Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Laura Cherubini Disciplina/e: Storia Classe: IV C Sezione Associata: Liceo Economico-Sociale S. Caterina, Monte ore previsto previsto dalla normativa (ore settimanali x 33): 66 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) In questa prima fase l attività didattica è stata improntata alla conoscenza con la classe, nella quale la docente insegna da quest anno scolastico, alla verifica dei prerequisiti della disciplina, al rinforzo degli ultimi contenuti affrontati lo scorso anno, ad una loro ripresa funzionale al raccordo con il programma di quest anno, allo svolgimento di nuovi argomenti e alle prime verifiche di tale percorso. Il gruppo-classe, composto da 18 alunni di cui 9 maschi e 9 femmine, si presenta globalmente corretto nel comportamento, disponibile all apprendimento e mediamente capace di partecipare con interesse al dialogo educativo. Una fascia abbastanza ampia di studenti mostra un livello di attenzione e coinvolgimento accettabile, che però non sempre si traduce in un impegno costante e nell applicazione sistematica allo studio. Si distingue un piccolo gruppo che, sebbene tenda talvolta a distrarsi, si applica con maggiore profitto, interagisce in modo costruttivo durante le lezioni, mostra di possedere un sicuro metodo di studio e capacità di rielaborazione autonoma. Alcuni allievi, d altra parte, hanno mostrato in questo primo periodo scarso impegno e attenzione, scarsa volontà di recuperare e superare le proprie difficoltà. FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e Conoscenze Conoscere i contenuti studiati in relazione ai seguenti nuclei tematici: la costruzione degli stati moderni e l assolutismo; lo sviluppo dell economia fino alla rivoluzione industriale; le rivoluzioni politiche del Sei-Settecento (inglese, americana, francese); l età napoleonica e la Restaurazione; il problema della nazionalità nell Ottocento, il Risorgimento italiano e l Italia unita; l Occidente degli Stati-Nazione; la questione sociale e il movimento operaio; la seconda rivoluzione industriale. Conoscere i contenuti delle fonti e dei documenti (testi, materiale iconografico, testimonianze, documenti storiografici) proposti in relazione ai contenuti studiati. Conoscere il lessico specifico di base della disciplina. Conoscere elementi di storia economica e sociale, delle tecniche del lavoro, con riferimento al periodo studiato. Conoscere l evoluzione dei sistemi giuridici, nei loro legami con i cambiamenti economicosociali e culturali.

2 Abilità Comprendere la dimensione temporale e spaziale di ogni evento. Descrivere e analizzare fatti storici e processi economici, socio-culturali e politici. Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico disciplinare. Comprendere e analizzare le fonti storiche, letterarie, iconografiche, mettendole in relazione con i dati storici appresi. Riconoscere una tesi storiografica/interpretativa e le sue argomentazioni e confrontare diverse tesi argomentative su fatti o fenomeni storici, sociali ed economici. Sintetizzare, schematizzare, elaborare un testo espositivo-argomentativo di natura storica. Distinguere e comprendere i molteplici aspetti di un evento storico. Ricostruire le connessioni sincroniche, gli sviluppi diacronici e la dimensione spaziale/ambientale degli eventi studiati. Distinguere e collegare nei fenomeni e negli eventi i piani politico-istituzionale, socioeconomico, culturale-ideologico. Ricostruire, da informazioni particolari, i caratteri di un processo storico. Illustrare, oralmente e per scritto, le conoscenze acquisite e le ipotesi ricavate, con sufficiente precisione lessicale e chiarezza espositiva. Competenze Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Utilizzare il lessico proprio della disciplina Saper utilizzare, testi, fonti, immagini e reperti come elemento di conoscenza Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti fondamentali dell uomo, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Saper costruire percorsi tematici e tracciare quadri di contesto. Ricercare, raccogliere e selezionare fonti e documenti storici. Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, giuridiche, economiche e religiose e le loro interconnessioni. Saper riflettere sulla trama di relazioni sociali, politiche, culturali, nella quale si è inseriti a livello locale, nazionale e globale ed aprirsi così verso le problematiche del rispetto reciproco. Mettere in relazione le problematiche storiche con le questioni attuali, anche in rapporto agli articoli della Costituzione. Ciascun docente è invitato a prendere in considerazione le voci pertinenti alla propria disciplina. Le singole voci possono essere adattate alle specifiche esigenze didattiche del Primo e del Secondo Biennio e del Quinto anno delle diverse Sezioni. RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 1. Area metodologica a. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita.

3 b. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. c. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa a. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalita e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica a. Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all Italia e all Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l essere cittadini. b. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall antichità sino ai giorni nostri. c. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l analisi della società contemporanea. d. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

4 e. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. f. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell ambito più vasto della storia delle idee. g. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive. h. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed extracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) Saranno applicate, per l insegnamento della disciplina, le seguenti metodologie didattiche: Lezione frontale Lezione dialogata Elaborazione di schemi e mappe concettuali alla lavagna Lettura e analisi di fonti, testimonianze, materiali iconografici e documenti storici Correzione collettiva degli esercizi assegnati per casa Laboratorio a piccoli gruppi, flipped classroom e attività di peer tutoring, per l acquisizione, il recupero e il rinforzo di contenuti e abilità Visione e analisi di immagini, video, documentari, film inerenti agli argomenti trattati Gli strumenti in uso nella classe saranno i seguenti: Manuale in uso nella classe Materiali forniti dall insegnante (schemi, mappe, schede di sintesi, documenti storici/storiografici, testi, fonti) Lavagna tradizionale e lavagna LIM Materiali multimediali SCANSIONE DEI CONTENUTI I contenuti sono desumibili dal libro di testo, organizzati nei seguenti nuclei fondamentali: 1. Rinforzo e raccordo con il programma dello scorso anno. Quadro politico, economico, sociale e culturale del Seicento. Il Seicento come secolo di crisi e di sviluppo; l emergere di Olanda e Inghilterra; commercio globale e mercantilismo ; Galileo e la rivoluzione scientifica. 2. Dall Antico regime all Illuminismo. La riflessione politica (Hobbes e Locke); l assolutismo di Luigi IV in Francia (ripresa); la società di Antico regime ; Illuminismo e riforme. 3. Le rivoluzioni del Settecento. La rivoluzione industriale in Inghilterra; la Rivoluzione americana, la Rivoluzione francese; l età post-rivoluzionaria e il regime di Napoleone. 4. L età dei Risorgimenti. L età della Restaurazione; i moti nazionali e liberali degli anni ; l industrializzazione, il socialismo e le rivoluzioni del 48; il 48 in Italia e la prima guerra di indipendenza; La seconda guerra di indipendenza e l Unità d Italia. 5. Europa e mondo nel secondo Ottocento. La seconda rivoluzione industriale e la questione sociale; stati-nazione e nuovi equilibri; i problemi dell Italia unita: Destra e Sinistra storica; l imperialismo e il mondo extra-europeo.

5 VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Nel corso dell anno saranno previste le seguenti verifiche: Trimestre: 2/3 verifiche Pentamestre: 3/4 verifiche Tipologia delle verifiche: interrogazioni orali; prove strutturate e semistrutturate (quesiti a risposta aperta, trattazioni brevi, quesiti a risposta chiusa, esercizi di completamento, definizioni di concetti, analisi di documenti, etc.); elaborati di storia; analisi di documenti storici/dati geografici; brevi sondaggi orali; presentazioni di lavori individuali o di gruppo; controllo e correzione della assegnazioni. Saranno inoltre frequenti le verifiche formative, allo scopo di cogliere in itinere il processo di apprendimento individuale e di maturazione globale dello studente. Esse saranno attuate, volta per volta, con domande agli alunni, con frequenti sondaggi orali durante la lezione-discussione, per verificare il cammino di ciascuno e l efficacia del metodo di insegnamento, permettendo di scoprire difficoltà, individuare ritardi e lacune per programmare attività di recupero. Qualora uno studente risultasse assente nel giorno in cui viene svolta una verifica scritta, al suo rientro l insegnante gli potrà far svolgere un interrogazione orale o una verifica scritta di contenuto e difficoltà affini a quella proposta al resto della classe. CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) La valutazione si attuerà in due momenti: 1) durante il processo educativo, in itinere, con funzione formativa, tesa a correggere o rinforzare le conoscenze, competenze e capacità acquisite, a individuare le lacune presenti e a progettare gli opportuni interventi di recupero; 2) mediante verifiche periodiche strutturate e in sede di scrutinio, con funzione sommativa, raccogliendo tutte le valutazioni precedenti, ma evidenziando anche l intero processo di maturazione compiuto da ogni alunno. Gli alunni saranno continuamente informati con chiarezza e completezza riguardo ai voti assegnati (visibili anche ai genitori grazie alla consultazione on line del registro elettronico) e agli elementi di giudizio che li avranno prodotti. Nella valutazione complessiva e finale si terrà conto non solo del profitto raggiunto in relazione al conseguimento degli obiettivi cognitivi specifici (conoscenze e abilità/competenze) ed accertato attraverso le varie prove di verifica, ma anche del percorso personale del singolo alunno nel corso dell intero anno scolastico. Essa si atterrà ai criteri di valutazione espressi nel PTOF dell Istituto, secondo i quali la valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. In particolare, oltre al conseguimento degli obiettivi cognitivi nelle varie discipline, nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali);

6 la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche; la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola. Per ulteriori indicazioni riguardanti gli accorgimenti metodologici (misure compensative e dispensative, uso di prove di verifica equipollenti e simili) adottati in casi specifici, si rimanda alle relative programmazioni individualizzate. Saranno frequenti il richiamo e il rinforzo dei contenuti delle lezioni precedenti. Il recupero sarà svolto in itinere sulla base di una periodica verifica degli esiti del percorso di apprendimento degli studenti. OBIETTIVI MINIMI: CONOSCENZE Conoscere gli avvenimenti e i processi fondamentali che caratterizzano i periodi storici studiati, collocandoli nel giusto arco spazio-temporale; in particolare: - le caratteristiche fondamentali, di tipo economico, sociale e culturale, del Seicento - i caratteri distintivi dell Assolutismo politico e le sue manifestazioni negli Stati europei. - i fattori che portano alla rivoluzione agricola e a quella industriale - le motivazioni e le conseguenze della rivoluzione americana e i caratteri politici e sociali della nuova formazione statale - i cambiamenti fondamentali operati dall Illuminismo nella cultura e nella società del Settecento. - i principali caratteri dell Ancien Regime, in particolare nella Francia pre-rivoluzionaria - le fasi della Rivoluzione Francese e i risultati principali, anche alla luce dell Età napoleonica - i principali caratteri dell Età della Restaurazione - le principali correnti politiche e organizzative del Risorgimento Italiano - le fasi principali dell Unificazione Italiana - presupposti e conseguenze sociali della seconda rivoluzione industriale - caratteri fondamentali dell imperialismo di fine Ottocento - problemi di fondo e politiche dell Italia postunitaria Conoscere i contenuti centrali di fonti e documenti storici ABILITA /COMPETENZE Conoscere e saper utilizzare almeno le parole-chiave del lessico specifico disciplinare. Ricavare informazioni da una tabella cronologica e collocare gli eventi nel tempo e nello spazio. Saper ricavare informazioni dal libro di testo o da una fonte, storiografica o iconografica, individuando i nuclei concettuali fondamentali. Interpretare in maniera semplice ma corretta fonti storiche e storiografiche. Esporre in modo chiaro gli eventi, i fenomeni e le trasformazioni, secondo consegne date. Saper individuare semplici/centrali nessi causa-effetto e il rapporto tra passato e presente. Stabilire legami semplici tra processi storici di tipo economico, culturale, politico.

7 Saranno frequenti il richiamo e il rinforzo dei contenuti delle lezioni precedenti. Il recupero sarà svolto in itinere, nelle ore di lezione antimeridiane, sulla base di una periodica verifica degli esiti del percorso di apprendimento degli studenti. Siena, 19/11/2016 Il Docente Laura Cherubini