anno scolastico 2012-2013 ISTITUTO COMPRENSIVO di Grotte di Castro Curricolo verticale di geografia Fare geografia fin dall infanzia è fondamentale perché l orizzonte territoriale dei bambini, poi dei ragazzi, si allarga progressivamente e la scuola deve essere in grado di veicolare la scoperta dei legami del proprio territorio col mondo. Gli alunni imparano a confrontarsi con le varie situazioni ambientali e culturali, ad interagire con realtà diverse mettendole in relazione con la propria. E opportuno che in questo cammino gli insegnanti evidenzino anche le azioni le proposte di salvaguardia e recupero del patrimonio naturale ed umano che la geografia condivide con altre discipline. SCUOLA DELL INFANZIA Obiettivi specifici di apprendimento PAESAGGIO 3/4 anni 5 anni -Descrizione degli ambienti vissuti. -Discriminazione fra gli elementi che caratterizzano i vari ambienti. -Rappresentazione in forma grafico-pittorica di paesaggi osservati direttamente. -Descrizione degli ambienti vissuti utilizzando indicatori spaziali. -Discriminazione e conoscenza degli elementi che cartterizzano i vari ambienti. ORIENTAMENTO 3/4 anni 5 anni -Abitudine a muoversi con autonomia e sicurezza nello spazio. -Riconoscimento di elementari punti di riferimento spaziali o temporali. -Individuazione del davanti a sé e del dietro di sé. -Comprensione delle relazioni topologiche tra oggetto e corpo. - Acquisizione della capacità di rapportarsi con gli altri, con gli oggetti, con le situazioni -Movimento sicuro nello spazio. -Riconoscimento della direzione spaziale. - Comprensione delle relazioni topologiche tra oggetto e corpo. - Acquisizione della capacità di rapportarsi con gli altri, con gli oggetti, con le situazioni. 1
CARTE MENTALI -Osservazione e descrizione di spazi di vita quotidiana. 3/4 anni 5 anni - Osservazione e descrizione di spazi di vita quotidiana ed individuazione degli elementi fissi e mobili. -Rappresentazione grafica di percorsi effettuati. -Individuazione di relazioni tra paesaggi noti. LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA 3/4 anni 5 anni -Esecuzione corretta di semplici percorsi. -Discriminazione e riconoscimento delle impronte. -Rappresentazione corretta di oggetti e persone nello spazio. -Interpretazione corretta di indicazioni date per compiere percorsi complessi. - Discriminazione e riconoscimento delle impronte. -Acquisizione graduale del concetto di pianta. COMPRENSIONE COMPETENZE -Sa eseguire un percoso seguendo le indicazioni date. -In un racconto o in una descrizione, sa capire le informazioni relative ad ambienti noti. -Sa rappresentare in forma grafico-pittorica paesaggi ed ambienti noti o osservati. ESPRESSIONE -Sa individuare indicatori topologici o spaziali. -Sa individuare in uno spazio di vita familiare gli elementi fissi e mobili. -Sa collocare nello spazio un esperienza vissuta. -Sa rappresentare graficamente semplici percorsi effettuati. -Si sa esprimere con un linguaggio appropriato. ELABORAZIONE LOGICA -Dentro spazi familiari, sa scegliere i percorsi ottimali per raggiungere l obiettivo. -Sa osservare e distinguere immagini o paesaggi diversi. -Sa orientarsi nello spazio della propria esperienza e non. -Sa confrontare la propria posizione con quella degli oggetti dello spazio circostante. 2
ELABORAZIONE OPERATIVA -Sa descrivere ambienti noti riconoscendo la funzione degli spazi e degli oggetti. -Sa rappresentare graficamente un percorso o uno spazio che conosce. -Se guidato, sa usare i concetti spaziali. Gli insegnanti della scuola primaria si aspettano che gli alunni in entrata sappiano orientarsi nello spazio, sappiano osservare e descrivere gli spazi vissuti, sappiano individuare le trasformazioni dell ambiente dovute all intervento dell uomo, sappiano, infine, saper produrre le più semplici rappresentazioni dello spazio. SCUOLA PRIMARIA Obiettivi specifici di apprendimento ORIENTAMENTO -Conoscenza dei -Conoscenza e uso -Orientamento concetti topologici. degli organizzatori nello spazio -Riconoscimento spaziali per utilizzando la della propria rappresentare bussola ed i punti posizione rispetto oggetti da punti di cardinali. al sé corporeo in vista diversi. -Comprensione del relazione agli -Riconoscimento e rapporto tra spazio oggetti. uso dei punti reale e le sue -Riconoscimento e cardinali per rappresentazioni. definizione della orientarsi nello posizione di oggetti spazio e nelle carte o persone rispetto geografiche. ad un punto di riferimento. -Conoscenza del significato del termine spazio. -Schema corporeospazio vissuto. -Distinzione dei diversi significati della parola spazio. -Utilizzazione degli indicatori spaziali. -identificazione della posizione degli oggetti nello spazio. -Orientamento nello spazio e sulle carte geografiche. -Individuazione delle relazioni tra spazio reale e rappresentato. LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA -Rappresentazione -Lettura di semplici -Conoscenza dei e descrizione di rappresentazioni principali elementi percorsi secondo iconografiche e costitutivi di una punti di cartografiche. carta geografica. riferimento. -Comprensione del -Comprensione del -Lettura dei più rapporto tra realtà concetto di scala. semplici simboli geografica e sua -Comprensione cartografici. rappresantazione delle differenze tra -Riconoscimento in cartografica. carte fisiche e una pianta di una -Conoscenza delle politiche. -Rappresentazione di spazi vissuti attraverso semplici percorsi. -Esecuzione di un percorso delimitato su indicazioni date. -Riconoscimento delle impronte. -Riconoscimento 3 -Deduzione di informazioni su fenomeni di carattere fisico ed antropico dalla lettura di carte, grafici, tabelle. -Individuazione delle regioni fisiche ed amministrative
della visione dall alto. -primo concetto di pianta. rappresentazione cartografica. -Lettura di semplici rapresentazioni cartografiche. -Comprensione del rapporto fra realtà geografica e sua rappresentazione. diverse tipologie di carte. -Costruzione e lettura delle diverse tipologie di carte geografiche. -Utilizzazione degli atlanti per ricavare informazioni. -Uso del lessico specifico. dell Italia sulla carta geografica. -Uso di strumenti e dati di carattere geografico per confrontare realtà fisiche ed antropiche diverse. -Uso del lessico specifico. CARTE MENTALI -Acquisizione della -Deduzione di -Deduzione di consapevolezza di informazioni da informazioni da muoversi ed testi. fonti geografiche di orientarsi nello -Riconoscimento diversa natura. spazio grazie alle ed uso di fonti -Organizzazione proprie carte diverse per ricavare delle conoscenze mentali. informazioni. per muoversi nello -Rappresentazione -Classificazione e spazio. di oggetti, ambienti confronto di e percorsi differenti fonti di attraverso diverse natura geografica. prospettive. -Organizzazione di informazioni e dati provenienti da fonti diverse. -Osservazione di uno spazio di vita quotidiana ed individuazione degli elementi fissi e mobili. -Rappresentazione grafica di mappe mentali relative a spazi noti o percorsi effettuati. -Riconoscimento di paesaggi noti ed individuazione delle relazioni fra essi. -Trasformazione di una serie di dati di tipo geografico in un testo informatuivo. -Estensione delle proprie carte mentali al terrritorio italiano. PAESAGGIO -Conoscenza della -Riconoscimento e -Acquisizione di un funzione di spazi e rappresentazione metodo di lettura oggetti conosciuti. grafica di vari tipi del paesaggio -osservazione del di paesaggio. italiano. territorio -Uso del lessico -Conoscenza del circostante appropriato per territorio italiano attraverso descrivere gli nei suoi aspetti l esplorazione. elementi essenziali fisici ed antropici. -Rappresentazione di un paesaggio. -localizzazione del e descrizione di -Descrizione di un territorio nelle carte spazi conosciuti ambiente fisico ed geografiche. usando una antropico nei suoi -Relazioni tra terminologia elementi essenziali. fenomeni fisici ed apropriata. -Discriminazione antropici. Rappresentazione in forma graficopittorica di pasaggi osservati direttamente. -Conoscenza degli ambienti familiari e degli oggetti di uso quotidiano. -Descrizione degli ambienti vissuti utilizzando indicatori spaziali. -Distinzione, negli 4 -Trasformazioni di dati di tipo geografico in un testo informativo. -Estensione delle proprie carte mentali al territorio italiano.
ambienti vissuti, degli elementi naturali da quelli artificiali. - Distinzione, negli ambienti conosciuti, degli elementi naturali da quelli artificiali. -Individuazione delle modifiche apportate dall uomo nell ambiente circostante. tra elementi fisici ed antropici di un paesaggio sapendone trovare le connessioni. -Nei vari ambienti, conoscenza dell aspetto morfologico e dei termini relativi a: origini, cambiamenti, flora e fauna, principali attività umane, mutamenti apportati dall uomo, comportamenti. COMPETENZE COMPRENSIONE -Sa eseguire ordini -E in grado di -Capisce il relativi ad un comprendere i linguaggio percorso da fare in termini relativi geografico. spazi anche ampi. all orientamento -Riesce a capire un -Sa individuare in spaziale e agli testo geografico. racconti di tipo ambienti naturali. -Sa leggere e geografico gli -Sa usare legende e comprendere i indicatori spaziali punti cardinali per simboli cartografici ed i concetti interpretare convenzionali. topologici. semplici carte -Sa interpretare le -Riesce ad geografiche. carte geografiche interpretare -Sa trarre utilizzando semplici grafici informazioni da opportunamente relativi a percorsi o mappe, piante ed legende e punti a spazi noti. immagini di cardinali. paesaggi. -Sa trarre informazioni di tipo geografico da testi di vario genere. -Sa seguire le istruzioni per fare un percorso in un ambiente noto. -Sa capire le informazioni essenziali, relative ad ambienti familiari, contenute in un racconto. -sa rappresentare in forma graficopittorica paesaggi osservati. -Sa ricavare informazioni dalla lettura di semplici testi. -Sa capire le espressioni usate per descrivere paesaggi italiani dal punto di vista fisico, economico,socioculturale. -Sa leggere e comprendere le carte geografiche. -E in grado di comprendere appieno le informazioni contenute nei testi. - Comprende il linguaggio specifico. 5
ESPRESSIONE -Sa usare gli -Sa fare dscrizioni -Sa mettere per indicatori usando il iscritto e con topologici nelle linguaggio terminologia descrizioni di appropriato. appropriata le ambienti noti. -Sa scrivere in un conoscenze. -E in grado di semplice testo le -E in grado di descrivere ambienti caratteristiche di un di varia natura paesaggio. affrontare un usando i termini -Sa interloquire su dialogo sui appropriati ed argomenti di tipo molteplici aspetti evidenziando i loro geografico. del territorio e dei elementi costitutivi. -Sa rappresentare suoi rapporti con -Sa rappresentare graficamente le l uomo. graficamente un caratteristiche -E in grado di ambiente familiare essenziali di un costruire semplici evidenziandone i ambiente familiare. mappe. particolari. -Di uno spazio noto sa fare mappe e percorsi. -Sa utilizzare gli indicatori topologici per dscrivere un percorso in uno spazio noto. -Sa ricavare informazioni da semplici testi o immagini. -Sa capire le informazioni relative ad ambienti familiari. -Sa rappresentare in forma graficopittorica paesaggi osservati -Sa esprimersi usando il linguaggio specifico. -Sa usare il linguaggio spacifico per dialogare con gli altri su argomenti di studio. -E in grado di elaborare per iscritto e con linguaggio specifico argomenti di studio. -Sa usare la simbologia per costruire mappe e rappresentazioni cartografiche. ELABORAZIONE LOGICA -In spazi familiari, -Sa individuare le -Sa organizzare sa riconoscere e trasformazioni, un esposizione discriminare tra positive o negative, orale elementi fisici., operate dall uomo predisponendo uno antropici, fissi, nell ambiente. schema. mobili. -Sa mettere per - Dalla conoscenza -Sa distinguere gli iscritto le delle risorse di un spazi aperti da informazioni territorio sa dedurre quelli chiusi. ricavate da fonti il loro possibile -Sa confrontare diverse. utilizzo da parte pesaggi diversi con -Sa ricavare dell uomo. quelli a lui più informazioni dalle -Sa riconoscere le familiari. carte geografiche. modifiche indotte -Sa rappresentare - Sa sintetizzare nel territorio spazi noti anche argomenti di dall intervento con l uso dei studio. dell uomo. simboli cartografici -Sa cogliere il essenziali. nesso causa- effetto -Sa cogliere le più tra l ambiente e evidenti l intervento su di trasformazioni esso dell uomo. operate dall uomo negli ambienti familiari. Sa orientarsi in spazi noti sapendo rapportare la propria posizione e quella degli oggetti a punti di riferimento. -In spazi familiari, sa scegliere i percorsi ottimali al raggiungimento degli obiettivi. -Sa riconoscere la funzione degli elementi in spazi noti. -Sa confrontare spazi diversi. -Sa individuare il nesso di causalità tra gli interventi dell uomo sull ambiente e le modifiche prodotte. - Dalla conoscenza delle risorse di un territorio sa dedurre il loro possibile utilizzo da parte dell uomo. -Sa utilizzare le informazioni dedotte da grafici, tabelle, carte geografiche, carte tematiche, cartogrammi.. -Sa dedurre informazioni da testi di varia natura e le sa sintetizzare. 6
ELABORAZIONE OPERATIVA - Sa costruire ed Sa riconoscere i -Sa dedurre utilizzare semplici differenti paesaggi informazioni da mappe. naturali. testi di varia natura -Sa descrivere -Nei paesaggi che e carte geografiche. percorsi e osserva sa -Sa utilizzare i dati localizare oggetti o discriminare tra desunti da testi persone rispetto a elementi fisici ed diversi per punti di antropici. argomentare su un riferimento. tema di studio. -Sa riconoscere la -Sa organizzare le diversità degli conoscenze per ambienti e le loro orientarsi nello funzioni. spazio. -Guidato, sa utilizzare i concetti spaziali. -Sa rappresentare graficamente uno spazio percorso. -Sa descrivere gli ambienti noti sapendo riconoscere le funzioni dei vari elementi. -Sa usare dati ed informazioni per ricostruire un percorso. -Da fonti di varia natura, sa trarre le informazioni utili a risolvere situazioni problematiche. -Sa individuare e rielaborare tutte le informazioni di carattere geografico e antropologico di un ambiente. -Sa cercare fonti per approfondire un argomento di studio. -Sa progettare percorsi utilizzando mappe e carte geografiche. -Sa progettare strategie di intervento per risolvere semplici problemi ambientali. I docenti della scuola secondaria auspicano che gli alunni abbiano un approfondita conoscenza delle regioni italiane e conoscano la terminologia specifica essenziale. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Obiettivi specifici di apprendimento -Principali forme di rappresentazione grafica (ideogrammi, istogrammi, diagramma a barre) e cartografica (carte fisiche, politiche, stradali, tematiche, topografiche e topologiche). -Concetti di distanza itineraria, distanza economica in termini di tempo e costi, reticolo -Principali forme di rappresentazione grafica (ideogrammi, istogrammi, diagramma a barre) e cartografica (carte fisiche, politiche, stradali, tematiche, topografiche e topologiche). -Concetti di distanza itineraria, distanza economica in termini di tempo e costi, reticolo geografico, coordinate geografiche (latitudine, 7 -Sviluppo umano, sviluppo sostenibile e processi di globalizzazione. -Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico. -Carta mentale del mondo con la distribuzione delle terre emerse, di alcuni stati e città, dei più significativi elementi fisici e delle grandi aree socio-economiche e
longitudine, altitudine), fuso orario. -La popolazione: densità, movimento naturale e flussi migratori. -Sistema territoriale e sistema antropofisico. -Le origini dell Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali. -L Italia nell Unione Europea. geografico, coordinate geografiche (latitudine, longitudine, altitudine), fuso orario. -La popolazione: densità, movimento naturale e flussi migratori. -Sistema territoriale e sistema antropofisico. -Caratteristiche fisico-antropiche dell Europa e di alcuni stati che la compongono: aspetti fisici, socio-economici e culturali. - Le origini dell Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali. - L Italia nell Unione Europea. culturali. -Caratteristiche degli ambienti extra europei e loro rapporto con le popolazioni che li abitano analizzati per grandi aree culturali e geopolitiche. -La diversa distribuzione del reddito nel mondo. -I più significativi temi geoantropici contemporanei. COMPETENZE CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE -Conosce le principali forme di rappresentazione cartografica. -Conosce le caratteristiche fisiche, economiche e antropiche dell Europa. -Conosce gli aspetti fisici, socioeconomici e culturali degli stati che compongono l Europa. -Analizza i problemi ambientali e quelli relativi all interazione uomo-ambiente nel tempo. -E in grado di individuare gli interventi delle istituzioni per la difesa ambientale. -Conosce in modo approfondito e verbalizza chiaramente aspetti fisici, politici, economici, storici, culturali del paese analizzato. -Conosce i concetti geografici fondamentali riferiti agli argomenti specifici di studio. -Analizza mediante osservazione diretta / indiretta un territorio ( del proprio comune, della propria regione, dell Italia, dell Europa) per conoscere e comprendere la sua organizzazione, individuare aspetti e problemi dell interazione uomo-ambiente nel tempo. -Comprende e analizza, per comunicare ed agire, i concetti della geografia quali: Ambiente, territorio, regione economica, localizzazione/ubicazione, sistema antropofisico. -Comprende sistemi territoriali lontani negli aspetti economici, politici, culturali. -Conosce e comprende i tratti peculiari delle aree di povertà analizzando e mettendo in relazione i fattori che li hanno determinati. -Conosce le situazioni di crisi e di conflitto del pianeta individuandone l interdipendenza di fatti e fenomeni naturali ed antropici. 8
RAGIONAMENTO SPAZIALE -Sa orientarsi sul territorio con l uso delle carte topografiche, delle piante, della bussola. - Sa localizzare nella carta gli ambienti naturali, economici, antropici europei. -Sa effettuare calcoli riguardanti la distanza in linea d aria e le distanze chilometriche su carte stadali. -Sa orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando mappe e piante. -E capace di confrontare le dimensioni lineari e spaziali. -Sa localizzare nella carta gli ambienti naturali europei. -Sa individuare i più evidenti collegamenti spaziali e l interdipendenza di fatti e fenomeni. -Sa lcalizzare su un planisfero le grandi aree culturali dell Umanità. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA -Sa leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale attraverso il linguaggio specifico della geograficità, ovvero attraverso termini, carte, grafici,immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici. -Comprende la terminologia specifica della disciplina. -Decodifica il linguaggio simbolico. -Individua i principali elementi di un paesaggio europeo. - Sa leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale attraverso il linguaggio specifico della geograficità, ovvero attraverso termini, carte, grafici,immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici. IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA -Sa progettare e realizzare un percorso in un ambiente naturale o in un area verde rispettando le consegne date. -Arricchisce ed organizza in modo significativo la carta mentale del mondo. METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA -Con domande guida, sa leggere ed interpretare statistiche, carte tematiche, grafici, fotografie da terra ed aeree. -Sa utilizzare fonti varie per analizzare i temi più significativi (antropici, economici ). -Sa operare confronti tra realtà territoriali diverse. -E in grado di leggere ed interpretare carte geografiche, carte tematiche,fotografie ed immagini da satellite. -Sa leggere un grafico lineare, un istogramma, una carta meteorologica. -Sa leggere semplici dati statistici. -Sa strutturare l esposizione in 9 Utilizza testi, fotografie da terra ed aeree, video per individuare e comprendere le relazioni uomoambiente in paesaggi e sistemi territoriali lontani. -Sa leggere ed interpretare con sicurezza dati statistici, carte geografiche e tematiche, grafici. -Elabora schemi di sintesi e
modo personale usando gli strumenti specifici della disciplina. -Utilizzando varie fonti sa analizzare i più significativi temi (antropici, economici, ecologici, storici). utilizza modelli relativi all organizzazione del territorio e strumenti vari per analizzare un tema geografico e/o un territorio. 10