PROGETTAZIONE ANNUALE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO "G. MICHELI" Scuola dell'infanzia, Primaria e Secondaria di 1 Grado Via Micheli 16/A PARMA - Tel. 0521/ Fax 0521/ [email protected] - [email protected] web: PROGETTAZIONE ANNUALE Classe 3^ Scuola Primaria A.S. 2013/2014

2 ITALIANO Competenze alla fine della classe terza L alunno: partecipa agli scambi verbali intervenendo in modo pertinente; utilizza strategie di comprensione adeguate alla situazione; legge testi di vario tipo comprendendone caratteristiche e strutture; produce testi diversificati e funzionali a scopi diversi; riflette sulle principali funzioni linguistiche. PROPEDEUTICA UNITÀ DI CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ APPRENDIMENTO VACANZE ADDIO SI PARTE PER LA TERZA AUTUNNO Brani e poesie sull estate e sulla scuola Brani e poesie su temi stagionali e feste. Quadri d autore. Proposte di attività espressive con l utilizzo di materiali e tecniche varie. Riflettere sui propri gusti personali ed esprimerli. Raccontare a voce le proprie esperienze. Leggere e comprendere istruzioni per realizzare semplici progetti. Scrivere brevi riflessioni. Leggere e comprendere testi narrativi realistici, fantastici, regolativi, poetici. Riflettere sull ambiente intorno a sé. Osservare gli elementi caratterizzanti di un immagine. Individuare elementi comuni rappresentati con linguaggi diversi: il quadro d autore e un testo poetico. 2 - Educazione alla cittadinanza (verbalizzare gusti e preferenze personali; relazioni positive con i compagni). - Arte e immagine (utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti) - Lingua inglese (tradizioni anglosassoni e lessico); - Arte e immagine (Lettura di un quadro d autore: gli elementi di una composizione; forma e trasformazione; regole compositive: trasformazioni di forma; la tecnica del collage);

3 TESTI CHE RACCONTANO LA REALTÀ Attività pratiche e di riflessione collegate all ambiente. Esperienza di animazione alla lettura Testi narrativi realistici su temi vicini al vissuto dei bambini: scuola, famiglia, esperienze personali. Lettere ed e- mail. Laboratorio di ascolto e produzione orale. Laboratorio di scrittura: il racconto realistico e la lettera. Ascoltare e individuare la struttura e gli elementi essenziali di una narrazione. Ascoltare i compagni nelle conversazioni e interagire con loro in attività di lavoro. Raccontare a voce una storia coerente guidata solo da immagini. Esprimere a voce preferenze ed emozioni. Leggere e comprendere un testo narrativo realistico. Individuare in testi narrativi realistici: la tipologia e l ordine dei fatti; l inizio, lo svolgimento e la conclusione, riconoscendo la funzione di ciascuna parte; il luogo, il tempo e i relativi indicatori; i personaggi e il protagonista. Riconoscere le diverse funzioni e le caratteristiche strutturali di una lettera e di una . Sintetizzare per iscritto un testo letto. Scrivere il resoconto di un esperienza personale seguendo una struttura data e domande-guida. Scrivere una lettera seguendo una traccia. Arricchire il lessico. Individuare i nomi propri e i verbi al tempo passato. 3 - Musica (sperimentare materiali diversi per realizzare timbri sonori; sonorizzare situazioni e ambienti). - Educazione fisica (uso espressivo del corpo); - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; rispetto dell ambiente). - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; avere percezione di sé e degli altri; verbalizzare gusti e preferenze; conoscenza degli altri; stimolare l intercultura come fattore di arricchimento reciproco); - Musica (il timbro) - Scienze (la giungla amazzonica) TESTI CHE Testi narrativi Individuare e operare con elementi fantastici - Educazione alla cittadi-

4 RACCONTANO LA FANTASIA TESTI CHE DESCRIVONO fantastici Laboratorio di ascolto e produzione orale Laboratorio di scrittura: il racconto fantastico Testi descrittivi di oggetti, animali, persone, ambienti. Laboratorio di ascolto e produzione orale. Laboratorio di scrittura: la descrizione di ambienti. secondo coerenza e coesione nell ascolto e nella produzione di storie inventate. Ascoltare i compagni nelle conversazioni e interagire con loro in attività di lavoro. Esprimere a voce preferenze ed emozioni. Leggere e comprendere un testo narrativo fantastico. Riconoscere nei testi narrativi fantastici struttura e funzioni delle parti. Scrivere un breve e semplice testo fantastico guidato. Arricchire il lessico. Riconoscere in un testo le azioni Ascoltare un brano e individuare gli elementi descritti. Ascoltare i compagni nelle conversazioni e interagire con loro in attività di lavoro. Utilizzare dati sensoriali per produrre oralmente semplici descrizioni. Utilizzare elementi di un testo per produrre una nuova descrizione. Leggere e comprendere testi descrittivi riferiti ad ambienti, a oggetti e a essere viventi. Individuare i dati sensoriali. Individuare in una descrizione di animale le parti che descrivono l aspetto fisico, il carattere e il comportamento. Individuare in una descrizione di persona le parti che descrivono l aspetto fisico e l abbigliamento, il carattere e il comportamento. Individuare i localizzatori spaziali e il criterio utilizzati nella descrizione di un ambiente. Scrivere la descrizione di un animale, di una persona, di un ambiente, seguendo una traccia. nanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; esprimere gusti e preferenze). - Musica (il ritmo e le cellule ritmiche). - Arte e immagine (la stampa simmetrica con macchie di colore; utilizzazione di materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti). - Educazione alla cittadinanza (conoscere il sé, prestare attenzione nell ascolto, partecipare ad una conversazione rispettando il tema della discussione; collaborare e interagire in lavori di gruppo); - Educazione fisica (uso espressivo del corpo e del movimento). - Musica (la partitura ritmica) - Arte e immagine (utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti). 4

5 INVERNO FIABE, FAVOLE, MITI E LEGGENDE Brani e poesie su temi stagionali e feste Quadri d autore Proposte di attività espressive con l utilizzo di materiali e tecniche varie Attività di riflessione collegate all ambiente e alle feste Esperienza di animazione alla lettura Fiabe, favole, miti e leggende. Laboratorio di ascolto e produzione orale. Laboratorio di scrittura: la fiaba Utilizzare i dati sensoriali, di movimento e i localizzatori spaziali per scrivere descrizioni. Scoprire l utilizzo di aggettivi e paragoni nella descrizione e utilizzarli per descrivere. Arricchire il lessico. Riconoscere e utilizzare i nomi alterati e gli aggettivi qualificativi. Riconoscere i sinonimi. Leggere e comprendere testi narrativi realistici, fantastici, regolativi, poetici. Ascoltare i compagni e interagire con loro in conversazioni e in attività di lavoro. Osservare gli elementi caratterizzanti di un immagine. Individuare elementi comuni rappresentati con linguaggi diversi: il quadro d autore e un testo poetico. Ascoltare una fiaba e individuare gli elementi narrativi. Ascoltare i compagni nelle conversazioni e interagire con loro in attività di lavoro. Esprimere opinioni personali. Leggere e comprendere testi narrativi fantastici di vario tipo. - Educazione alla cittadinanza (collaborare ed interagire in lavori di gruppo; verbalizzare gusti, desideri e preferenze personali. - Arte e immagine (lettura di un quadro d autore: elementi di un paesaggio - i piani, i colori; utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti); - Musica (sperimentare materiali diversi per realizzare timbri sonori; sonorizzare brani poetici); - Educazione fisica (uso espressivo del corpo e della voce). - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; stimolare l intercultura come fattore di arricchimento reciproco). - Arte e immagine (utiliz- 5

6 TESTI CHE EMOZIONANO PRIMAVERA e la leggenda. Filastrocche, poesie in rime e versi sciolti su temi vari. Laboratorio di ascolto e produzione orale Laboratorio di scrittura: la poesia Brani e poesie su temi stagionali e Produrre oralmente semplici fiabe, guidate da immagini. Ideare favole, correlate a una morale data. Raccontare in breve una leggenda, utilizzando le parole chiave date. Individuare alcuni elementi della fiaba: protagonista, antagonista, aiutante, il mezzo magico,il lieto fine. Riconoscere lo scopo della favola e individuare in essa le caratteristiche dei personaggi e la morale. Riconoscere le caratteristiche dei miti e delle leggende: scopo, tempi, caratteristiche dei fatti. Ideare e scrivere una fiaba e una leggenda, guidate da indicazioni e seguendo uno schema. Sintetizzare una favola e un mito. Arricchire il lessico. Ascoltare e individuare lo scopo della filastrocca. Ascoltare i compagni e interagire con loro in conversazioni e in attività di lavoro. Esprimere opinioni personali. Esprimere emozioni e sensazioni generate dalla lettura di un testo poetico. Individuare parole in rima e completare i versi di una filastrocca. Leggere e comprendere testi poetici. Riconoscere in filastrocche e poesie versi e strofe, rime baciate, alternate e versi liberi. Individuare gli elementi espressivi di un testo poetico, similitudini e metafore. Scrivere brevi testi poetici seguendo una traccia. Arricchire il lessico. Leggere e comprendere testi realistici, informativi, regolativi, poetici. zare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti); - Musica (l altezza del suono); - Scienze (la cicala; la iena) - Arte e immagine (utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti; le tonalità di colore); - Geografia (I Boscimani); - Storia (la pietra focaia; Il Capodanno in Italia e in Cina) - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; l intercultura come fattore di arricchimento reciproco). - Educazione fisica (utilizzare i sensi per percepire la realtà). - Arte e immagine (I colori complementari; (rappresentare immagini poetiche attraverso il disegno; utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti). - Arte e immagine (utilizzare materiali diversi per la 6

7 TESTI CHE INFORMANO TESTI PER DARE REGOLE E ISTRUZIONI feste. Quadri d autore. Proposte di attività espressive con l utilizzo di materiali e tecniche varie. Testi informativi di storia, geografia, scienze, di educazione stradale, di intercultura. Laboratorio di ascolto e produzione orale. Laboratorio di scrittura: il testo informativo. Semplici testi regolativi per fare e per comportarsi Laboratorio di ascolto e produ- Ascoltare i compagni e interagire con loro nelle conversazioni e in attività di lavoro. Osservare gli elementi caratterizzanti di un immagine. Individuare elementi comuni rappresentati con linguaggi diversi: il quadro d autore e un testo poetico. Arricchire il lessico. Ascoltare e individuare informazioni. Utilizzare immagini e una procedura guidata per relazionare su un argomento. Leggere e comprendere testi informativi. Comprendere lo scopo del testo, l importanza del titolo, delle immagini e delle didascalie. Individuare l argomento generale di un testo e i sotto-argomenti. Individuare le informazioni di un testo con l aiuto di domande. Sintetizzare in breve, oralmente e per iscritto, le informazioni di ogni paragrafo di un testo letto, seguendo un ordine. Scrivere un testo informativo, seguendo le indicazioni date o una traccia. Arricchire il lessico. Ascoltare e comprendere istruzioni. Utilizzare immagini e una procedura guidata per dare indicazioni. Ascoltare i compagni e interagire con loro in conversazioni e in attività di lavoro. Leggere e comprendere brevi testi regolativi. realizzazione di semplici progetti; lettura di un quadro d autore: elementi del paesaggio (localizzazione di personaggi in uno spazio); la tecnica del puntinismo); - Educazione alla cittadinanza (l intercultura come fattore di arricchimento reciproco; il rispetto dell ambiente). - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; l intercultura come fattore di arricchimento reciproco; il codice della strada); - Storia (gli ominidi: Lucy; lo stegosauro); - Geografia (il mare; il Giappone); - Scienze (il ghiro); - Educazione alla cittadinanza (collaborare e interagire in lavori di gruppo; una corretta alimentazione); - Arte e immagine (utiliz- 7

8 ESTATE RIFLESSIONE SULLA LINGUA zione orale Laboratorio di scrittura: il testo regolativo Brani e poesie su temi stagionali Quadri d autore. Proposte di attività espressive con l utilizzo di materiali e tecniche varie. Attività di riflessione collegate all ambiente. Giochi linguistici Le eccezioni ortografiche La punteggiatura La comunicazione Il lessico La morfosintassi Comprendere lo scopo e individuare la struttura di testi regolativi di vario tipo. Scrivere brevi testi regolativi seguendo indicazioni o una traccia. Arricchire il lessico. Leggere e comprendere testi narrativi realistici, regolativi, poetici. Ascoltare i compagni e interagire con loro in conversazioni e in attività di lavoro. Osservare gli elementi caratterizzanti di un immagine. Individuare elementi comuni rappresentati con linguaggi diversi: il quadro d autore e un testo poetico. Scrivere correttamente parole che fanno eccezione: cie, gie, scie, cuo. Usare correttamente l accento sui monosillabi e l apostrofo. Usare i principali segni di punteggiatura. Conoscere il discorso diretto e la relativa punteggiatura. Usare l H in funzioni diverse. Riflettere sull esistenza e sull uso di diversi tipi di linguaggio per comunicare. Riflettere sulla struttura e sull uso della comunicazione. Conoscere l ordine alfabetico e utilizzarlo per ordinare parole. Riconoscere la funzione di sinonimi, contrari, iperonimi, iponimi. Riflettere sulla frase: concordanza, ordine e coerenza. zare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti). - Arte e immagine (utilizzare materiali diversi per la realizzazione di semplici progetti; lettura di un quadro d autore: il paesaggio - linee e colori); - Educazione alla cittadinanza (verbalizzare desideri e referenze personali; il rispetto dell ambiente). - Educazione alla Cittadinanza (conoscere il sé, prestare attenzione nell ascolto, partecipare ad una conversazione rispettando il tema della discussione); - Italiano (interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite, comprendere il significato di testi scritti ed orali, comprendere ed eseguire consegne ed istruzioni). 8

9 Riflettere e operare sulla frase: i sintagmi, la frase minima e le espansioni. Individuare in una frase soggetto e predicato. Riconoscere e classificare nomi e articoli. Riconoscere gli aggettivi qualificativi. Riconoscere i verbi e identificare la coniugazione al modo infinito. Individuare la struttura della forma verbale: radice e desinenza. Riconoscere le persone del verbo e individuarle come pronomi personali. Individuare la funzione dei verbi essere e avere. Riconoscere coniugazione e tempo delle forme verbali al modo indicativo. 9

10 INGLESE Competenze alla fine della classe seconda L alunno: comprende domande in lingua inglese, nonché istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano (ricezione orale/ascolto); comprende brevi esti e messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato precedentemente (ricezione scritta/lettura); interagisce con i compagni per presentarsi, giocare e per parlare di esperienze ed eventi, utilizzando espressioni memorizzate (interazione orale); copia semplici parole o frasi con cui si è familiarizzato in classe, nonché scrive autonomamente parole conosciute (produzione scritta). UNITA DI APPRENDIMENTO AUTUMN CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITA Traffic light, lollipop lady, zebra crossing, bike, helmet. It s autumn; it s windy. Off to school. Ascoltare e identificare soggetti autunnali; Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico; Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni; Ascoltare e identificare soggetti legati alla sicurezza stradale; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere soggetti autunnali; Nominare soggetti legati alla sicurezza stradale; Dire espressioni del tempo atmosferico. - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; memorizzare parole, frasi, canzoni e filastrocche; partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere un ambiente con caratteristiche autunnali, raccontare i propri vissuti). - Geografia (rappresentare l ambiente circostante). - Matematica (contare fino a 20 e riconoscere quantità). - Educazione fisica (comprendere il linguaggio gestuale, utilizzare la ge- 10

11 WINTER A library, a police station, a market, a school, a toy shop, a post office, a café, a playground. This is (my town/treetops Town). There s a /There are Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. What s your name? I m/my name s (Katie). How old are you? I m (eleven). Where are you from? I m from (Oxford). Police officer, stall, postman, lantern, sledge, icicle, market. It s winter. Ascoltare, identificare e nominare edifici e luoghi cittadini; Comprendere la descrizione di centri abitati; Ascoltare una storia; Raccontare ad altri del luogo in cui si vive; Presentare qualcuno; Partecipare ad una canzone mimata; Scrivere i nomi di edifici e luoghi cittadini; Descrivere un centro abitato. Ascoltare, identificare i numeri da 11 a 20; Comprendere la domanda sul nome; Comprendere la comanda sull età; Comprendere la domanda sul luogo di provenienza; Ascoltare una storia; Chiedere il nome e rispondere; Chiedere l età e rispondere; Chiedere la provenienza e rispondere; Partecipare a una canzone mimata; Dire i numeri da 11 a 20; Scrivere i numeri da 11 a 20; Dire il nome; Dire l età; Dire da dove si proviene. Ascoltare e identificare soggetti invernali; Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico; Comprendere ed eseguire istruzioni; Ascoltare ed identificare soggetti cittadini; Partecipare ad una canzone mimata; 11 stualità come risposta a istruzioni verbali). - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole). - Arte e immagine (applicare tecniche grafico pittoriche per la coloritura di immagini, realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali). - Scienze (riconoscere gli elementi caratteristici dell ambiente cittadino durante la stagione autunnale, riconoscere le diverse tipologie di tempo atmosferico). - Cittadinanza e Costituzione (sperimentare la lingua come strumento di comunicazione; sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura; conoscere alcune regole del codice stradale; riflettere sull importanza di un comportamento prudente per la sicurezza stradale). - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; memorizzare parole, frasi, canzoni e filastrocche; partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere un ambiente con caratteristiche invernali,

12 It s snowy. Spaghetti, soup, milk, rice, salad, fish, bread, chicken. I like (bread). I don t like (fish). Do you like (soup)? Yes, I do/ No, I don t. A comic, a ball, a cat, a doll, a key ring, a puzzle, a postcard, a lollipop. Twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred. Can I help you? Can I have (a doll), please? Here you are. Thanks. How much is it? It s Nominare e scrivere soggetti invernali; Dire espressioni del tempo atmosferico; Nominare soggetti legati alla città. Ascoltare e identificare cibi; Comprendere frasi che esprimono gusti; Comprendere domande su gusti; Ascoltare una storia; Rivolgere domande su gusti; Partecipare ad una canzone mimata; Dire il nome di alcuni cibi; Scrivere il nome di alcuni cibi; Dire frasi che esprimono i propri gusti; Porre domande su gusti. Comprendere il nome di oggetti e giocattoli; Comprendere le decine da 20 a 100; Comprendere domande che offrono aiuto; Comprendere domande per chiedere qualcosa; Comprendere la domanda per chiedere quanto costa qualcosa; Comprendere prezzi; Comprendere frasi per offrire qualcosa; Ascoltare una storia; Chiedere aiuto; Chiedere per avere qualcosa; Offrire qualcosa; Chiedere quanto costa qualcosa e rispondere dicendo un prezzo; Ringraziare; Partecipare a una canzone mimata; Dire e scrivere le decine da 20 a 100; Dire e scrivere i nomi di alcuni giocattoli e oggetti; 12 raccontare i propri vissuti). - Matematica (sommare decine fino a 100; individuare prezzi). - Educazione fisica (comprendere il linguaggio gestuale, utilizzare la gestualità come risposta a istruzioni verbali). - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole); - Arte e immagine (applicare tecniche grafico pittoriche per la coloritura di immagini, realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali); - Scienze (riconoscere gli elementi caratteristici dell ambiente cittadino durante la stagione invernale, riconoscere le diverse tipologie di tempo atmosferico; riconoscere a quale gruppo appartengono particolari cibi). - Cittadinanza e Costituzione (sperimentare la lingua come strumento di comunicazione; sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura; riflettere sull importanza di una corretta alimentazione).

13 SPRING (30 cents). Porre domande per chiedere qualcosa; Offrire aiuto; Offrire qualcosa; Porre domande per chiedere prezzi; Dire prezzi; Ringraziare. Litter, bin, bucket, window, bottle, bag. It s spring. It s sunny. A desk, a bed, a bookshelf, a lamp, a rug, a wardrobe, a chair, drawers. In, on, under. There s a (yellow chair). There are (two beds). There s (an umbrella) in/on/under the (bed). Ascoltare e identificare soggetti primaverili; Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico; Comprendere ed eseguire istruzioni; Ascoltare e identificare soggetti legati alla pulizia e cura dell ambiente; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere soggetti primaverili; Dire espressioni del tempo atmosferico; Nominare soggetti legati alla pulizia e cura dell ambiente. Ascoltare, identificare arredi domestici; Comprendere frasi che descrivono ambienti domestici; Comprendere frasi che localizzano oggetti nello spazio; Comprendere la domanda per localizzare oggetti nello spazio; Ascoltare una storia; Parlare di ambienti domestici; Partecipare a una canzone mimata; Dire e scrivere i nomi di arredi domestici; Dire frasi che descrivono ambienti domestici; Localizzare oggetti nello spazio. - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; memorizzare parole, frasi, canzoni e filastrocche; partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere un ambiente con caratteristiche primaverili, raccontare i propri vissuti). - Geografia (descrivere ambienti domestici e riconoscerne la funzione). - Educazione fisica (comprendere il linguaggio gestuale, utilizzare la gestualità come risposta a istruzioni verbali). - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole). - Arte e immagine (applicare tecniche grafico pittoriche per la coloritura di immagini, realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali). - Scienze (riconoscere gli elementi caratteristici dell ambiente cittadino durante la stagione primaverile, riconoscere le diverse tipologie di tempo atmosferico; riconoscere materiali con cui sono costruiti oggetti vari). 13

14 SUMMER There are (shoes) in/on/under (wardrobe). A racket, a bike, a poster, a helmet, a bracelet, a Frisbee, a skateboard, a kite. I ve got a (racket). Have you got a (kite)? She s got a (bracelet). He s got a (bike). Whistle, pitch, goggles, pool, towel, coach. It s summer. It s sunny. A dress, shorts, a skirt, trousers, a T- shirt, a tracksuit, trainers, sandals. Comprendere il nome di oggetti legati a giochi all aperto; Comprendere frasi che esprimono possesso proprio e altrui; Comprendere domande sul possesso di oggetti; Ascoltare una storia; Rivolgere domande sul possesso di oggetti e rispondere; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere oggetti legati ai giochi all aperto; Porre domande sul possesso; Indicare il possesso di oggetti propri o altrui. Comprendere le parole di soggetti estivi; Comprendere frasi che descrivono il tempo atmosferico; Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni; Comprendere le parole di soggetti legati allo sport; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere soggetti estivi; Dire espressioni del tempo atmosferico; Nominare soggetti legati allo sport. Ascoltare e identificare capi d abbigliamento; Comprendere frasi che descrivono il possesso di capi d abbigliamento; Comprendere frasi che descrivono l abbigliamento che si indossa; - Cittadinanza e Costituzione (sperimentare la lingua come strumento di comunicazione; sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura; riflettere sull importanza di avere cura dell ordine e della pulizia degli ambienti e dello spazio circostante). - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; memorizzare parole, frasi, canzoni e filastrocche; partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere un ambiente con caratteristiche estive, raccontare i propri vissuti); - Educazione fisica (comprendere il linguaggio gestuale, utilizzare la gestualità come risposta a istruzioni verbali; comprendere l importanza di svolgere regolarmente un attività fisica); - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripeti- 14

15 CLIL (Content and Language Integrated Learning) I ve got a (blue) (Tshirt). I m wearing a (pink dress) and a (brown sandals). Play football, run, swim, play basketball, dance, ride a bike, do gymnastics, roller skate. I can (ply football). I can t (swim). Can you (play basketball)? Yes, I can/no,, I can t. Supermarket, hospital, church, museum, swimming pool, gym, bridge, picnic site, bus station, car park, A, B, C, D, one, two, three. There s Where s the (picnic Ascoltare una storia; Parlare dell abbigliamento che si indossa; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere i nomi di capi d abbigliamento; Dire frasi che descrivono il proprio abbigliamento; Dire frasi che indicano l abbigliamento posseduto. Ascoltare e identificare il nome di attività sportive; Comprendere frasi che esprimono capacità e incapacità; Ascoltare e comprendere domande su capacità; Ascoltare una storia; Rivolgere domande su capacità e rispondere con le short answers; Partecipare a una canzone mimata; Nominare e scrivere alcune attività sportive; Indicare capacità e incapacità; Porre domande su capacità. Ascoltare e identificare luoghi cittadini. Comprendere le coordinate del reticolo geografico. Rispondere alla domanda Where s the (supermarket)? Partecipare a una canzone mimata. Descrivere centri abitati. Scrivere i nomi di luoghi cittadini. Individuare la posizione di elementi cittadini all interno del reticolo geografico. 15 zione di parole); - Arte e immagine (applicare tecniche grafico pittoriche per la coloritura di immagini, realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali); - Scienze (riconoscere gli elementi caratteristici dell ambiente durante la stagione estiva, riconoscere le diverse tipologie di tempo atmosferico). - Cittadinanza e Costituzione (sperimentare la lingua come strumento di comunicazione; sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura). - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; memorizzare parole, frasi, canzoni e filastrocche; partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere un ambiente, raccontare i propri vissuti); - Geografia ( rappresentare con simboli un ambiente urbano; localizzare spazi cittadini nel reticolo geografico; leggere le coordinate del reticolo geografico);

16 site)? In (A, 1). Mushrooms, chicken, cereal, bread, carrots, yoghurt, grapes, cheese, cakes, strawberries, milk, eggs, spaghetti, crisps, rice, fish. What s in the (green) group? (Mushrooms) (are) in the (green) group. Wood, fabric, plastic, glass, metal, paper. Rough, hard, smooth, soft. Chair, flag, window, book. What is it? It s a (window). The (chair) is made of (metal and plastic). It feels (hard). Rain, sea sun, river, cloud, snow, vapour. Evaporation, precipitation, collection, Ascoltare e identificare cibi. Comprendere domande per classificare cibi. Rispondere alla domanda What s in the (green) group? Partecipare a una canzone mimata. Nominare cibi. Scrivere i nomi di cibi. Dire il gruppo di appartenenza di alcuni cibi. Ascoltare e identificare materiali. Comprendere domande per identificare oggetti. Comprendere aggettivi che descrivono la consistenza di oggetti. Ascoltare frasi che indicano il materiale con cui sono costruiti alcuni oggetti. Rispondere a domande indicando i soggetti appropriati. Nominare materiali. Scrivere i nomi di materiali diversi. Descrivere il materiale e la consistenza di oggetti. Indicare la consistenza di superfici. Comprendere i nomi di soggetti legati al ciclo dell acqua. Comprendere i nomi dei processi implicati nel ciclo dell acqua. Rispondere a domande indicando i soggetti 16 - Matematica (contare fino a 20 e riconoscere quantità); - Educazione fisica (comprendere il linguaggio gestuale, utilizzare la gestualità come risposta a istruzioni verbali); - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole); - Arte e immagine (applicare tecniche grafico pittoriche per la coloritura di immagini, realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali); - Scienze (riconoscere a quale gruppo appartengono particolari cibi; riconoscere materiali con cui sono costruiti oggetti vari; riconoscere le diverse tipologie di tempo atmosferico; conoscere il ciclo dell acqua e i suoi processi). - Cittadinanza e Costituzione (sperimentare la lingua come strumento di comunicazione; sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura; riflettere sull importanza di una corretta alimentazione; riflettere su quanto sia importante rispettare alcune regole per la salvaguardia dell ambiente).

17 CULTURE FESTIVALS condensation. The sun shines. Vapour makes clouds. Rain and snow fall. Reflective clothes, stop sign, cycle path, ride. Sweets, department store, shopping list, sweet shop, toy shop, market. Recycle, collect, newspaper, tins, cardboard, world. Nature trail, grey squirrel, playground, roundabout, fast, wood, skateboard, roller skate. Presents, Santa Claus, bauble, appropriati. Partecipare a una canzone mimata. Nominare soggetti legati al ciclo dell acqua. Scrivere i nomi di soggetti legati al ciclo dell acqua. Nominare processi implicati nel ciclo dell acqua. Comprendere e nominare soggetti legati alla sicurezza del ciclista. Comprendere e dire frasi che descrivono il comportamento del ciclista. Recitare in gruppo uno scioglilingua. Comprendere e nominare negozi e soggetti legati agli acquisti. Comprender e dire frasi per descrivere negozi. Recitare in gruppo una poesia. Comprendere e nominare soggetti legati al ciclo dei rifiuti. Comprendere e dire frasi che descrivono comportamenti legati al riciclo. Recitare in gruppo una poesia. Comprendere e nominare soggetti legati ai parchi cittadini. Comprendere e dire frasi che descrivono parchi cittadini. Recitare in gruppo una poesia. Comprendere e nominare soggetti natalizi. Comprendere e dire frasi per descrivere abitu Italiano (partecipare a una conversazione rispettando il tema della discussione, descrivere immagini, raccontare i propri vissuti); - Educazione fisica (utilizzare la gestualità per mimare canzoni e filastrocche); - Arte e immagine (realizzare disegni e/o manufatti sul tema); - Scienze (osservare l ambiente circostante; riflettere sull importanza di atteggiamenti di rispetto verso l ambiente; riflettere sull importanza del riciclo dei rifiuti); - Geografia (osservare e descrivere luoghi cittadini; riconoscere le caratteristiche di paesaggi antropici e naturali). - Cittadinanza e Costituzione (stimolare la curiosità verso altre culture; sviluppare un senso di rispetto verso culture diverse dalla propria; stimolare la riflessione su analogie e differenze tra culture diverse). - Italiano (partecipare a una conversazione rispettando il tema della di-

18 cracker, star, roast turkey, stocking, mince pies, Christmas tree, Christmas Day, Christmas Eve. Today is Christmas Day. There is (roast turkey). I ve got (a new bike). This is a present for (my dad). Easter egg, paint, basket, garden, Easter egg hunt. We paint eggs. My egg is (blue). dini legate ai festeggiamenti natalizi. Cantare in gruppo una canzone tradizionale natalizia. Comprendere i nomi di soggetti pasquali. Comprendere frasi che descrivono abitudini legate ai festeggiamenti pasquali. Nominare soggetti pasquali. Dire frasi per descrivere abitudini legate alla Pasqua. scussione, descrivere immagini, raccontare i propri vissuti); - Educazione fisica (utilizzare la gestualità per mimare una canzone); - Musica (partecipare a canzoni animate attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole; eseguire movimenti a ritmo di musica); - Arte e immagine (realizzare disegni, poster e oggetti manuali); - Cittadinanza e Costituzione (stimolare la curiosità verso altre culture; sviluppare un senso di rispetto verso culture diverse dalla propria; stimolare la riflessione su analogie e differenze tra culture diverse). I ve got (a basket). We hide eggs. 18

19 MATEMATICA Competenze alla fine della classe terza L alunno: individua la funzionalità degli strumenti operativi matematici; utilizza con facilità le tecniche del calcolo; pone e risolve problemi; rappresenta situazioni problematiche attraverso l uso di schemi e tabelle; riflette sui sistemi di soluzione possibili, operando scelte motivate; rappresenta forme e figure. UNITÀ DI CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ APPRENDIMENTO I NUMERI La scrittura dei numeri. Ampliamento della sequenza numerica: i numeri entro il Giochi di combinatoria. Il valore posizionale delle cifre. Riconoscere nella scrittura in base 10 il valore posizionale delle cifre. Comprendere il significato della notazione posizionale. Rappresentare, confrontare e ordinare i numeri naturali entro il Italiano (interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite, in un testo discriminare le informazioni essenziali da quelle superflue; scegliere le informazioni adeguate allo scopo e destinatario). - Cittadinanza e Costituzione (ascoltare e rispettare il parere degli altri). 19

20 LE 4 OPERAZIONI Il significato dell addizione I termini dell addizione La tabella dell addizione L addizione in colonna senza il cambio e con il cambio Le proprietà dell addizione Strategie per il calcolo veloce di addizione. Problemi da risolvere con l addizione. Il significato della sottrazione. I termini della sottrazione. La tabella della sottrazione. La sottrazione in colonna senza il cambio e con il cambio. La proprietà invariantiva della sottrazione. Strategie per il calcolo veloce di sottrazioni. Problemi da risolvere con la sottrazione. Eseguire addizioni entro il 1000 usando diverse rappresentazioni. Eseguire calcoli a mente di addizioni usando proprietà e tecniche appropriate. Individuare in un problema le risorse necessarie per raggiungere l obiettivo selezionando i dati forniti dal testo e ricercando la domanda a cui rispondere. Eseguire sottrazioni entro il 1000 usando rappresentazioni diverse. Eseguire calcoli a mente di sottrazioni usando proprietà e tecniche appropriate. Individuare in un problema le risorse necessarie allo scopo di raggiungere l obiettivo selezionando i dati forniti dal testo e ricercando la domanda a cui rispondere. - Italino (interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti; organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta; leggere e comprendere il significato del testo - problema). - Cittadinanza e Costituzione (suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme ad un obiettivo comune; mettere in atto comportamenti di autonomia e autocontrollo). - Geografia (leggere e rappresentare grafici e tabelle). - Educazione fisica (utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative 20

21 Il significato della moltiplicazione. I termini della moltiplicazione La tabella della moltiplicazione. La moltiplicazione in colonna senza il cambio e con il cambio. Le proprietà della moltiplicazione. La moltiplicazione per 10, 100 e 1000 La moltiplicazione in colonna col moltiplicatore di due cifre, senza il cambio e con il cambio. Problemi da risolvere con la moltiplicazione. Il significato della divisione. I termini della divisione. La tabella della divisione. La divisione in colonna esatta. La divisione in colonna con il resto Le proprietà invariantiva della divisione La divisione per 10, 100 e 1000 Problemi da risolvere con la divisione Eseguire moltiplicazioni con padronanza degli algoritmi e usando le tabelline. Eseguire calcoli a mente con moltiplicazioni usando le proprietà dell operazione e tecniche appropriate. Individuare in un problema le risorse necessarie per raggiungere l obiettivo selezionando i dati forniti dal testo e ricercando la domanda a cui rispondere. Eseguire divisioni entro il 1000, utilizzando rappresentazioni diverse (schieramenti, raggruppamenti, distribuzione e linea dei numeri). Eseguire divisioni entro il 1000 con padronanza dell algoritmo. Eseguire calcoli a mente con divisioni, utilizzando le proprietà dell operazione e tecniche appropriate. Individuare in un problema le risorse necessarie per raggiungere l obiettivo selezionando i dati forniti dal testo e ricercando la domanda a cui rispondere. reali e fantastiche). 21

22 PROBLEMI LE FRAZIONI La procedura per risolvere i problemi. Problemi con dati inutili. Problemi con dati mancanti. Problemi con dati nascosti. Problemi con due domande e due operazioni. I termini della frazione. La frazione di un intero. L unità frazionaria. Le frazioni decimali. NUMERI DECIMALI I numeri decimali. L euro. Individuare le parti del testo di un problema e applicare la procedura adeguata per risolverlo. Individuare nel testo di un problema i dati inutili e risolverlo anche con l aiuto di schemi. Individuare nel testo di un problema i dati mancanti, inserirli e risolverlo anche con l aiuto schemi. Esplicitare i dati nascosti nel testo di un problema e risolverlo anche con l aiuto di schemi. Risolvere problemi con due domande e due operazioni anche con l aiuto di schemi. Conoscere i termini della frazione. Individuare parti frazionarie di un intero ed esprimerle con la relativa frazione. Individuare l unità frazionaria. Riconoscere frazioni decimali. Tradurre una frazione decimale in numero decimale. Scomporre numeri decimali. Comprendere il rapporto che c è fra euro, decimi e centesimi Italiano (discriminare in un testo le informazioni essenziali da quelle superflue; scegliere le informazioni adeguate a scopo e destinatario; leggere e comprendere il significato del testo problema; produrre brevi testi di tipo regolativo); - Cittadinanza e Costituzione (manifestare il proprio punto di vista in forme corrette e appropriate). - Arte e Immagine (produrre oggetti attraverso processi di manipolazione, tecniche e materiali diversi tra loro); - Cittadinanza e Costituzione (attuare strategie d interazione nel gruppo e con gli adulti); - Italiano (generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe, partecipare a una conversazione rispettando il tema della conversazione, descrivere un oggetto in base alle sue caratteristiche); - Storia (comprendere e

23 MISURA GEOMETRIA Le unità di misura convenzionali. Le unità di misura di lunghezza. Le unità di misura di capacità. Le unità di misura di peso o massa. Peso lordo, peso netto e tara. I principali solidi. Gli elementi di un solido. La retta, la semiretta e il segmento. Rette incidenti e parallele. Gli angoli. Conoscere le unità di misura convenzionali di lunghezza, capacità e peso o massa. Eseguire semplici equivalenze. Risolvere problemi di misura. Conoscere il significato di peso lordo, peso netto e tara. Risolvere problemi calcolando il peso lordo, il peso netto o la tara. Conoscere e denominare i principali solidi geometrici. Riconoscere e denominare gli elementi di un solido. Riconoscere, denominare e descrivere rette orizzontali, verticali, oblique, parallele, incidenti, per- riconoscere l importanza della moneta nel tempo). - Storia (osservare oggetti del passato utilizzati per misurare e confrontarli con quelli di oggi); - Scienze (confrontare oggetti attraverso la misura delle grandezze fondamentali; usare strumenti per la misurazione di lunghezza, peso e capacità); - Arte e immagine (riconoscere e usare gli elementi dello spazio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio; distribuire elementi decorativi su una superficie); - Cittadinanza e Costituzione (mettere in atto un comportamento di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé; imparare a confrontarsi con gli altri comprendendo le ragioni del loro comportamento). - Arte e Immagine (distribuire elementi decorativi su una superficie; riconoscere e usare gli elementi dello spazio visivo: il segno, la linea, il 23

24 Gli elementi di un poligono. Il perimetro. La superficie. La simmetria. pendicolari. Riconoscere, denominare e descrivere l angolo retto, acuto, ottuso, piatto e giro. Riconoscere i poligoni, individuarne e denominarne gli elementi. Acquisire il concetto di perimetro e calcolare il perimetro di poligoni misurando con unità di misura convenzionali e non. Acquisire il concetto di superficie e misurare superfici di figure piane con unità di misura non convenzionali. Individuare figure simmetriche rispetto ad assi di simmetria interni ed esterni. colore, lo spazio); - Cittadinanza e Costituzione (mettere in atto un comportamento di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé; imparare a confrontarsi con gli altri comprendendo le ragioni dei loro comportamenti; suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune); - Italiano (prestare attenzione nell ascolto, interagire in una conversazione con pertinenza su argomenti di esperienza diretta). RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Il concetto di classificazione. l diagramma di Eulero- Venn. Il diagramma di Carrol. Il diagramma ad albero. L istogramma e l ideogramma. La moda. Certezza, possibilità, impossibilità. La probabilità. Classificare in base ad uno o più attributi. Utilizzare il diagramma di Eulero-Venn, il diagramma di Carrol e il diagramma ad albero come supporto grafico alle classificazioni. Compiere semplici indagini statistiche e registrare i dati raccolti con istogrammi e ideogrammi. Leggere i dati di un indagine registrati con istogrammi e ideogrammi e individuare la moda. Individuare eventi certi, possibili e impossibili. Calcolare e confrontare la probabilità di eventi. - Italiano (mantenere l attenzione sul messaggio orale, scrivere testi per esprimere esperienze). - Scienze (esplorare gli oggetti e riconoscerne le caratteristiche, individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali). - Arte e immagine (riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali). 24

25 25 - Cittadinanza e Costituzione (imparare a confrontarsi con gli altri comprendendo le ragioni del loro comportamento; suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune).

26 SCIENZE E TECNOLOGIA Competenze alla fine della classe terza L alunno: progetta una semplice esperienza e ne sintetizza gli aspetti salienti; osserva, analizza, descrive fenomeni; analizza elementi e relazioni di un evento; si riferisce alla realtà e ai dati di esperienza per argomentare e sostenere le proprie riflessioni. UNITÀ DI APPRENDIMENTO IL MONDO INTORNO A ME Scienze e Scienziati LA MATERIA INTORNO A ME CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ La figura dello scienziato. Il metodo sperimentale. Laboratorio: gli stati della materia. Laboratorio: le proprietà dei solidi. Laboratorio: le proprietà dei liquidi. Laboratorio: le proprietà dei gas. Laboratorio: le soluzioni. Laboratorio: i miscugli. Il suolo e il sottosuolo. Le proprietà dei materiali. Materiali naturali e artificiali. La raccolta differenziata. Conoscere il campo d indagine e le funzioni delle scienze. Descrivere le fasi del metodo sperimentale. Acquisire la terminologia specifica Riconoscere i diversi stati della materia. Conoscere le proprietà dei solidi. Individuare, attraverso semplici esperienze, le caratteristiche delle polveri. Conoscere le proprietà dei liquidi. Comprendere, attraverso semplici esperienze, i fenomeni della tensione superficiale e della capillarità. Conoscere le proprietà dei 26 - Italiano (produrre brevi testi descrittivi; intervenire nella discussione in modo adeguato e pertinente); - Matematica (raccogliere dati e saperli organizzare; individuare e costruire relazioni tra gli elementi). - Italiano (prestare attenzione nell ascolto; intervenire nella discussione in modo adeguato e pertinente); - Matematica (raccogliere dati e saperli organizzare; individuare e costruire relazioni tra gli elementi; riconoscere uguaglianze, somiglianze e differenze fra proprietà e caratteristiche analizzate); - Arte e Immagine (usare strumenti grafici per rappresentare la realtà osservata); - Cittadinanza e Costituzione

27 gas. Acquisire la consapevolezza, attraverso semplici esperienze, che i gas hanno un peso. Conoscere le caratteristiche delle soluzioni. Ipotizzare e realizzare esperienze per rendere reversibile una trasformazione. Conoscere, attraverso semplici esperienze, le caratteristiche dei miscugli. Conoscere la struttura del suolo e del sottosuolo. Realizzare semplici esperimenti, riflettere su quanto esperito e trarne conclusioni. Usare un linguaggio appropriato per descrivere i fenomeni osservati. Riconoscere le proprietà dei materiali. Individuare materiali naturali e artificiali. Comprendere l importanza della raccolta differenziata e conoscere le modalità di riciclo di alcuni materiali (vetro, carta, plastica e alluminio). (sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante; sviluppare un senso di rispetto verso la natura; riflettere sull importanza di rispettare alcune regole per la salvaguardia dell ambiente). 27

28 GLI ESSERI VIVENTI GLI AMBIENTI NATURALI Il ciclo vitale Gli animali Vertebrati e invertebrati. La respirazione. Il nutrimento. La difesa. I vegetali La fotosintesi clorofilliana. La respirazione. La traspirazione. L adattamento. Gli ambienti naturali e gli elementi che li caratterizzano. L ecosistema L ecosistema mare Le catene alimentari Conoscere le fasi del ciclo vitale degli esseri viventi. Distinguere animali vertebrati e invertebrati. Conoscere come gli animali respirano, si nutrono e si difendono. Conoscere come i vegetali si producono il nutrimento e come respirano. Conoscere, attraverso semplici esperienze, il fenomeno della traspirazione. Scoprire alcune forme di adattamento dei vegetali all ambiente. Rilevare le caratteristiche di alcuni ambienti naturali. Comprendere il concetto di ecosistema. Riconoscere in un ecosistema gli elementi che lo caratterizzano distinguendo viventi da non viventi e coglierne le più importanti relazioni. Conoscere l ecosistema mare. Comprendere il concetto di catena alimentare. Conoscere gli anelli che com Matematica (raccogliere e organizzare dati; individuare e costruire relazioni fra gli elementi osservati; riconoscere uguaglianze e differenze fra proprietà e caratteristiche analizzate). - Italiano (intervenire nella discussione in modo adeguato e pertinente; produrre brevi testi descrittivi); - Storia (individuare le fasi di un evento che si sviluppa nel tempo; osservare e descrivere i cambiamenti che avvengono nel tempo); - Arte e Immagine (usare strumenti grafici per rappresentare la realtà osservata); - Cittadinanza e Costituzione (mettere in atto comportamenti di rispetto e di cura verso l ambiente circostante). - Matematica (classificare in base a diversi criteri). - Italiano (descrivere fenomeni osservati) - Cittadinanza e Costituzione (acquisire atteggiamenti di rispetto nei confronti dell ambiente e degli esseri viventi; riflettere sull importanza di una corretta alimentazione; scoprire e comprendere il valore dell acqua come risorsa preziosa); - Arte e Immagine (applicare tec-

29 pongono una catena alimentare e i rapporti che li legano. Conoscere alcune catene alimentari di acqua, di aria e di terra. Conoscere l ecosistema stagno e la catena alimentare che lo caratterizza niche grafico pittoriche per la coloritura di immagini; realizzare manufatti con l utilizzo di forbici, colla e altri materiali); 29

30 STORIA Competenze alla fine della classe terza L alunno: colloca nel tempo fatti e avvenimenti; costruisce conoscenze in relazione a un periodo storico, individuandone caratteristiche e relazioni; utilizza categorie concettuali per definire e distinguere le epoche storiche conosciute; ricava semplici informazioni da una fonte; riconosce alcuni cambiamenti avvenuti nel tempo nel proprio territorio. UNITÀ DI CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ APPRENDIMENTO DALLE STORIE ALLA STORIA Ricostruire il passato LA TERRA HA UNA STORIA Dalle tracce ai documenti Le fonti storiche La cronologia Il lavoro dello storico Il museo I miti sull origine della Terra Il Big Bang La Pangea Individuare i cambiamenti avvenuti nel tempo in rapporto ad un passato recente. Conoscere e classificare le diverse tipologie di fonti. Analizzare fonti di diverso tipo. Organizzare le informazioni ricavate dalle fonti in relazione a un tema. Progettare e utilizzare un questionario per raccogliere informazioni. Conoscere le categorie di durata del tempo cronologico. Ordinare le fonti sulla linea del tempo. Conoscere approcci diversi alla spiegazione dell origine della Terra. Riordinare informazioni ricavate da un testo. Esporre informazioni guidate da immagini, da didascalie e da una traccia scritta Cittadinanza e Costituzione (collaborare e interagire in un lavoro di gruppo; riconoscere e rispettare il patrimonio artistico culturale del proprio territorio). - Italiano (interagire in modo pertinente in una conversazione). - Matematica (conoscere e utilizzare grafici temporali, schemi e tabelle per organizzare i dati). - Italiano (formulare domande pertinenti per ricavare informazioni). - Cittadinanza e Costituzione (svolgere compiti diversi in un gruppo di lavoro

31 LE ORIGINI DELLA VITA E IL PALEOLI- TICO IL NEOLITICO E L ETA DEI METALLI Le origini della vita. Le Ere. I dinosauri. L evoluzione dell uomo (dai primati agli ominidi). Gruppi umani del Paleolitico (l homo habilis; l homo erectus; l homo sapiens). L uomo di Cro Magnon. L uomo del Mesolitico. L uomo del Neolitico: contadini e allevatori. La nascita del villaggio: organizzazione, attività, nuovi materiali e nuovi mestieri. L arte nella Preistoria (la ceramica e la tessitura). L età dei metalli. Analizzare e interpretare le fonti. Utilizzare le fonti per acquisire nuove informazioni. Leggere un testo e selezionare informazioni. Ricavare informazioni da un testo. Sintetizzare le informazioni di un testo in argomenti. Organizzare in uno schema le informazioni contenute in un testo. Utilizzare mappe e schemi per riorganizzare le informazioni acquisite in rapporto ad aspetti significativi dei gruppi umani studiati. Conoscere l organizzazione e il modo di vivere dell uomo del Paleolitico. Analizzare e interpretare le fonti. Utilizzare le fonti per acquisire nuove informazioni. Leggere una cartina geo-storica. Leggere un testo e selezionare informazioni. Organizzare le informazioni in brevi sintesi. Organizzare in uno schema le informazioni contenute in un testo. Individuare i paragrafi di un testo. Conoscere i più importanti cambiamenti nella vita dell uomo con la scoperta dell agricoltura. Operare confronti sugli aspetti caratteristici dei gruppi umani studiati. Individuare le parole chiave relative ad alcuni aspetti della vita dell uomo nella Preistoria. per un progetto comune) - Cittadinanza e Costituzione (stimolare la curiosità verso i popoli nomadi di oggi; famiglie di ieri e di oggi a confronto; collaborare attivamente in un gruppo di lavoro; riflettere sull importanza della suddivisione dei compiti per raggiungere un fine comune; incarichi in famiglia). - Italiano (produrre brevi testi per comunicare le conoscenze costruite). - Scienze (riconoscere e descrivere le diversità tra gli esseri viventi per classificarli). - Italiano (ricavare informazioni essenziali da testi divulgativi). - Matematica (organizzare i dati in schemi e tabelle). - Arte e immagine (utilizzare materiali per la realizzazione di semplici progetti). - Cittadinanza e Costituzione (collaborare attivamente in un gruppo di lavoro). 31

32 GEOGRAFIA Competenze alla fine della classe terza L alunno: sa orientarsi in uno spazio grafico utilizzando mappe e indicatori di carattere topologico; interiorizza punti di riferimento e coordinate generali per rappresentare un ambiente geografico; conosce le principali caratteristiche di diversi ambienti naturali e antropici; confronta ambienti diversi in base a macro-caratteristiche; legge semplici carte geografiche. UNITÀ DI CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ APPRENDIMENTO IL PAESAGGIO INTORNO A NOI Il concetto di paesaggio. Elementi naturali e antropici del paesaggio. Le trasformazioni del paesaggio. L indagine geografica. La rappresentazione dello spazio. Laboratorio: il plastico La pianta La riduzione in scala. Laboratorio: il lavoro del geografo. Laboratorio: le curve di livello I diversi tipi di carte. Lo spazio e Osservare e descrivere il paesaggio. Individuare nel paesaggio elementi naturali e antropici distinguendoli fra loro. Distinguere e individuare le cause delle principali trasformazioni del paesaggio (naturali e antropiche). Conoscere le fasi per svolgere un indagine geografica e gli strumenti da utilizzare. Conoscere le modalità di rappresentazione dello spazio. Conoscere che cos è un plastico e come si realizza. Conoscere che cos è una pianta e come si realizza. Leggere una semplice pianta. Comprendere il procedimento della riduzione in scala. Conoscere il lavoro del geografo. Conoscere le modalità di rappresentazione dei ri Italiano (produrre brevi testi descrittivi). - Matematica (Classificare elementi in base ad attributi e funzioni). - Arte e immagine (leggere e analizzare elementi iconici diversi). - Cittadinanza e Costituzione (riconoscere la relatività dei punti di vista; conoscere le regole fondamentali dell educazione stradale; muoversi correttamente e in sicurezza come pedone). - Educazione fisica (usare il corpo come strumento

33 GLI AMBIENTI GEOGRAFICI l orientamento. I punti cardinali. Il concetto di ambiente geografico. I principali ambienti geografici italiani: la montagna la collina la pianura La città I principali ambienti geografici italiani: il fiume il lago il mare lievi in una carta. Comprendere che le carte geografiche si avvalgono di simboli convenzionali e che le simbologie adottate sono funzionali agli aspetti che si intendono evidenziare. Distinguere e leggere i principali tipi di carte. Muoversi consapevolmente nello spazio. Orientarsi nello spazio attraverso i punti cardinali. Conoscere gli elementi che contribuiscono a definire un ambiente geografico. Descrivere le caratteristiche fisiche e l origine dei principali ambienti italiani (montagna, collina, pianura) utilizzando la terminologia appropriata e conoscerne flora, fauna, clima e attività umane cogliendone l interazione. Conoscere l ambiente-città e la sua tipologia. Individuare i bisogni a cui corrisponde l ambiente urbano. Descrivere le caratteristiche fisiche e l origine dei principali ambienti italiani (fiume, lago, mare) utilizzando la terminologia appropriata e conoscerne flora, fauna, clima e attività umane cogliendone l interazione. espressivo). - Cittadinanza e Costituzione (elaborare regole di comportamento corrette nei confronti dell ambiente; collaborare in un gruppo di lavoro). - Scienze (conoscere gli elementi naturali e antropici e le relative relazioni in un sistema ecologico; descrivere un ambiente evidenziando le relazioni con le attività umane); - Italiano (usare il lessico specifico di una disciplina, ricavare le informazioni essenziali da testi divulgativi) 33

34 MUSICA Competenze alla fine della classe terza L alunno: individua e mette in pratica i parametri del suono; tiene il tempo e segue un ritmo; entra in relazione con gli altri attraverso l utilizzo del linguaggio musicale e gestuale; mostra interesse verso il canto e l esecuzione sonora; utilizza il linguaggio gestuale per comunicare collettivamente. UNITÀ DI CONTENUTI OBIETTIVI METODOLOGIA APPRENDIMENTO UN MONDO DI SUONI MUSICA E STRUMENTI Parametro del suono (timbro, intensità, durata, altezza); ritmo; profilo melodico. Giochi musicali con l uso del corpo e della voce; brani musicali di differenti repertori propri dei vissuti dei bambini; strumentario didattico, oggetti di uso comune. riconoscere e classificare messaggi sonori provenienti dall ambiente, per conoscere e comprendere meglio l ambiente che lo circonda. scoprire ed utilizzare le potenzialità espressive del proprio corpo e la potenzialità sonora di oggetti e di alcuni strumenti musicali. Giochi collettivi di ascolto; discussioni guidate per stimolare l espressione di diversi punti di vista; utilizzo di sistemi di analisi di brani musicali; espressioni di vissuti personali associati all ascolto; costruzione di tabelle per registrare. Giochi musicali con l uso della voce e degli strumenti musicali; giochi di composizione vocale e strumentale; giochi con il ritmo delle parole; lavori di gruppo per l invenzione di testi ritmici. 34

35 ARTE E IMMAGINE Competenze alla fine della classe terza L alunno sa: esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell ambiente utilizzando le capacità visive, olfattive, gestuali, tattili, grafiche, fotografiche; guardare con attenzione immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci e dai colori e altro; riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositi va presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d arte; individuare nel linguaggio del fumetto, filmico, audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. UNITÀ DI APPRENDIMENTO LEGGERE E COMPRENDERE IMMAGINI ATTRAVERSO PERCEZIONI SENSORIALI PRODURRE MESSAGGI CON L USO DI LINGUAGGI, TECNICHE E CONTENUTI OBIETTIVI METODOLOGIA Lettura e comprensione di disegni, fotografie, pitture,... Pastelli, pennarelli, tempere, carta, materiale da riciclare,... Stampe, soffio, macchie, Osservare un immagine e coglierne gli elementi costitutivi (forme, colori, luci,...). Leggere immagini da un punto di vista connotativo e denotativo. Definire i piani di un immagine. Definire nei piani i dati di posizione. Trascrivere i dati ricavati dalla lettura di un immagine. Manipolare e modellare materiale di diverso tipo. Sperimentare varie tecniche pittoriche. 35 Le attività saranno proposte sotto forma di gioco, in modo da permettere ai bambini di esprimersi attraverso i diversi linguaggi dell arte e sviluppare in essi la creatività. Si cercherà di stimolare nuovi punti di vista nei confronti di sé, degli altri e della realtà circostante. La maggior parte dei contenuti delle attività, saranno in rapporto con gli altri percorsi disciplinari per permettere la realizzazione di

36 MATERIALI DIVERSI collage, graffito,... Illustrazione di racconti in sequenza. Produzione, lettura e comprensione di immagini relative a: ambienti, oggetti, persone, animali,... Utilizzare forme e colori per esprimere le proprie percezioni ed il proprio vissuto. Realizzare immagini in sequenze per raccontare storie o un esperienza vissuta. Produrre rappresentazioni iconiche per esprimere esperienze, idee, racconti ascoltati, letti o inventati. unità di apprendimento concrete ed efficaci. 36

37 EDUCAZIONE FISICA Competenze alla fine della classe terza L alunno: è in grado di coordinare le condotte motorie sulla base del contesto; sa essere in grado di rilassarsi in attività guidate; rielaborare le regole di un gioco motorio di gruppo; sa esprimere graficamente esperienze motorie. UNITÀ DI APPRENDIMENTO IL CORPO E LA SUA RE- LAZIONE CON LO SPA- ZIO E IL TEMPO IL LINGUAGGIO DEL CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITA In piedi, da seduti e da decubito supino, estensioni congiunte di braccia e gambe, da fermi con posizioni divaricate sul piano frontale e insieme all estensione del cingolo scapolo omerale. Controllo/studio dell allineamento statico in piedi con estensione congiunta delle braccia. Camminare su trave o panca con posizioni statiche alterne erette di ½ punta, valicare l attrezzo con gambe raggruppate con posa delle mani simultanea. Andature frontali, fasi di doppio appoggio rovesciato a corpo teso con braccia a distanza dal muro, con capovolte, ruote, lanci da fermi e con rincorsa frontale. Sospensioni in allineamento. Salti in estensione da fermi. 37 Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro, inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri Coordinazioni in modo distinto rispetto Utilizzare in forma originale e - Geografia (esplorare lo spazio e il movimento consapevole in esso con azioni calcolate); - Cittadinanza e Costituzione (sviluppare la capacità di interagire con adulti, coetanei e l ambiente circostante, sviluppare un senso di rispetto verso se stessi e gli altri; collaborare per uno scopo comune); - Italiano (prestare attenzione nell ascolto, comprendere i messaggi ricevuti e formulare risposte adeguate al contesto);

38 CORPO COME MODALI- TÀ COMUNICATIVO- ESPRESSIVA al piano traverso (braccia o gambe). Passi composti e alternati coordinati rispetto a braccia e gambe usando ritmi blandi. Esercizi con piccoli attrezzi con avanzamento, arretramento e rotazioni alternate a richiami ritmici (es. battito mani) Esercizi a coppie o a gruppi con cambi velocità di palla e alunni, cambio fronte e piani frontali di rimbalzo. creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive - Scienze (conoscere le parti ed i movimenti del corpo, osservare le norme di sicurezza a cui attenersi); - Musica (conoscere il senso del ritmo nelle attività svolte); IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Attività coreografiche per feste scolastiche. Correre velocemente in spazi ristretti evitando oggetti e avversari. Evitare un oggetto in volo. Riconoscere i diversi ruoli attaccanti - difensori. Sfruttare la propria mobilità articolare in modo ottimale. Mantenere l equilibrio in volo e dopo l atterraggio. Ricevere la palla al volo anche in movimento. Accettare con serenità il verdetto e rispettare l interruzione del gioco. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità 38

39 SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICU- REZZA Prendiamo dai cibi tutte le sostanze nutritive che ci aiutano a crescere bene L'acqua è essenziale per la nostra vita. L importanza della colazione Prove di evacuazione. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all esercizio fisico. 39

40 RELIGIONE CATTOLICA Competenze alla fine della classe terza L alunno: sa che da sempre l uomo si è posto delle domande sull origine del mondo e dell uomo; sa individuare e mettere a confronto le risposte date dai miti, dalla scienza e dalle religioni, in particolare quella cristiana; sa ricercare nella Bibbia i libri, i capitoli e i versetti; sa raccontare alcuni episodi fondamentali della storia biblica; sa confrontare la Pasqua ebraica con la Pasqua Cristiana. UNITÀ DI APPRENDIMENTO LE GRANDI DOMANDE DELL UOMO SULL ORIGINE DEL MONDO IL NATALE CONTENUTI OBIETTIVI TRASVERSALITÀ Le domande fondamentali di senso Le risposte del mito Le risposte delle religioni antiche Le risposte della scienza Le risposte della religione cristiana Le profezie messianiche: Dio annuncia l incontro con l uomo. La nascita di Gesù: evento che Conoscere le risposte sull origine del mondo e della vita date dai miti, dalle religioni antiche e dalla scienza e saperle mettere a confronto con le risposte cristiane. Riconoscere che il Dio dei Cristiani ha voluto incontrare personalmente l umanità, scegliendo di farsi uomo in 40 - Italiano (seguire la narrazione dei testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale, comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe). - Storia (rappresentare conoscenze e concetti appresi, mediante disegni; analizzare miti e leggende sulle origini). - Scienze (il Big-bang) - Geografia (saper ricercare nell atlante alcuni luoghi citati nei vari testi). - Italiano (seguire la narrazione dei testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale, comprendere l argomento e

41 LA STORIA DELLA SAL- VEZZA PASQUA EBRAICA E PASQUA CRISTIANA ha cambiato la storia dal punto di vista cronologico e religiosi. Il documento biblico L incontro tra Dio e l uomo nella storia della salvezza L origine della Pasqua ebraica L origine della Pasqua cristiana Pasqua ebraica e cristiana a confronto Gesù Cristo Conoscere alcune tappe della storia della salvezza documentata dalla Bibbia attraverso figure significative dell Antico Testamento. Conoscere le origini della Pasqua ebraica e confrontarle con l evento pasquale cristiano cogliendone similitudini e diversità le informazioni principali di discorsi affrontati in classe). - Arte e Immagine (esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni grafiche utilizzando materiali e tecniche adeguate; realizzare lavoretti natalizi); - Storia (rappresentare conoscenze e concetti appresi, mediante disegni; analizzare la linea del tempo). - Italiano (seguire la narrazione dei testi biblici ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale, comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe). - Storia (conoscere la suddivisione cronologica del tempo: prima di Cristo e dopo Cristo; approfondire le fonti storiche) - Arte e Immagine (usare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e pittoriche). - Geografia (ricerca nell atlante dei luoghi citati nei vari testi). - Italiano (seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale). - Storia (analizzare gli elementi di costruzione di una memoria comune tra persone diverse) 41

42 LA CHIESA Le origini della chiesa attraverso i racconti biblici. Individuare i tratti essenziali della chiesa e della sua missione attraverso il modo di vivere dei primi cristiani. Riconoscere la chiesa come luogo d incontro dei cristiani che insieme formano una comunità. - Musica (canti popolari ebraici) - Arte e Immagine (realizzare lavoretti pasquali). - Cittadinanza e Costituzione (stimolare la curiosità verso altre culture; sviluppare un senso di rispetto verso culture diverse dalla propria; stimolare la riflessione su analogie e differenze tra culture diverse). - Italiano (seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale). - Cittadinanza e Costituzione (prendersi cura di se stessi, degli altri e dell ambiente). - Arte e Immagine (utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche e pittoriche). 42

43 ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA Le attività alternative alla religione cattolica saranno incentrate su attività di recupero e potenziamento di italiano, matematica e/o lingua inglese seguendo le unità di apprendimento indicate dalla progettazione di disciplina 43