spinoza, Contro la dottrina tradizionale del finalismo, in Etica f) Leibniz, La dottrina del migliore dei mondi possibili, in Scritti Filosofici 5. MODULO Lo sviluppo della gnoseologia tra Seicento e Settecento: esperienza e ragione in Hume e Kant (7 ore). Empirismo e i limiti della ragione: Locke, Hume. a) Locke, I limiti della ragione, in Saggio sull intelligenza umana b) Hume, Il programma di Hume, fondare le scienze umane, in Trattato sulla natura umana c) Hume, Il principio di causalità, in Ricerca sull intelletto umano 6. MODULO Il criticismo come filosofia del limite: Kant (10 ore). a) Kant, La rivoluzione copernicana, in Prefazione alla seconda edizione della Critica della Ragion Pura, b) Kant, L imperativo categorico, in Fondazione della metafisica dei costumi VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Il numero di verifiche stabilito dal Collegio Docenti prevede la possibilità che siano adeguate e congrue al fine di sviluppare la capacità di espressione individuale e promuovere un metodo di lavoro continuo e sequenziale degli alunni. Prove scritte: prove oggettive strutturate, questionari a risposta aperta o chiusa, relazioni, analisi di testi, commenti, prove pratiche individuali. Prove orali: esposizione, su argomenti del programma svolto; colloqui pluridisciplinari, relazioni individuali o di gruppo su tematiche inerenti i programmi di studio. Verifiche informali effettuate sulla base di interventi estemporanei degli allievi (domande, osservazioni, giudizi), registrati durante il quotidiano dialogo educativo. CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Il Consiglio di Classe concorda di ricorrere sia a verifiche formalizzate (interrogazioni e prove scritte) sia a verifiche informali in itinere (sondaggi a livello individuale e/o generale). Sarà cura dei docenti evitare l effettuazione di più prove scritte nella stessa data. Prove formalizzate, svolte in un congruo numero per le singole discipline. Prove scritte: prove oggettive strutturate, questionari a risposta aperta o chiusa, test di conoscenza e di comprensione, relazioni, analisi di testi letterari e non, temi, commenti, riassunti, prove pratiche individuali e talvolta di gruppo. Prove orali: esposizione, ragionata e non mnemonica, su argomenti del programma svolto; colloqui pluridisciplinari, relazioni individuali o di gruppo su tematiche inerenti i programmi di studio. Verifiche informali effettuate sulla base di interventi estemporanei degli allievi (domande, osservazioni, giudizi), registrati da ogni docente durante il quotidiano dialogo educativo. La valutazione si attua in due momenti:

5 1) durante il processo educativo, in itinere, con funzione formativa, tesa a correggere e rinforzare le conoscenze, competenze e capacità acquisite, nonché ad apportare eventuali modifiche all iter didattico; 2) in sede di scrutinio, con funzione sommativa, raccogliendo tutte le valutazioni precedenti ma evidenziando l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici concordati. Nella valutazione formativa si terranno presenti i seguenti criteri condivisi: a. effettiva quantità, qualità e organizzazione delle conoscenze acquisite; b. competenza nell applicazione delle conoscenze stesse; c. capacità di esposizione (chiarezza, uso del lessico specifico, organicità); d. grado di strutturazione logica del discorso; e. uso del ragionamento analitico e sintetico; f. capacità di effettuare gli opportuni collegamenti pluridisciplinari; g. capacità di rielaborazione e produzione originale Tutte le prove di verifica saranno valutate con voto in decimi, secondo la corrispondenza di seguito allegata. 1/3 Insufficienza grave: mancanza di elementi valutabili nella prova o rifiuto di sostenerla o carenze gravissime nelle conoscenze e/o nelle abilità, tale da impedire il raggiungimento di obiettivi anche molto semplici. Nessuna competenza 4 Insufficienza: conoscenza e comprensione non corretta e/o molto limitata dei contenuti; applicazione approssimativa delle metodologie; esposizione frammentaria e/o scorretta. Nessuna competenza 5 Mediocrità: comprensione e conoscenza non omogenea e/o solo parzialmente soddisfacente dei contenuti, uso non sempre corretto delle metodologie e dei mezzi espressivi. Nessuna competenza 6 Sufficienza: raggiungimento obiettivi minimi: comprensione e conoscenza chiare, anche se acquisite con semplicità; applicazione corretta, anche se guidata, delle metodologie; esposizione, almeno complessivamente, chiara e organizzata. Competenze essenziali 7 Valutazione discreta: comprensione chiara e conoscenza generale dei contenuti; capacità almeno avviate di all'analisi e di sintesi, applicazione corretta e autonoma delle metodologie; esposizione appropriata, scorrevole ed esauriente, anche se essenziale. Competenze essenziali ed esaurienti 8 Valutazione buona: comprensione completa e conoscenza ampia dei contenuti; capacità dimostrate di analisi e sintesi; padronanza delle metodologie; esposizione appropriata, scorrevole, logica ed esauriente. Competenze ampie ed esaurienti 9 Valutazione più che buona: comprensione completa e conoscenza ampia ed approfondita dei contenuti, arricchita da rielaborazione personale e critica; piena padronanza dei mezzi espressi. Competenze ampie e approfondite. 10 Valutazione ottima o eccellente: pieno raggiungimento degli obiettivi: comprensione completa e conoscenza particolarmente ampia e approfondita dei contenuti accompagnata da piena padronanza delle metodologie dei mezzi espressivi e arricchita, oltre che da rielaborazione personale e critica, da riferimenti interdisciplinari e apporti originali desunti da letture o ricerche autonome. Competenze ampie, approfondite, autonome e personali Siena, 15/11/2015 Il Docente Prof.ssa Adele Parisi