VENEZIA - MESTRE P R O G R A M M A Z I O N E D E L L E A T T I V I T A' E D U C A T I V E E D I D A T T I C H E CONSIGLIO DELLA CLASSE 1 a SEZ. F Anno Scolastico 2015/2016 MESTRE - VENEZIA 14 novembre 2015
1. Composizione del consiglio di classe disciplina ITALIANO - STORIA INGLESE TEDESCO GEOGRAFIA MATEMATICA ECONOMIA AZIENDALE FISICA SCIENZE DELLA TERRA DIRITTO - ECONOMIA INFORMATICA ED.FISICA RELIGIONE docente MOLDI SANDRA DI FRANCESCO IOLANDA DE MARTIN MARIA TERRESA DOSA VILMA DI LUCA IRENE BERTON PAOLO BERTONCIN FRANCESCO MARCASSA SCARPELLI MAURO BAGATELLO TIZIANA MANCINI NAZARENO ANDREATO FILIPPO continuità didattica 2. Accoglienza (attività nelle prime settimane di scuola) 1. La scheda conoscitiva Gli allievi hanno compilato una scheda conoscitiva, predisposta dal Consiglio di classe. La scheda conoscitiva ha lo scopo di rilevare per ogni allievo la provenienza e i tempi di raggiungimento della sede scolastica, la composizione della famiglia, interessi ed impegni extrascolastici. Sono incluse griglie per la produzione orale in lingua spagnola, tedesca, francese; suggerimenti per il metodo di studio e per l'organizzazione del lavoro scolastico. Le informazioni sintetizzate razionalmente nella scheda sono state anche oggetto di attività orali e scritte di presentazione di sé da parte degli allievi: in questo modo si è creato nelle classi un primo momento di conoscenza reciproca tra allievi e tra allievi e docenti. Le attività riguardano la descrizione libera del carattere (autopresentazione libera), delle inclinazioni, degli hobbies e attività sportive, ecc. 2. Conosciamo la scuola E' stato curato l'approccio ai locali della scuola con una visita guidata effettuata nei primi giorni di lezione: gli allievi hanno così preso confidenza con il nuovo ambiente in modo meno episodico e casuale. E' stata favorita la conoscenza degli spazi, delle strutture, degli organismi e relative funzioni della struttura scolastica, nonché le variabili che determinano l'organizzazione della vita scolastica. Attraverso l'analisi e la lettura di testi, si è favorita la consapevolezza dell'esistenza di regole elementari per la convivenza civile. 3. Gli stili di apprendimento È stato somministrato un questionario sulle strategie di apprendimento che si basa sull'autovalutazione dei fattori di forza e di debolezza nell'impostazione dello studio e dell'apprendimento, mirato a rendere lo studente consapevole delle proprie attitudini e del proprio metodo di lavoro. All interno del quaderno Accoglienza gli allievi hanno trovato anche un piccolo dizionario di riferimento per orientarsi nella nuova realtà scolastica, ed indicazioni relative ai piani di sicurezza dell istituto. Sono state infine organizzate delle attività ludico-sportive al campo di atletica di S. Giuliano dagli insegnanti di educazione fisica.
3. Situazione in ingresso della classe a) Osservazioni La classe è formata da 25 alunni, 12 femmine e 13 maschi. Per la maggior parte degli insegnanti la classe presenta un profilo medio basso; il gruppo degli alunni appare eterogeneo con elementi sufficientemente capaci e propositivi e con elementi che evidenziano delle difficoltà anche rilevanti. Il comportamento, a volte esuberante, rileva ancora un certo grado di infantilismo, soprattutto nei rapporti tra ragazzi. L atteggiamento in classe non è sempre motivato all apprendimento e partecipe al dialogo didattico educativo. L impegno domestico appare non ancora adeguato. b) test di ingresso di italiano, matematica e inglese. molto basso basso medio alto Italiano - % 32% 52% 16% Matematica 4% 64% 28% 4% Inglese 4% 28% 64% 4% c) Interventi di sostegno nella fase iniziale Per gli studenti che presentano maggiori fragilità, individuate attraverso i test d ingresso, sono attivati pomeriggi di studio assistito da docenti della scuola, finalizzato al consolidamento del metodo di studio. Per ridurre l'insuccesso scolastico nel primo anno di studio delle superiori, verrà data la possibilità agli studenti di svolgere i propri compiti a scuola assistiti da docenti di diverse discipline. L'attività di studio assistito si svolgerà nei primi mesi di scuola, fino alla pausa natalizia. 4. Comportamenti nei confronti della classe Si rimanda al Patto di corresponsabilità consultabile nel sito web d'istituto all'indirizzo: http://www.istitutogritti.it/area/pagine/allegati/patto_corresponsabilita.pdf- 5. Obiettivi comuni Sulla base delle finalità che caratterizzano l Istituto (descritte nel POF e nella Carta dei Servizi) sono stati individuati gli obiettivi comportamentali e cognitivi trasversali e quelli specifici disciplinari, rispetto ai quali ciascun allievo verrà valutato alla fine di ogni anno scolastico. OBIETTIVI COMPORTAMENTALI TRASVERSALI L'allievo: partecipa costruttivamente alle attività didattiche proposte ed è disponibile alla collaborazione ed al dialogo si applica con attenzione e regolarità e lavora con cura dimostra un atteggiamento responsabile verso l'ambiente scolastico e le sue regole di convivenza democratica è in grado di valutare le proprie prestazioni scolastiche
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI L'allievo apprenderà a conoscere i contenuti fondamentali delle attività didattiche proposte acquisire gradualmente un metodo funzionale all apprendimento sapersi orientare esaminando e comprendendo le caratteristiche della consegna saper rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività saper adottare strategie operative adeguate al compito da svolgere saper prendere appunti imparare ad utilizzare il testo in modo autonomo saper individuare gli elementi essenziali di un testo imparare ad utilizzare fonti, mappe, grafici saper organizzare le conoscenze rielaborandole in modo personale e critico sapere osservare, analizzare, sintetizzare, saper correlare e dedurre saper cogliere lo sviluppo cronologico degli eventi saper individuare i nessi di causa ed effetto saper utilizzare in situazioni nuove quanto ha appreso saper individuare e risolvere semplici problemi saper comunicare in modo chiaro e corretto in lingua orale e scritta, usando con progressiva competenza i diversi linguaggi disciplinari e diverse tipologie testuali. 6. Metodo di lavoro e strategie per il raggiungimento degli obiettivi I docenti, nel programmare il loro lavoro, individueranno il metodo di insegnamento più adatto al raggiungimento degli obiettivi prefissati, tenendo conto della situazione della classe. Le metodologie didattiche si possono configurare in: - Lezioni frontali, per introdurre in modo sistematico gli argomenti - Lezioni interattive, per favorire la partecipazione dell intera classe - Esempi introduttivi legate ad esperienze condivise dagli alunni, per stimolare l interesse per nuovi argomenti - Lavoro di gruppo, per sviluppare negli studenti l abitudine ad affrontare e risolvere problemi in collaborazione con altri ed autonomamente dalla figura del docente. Inoltre, si terrà conto del profilo di classe elaborato attraverso il Questionario sulle strategie di apprendimento per impostare l'azione formativa del Consiglio di Classe. Il Questionario diventa così utile strumento per confrontare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso dell'attività didattica con le informazioni fornite dal Questionario stesso, da parte sia dei docenti che degli alunni. Obiettivo è l'acquisizione da parte degli alunni di capacità metacognitive, grazie alle quali conoscere meglio se stessi, i propri punti di forza e di debolezza, al fine di sviluppare, con l'aiuto dei docenti, le proprie competenze strategiche nello studio.
7. Competenze in uscita dal Biennio (Linee guida ministeriali) Lingua italiana: Competenze dell'asse dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione verbale nei vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua straniera: Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Altri linguaggi: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario utilizzare e produrre testi multimediali Competenze dell'asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentando anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Competenze dell'asse scientifico - tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e complessità. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperire Utilizzare il linguaggio scientifico attinente alla disciplina in modo rigoroso e coretto Competenze dell'asse storico - sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Collocare l esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela delle persone, della collettività e dell ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza europea (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione).
8. Parametri di valutazione La valutazione conclusiva terrà conto del livello di partenza individuale, del raggiungimento dello standard minimo indicato dalla programmazione dei coordinamenti di materia (competenze) in coerenza con le Linee guida, del percorso di apprendimento individuale, delle caratteristiche psicologiche e cognitive di ciascun alunno. Per l'attribuzione delle valutazioni nell'ambito delle diverse discipline, si definiscono dei criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, abilità e competenza, riassunti dalla seguente tabella: CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, ABILITÀ, COMPETENZA Conoscenze Abilità Competenze livello / voto risultato della assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento capacità di applicare conoscenze e procedure/metodologie comprovata capacità di usare conoscenze e abilità in situazioni di studio o di lavoro scarso o nullo < 4 gravemente lacunose o nulle espressione carente / del tutto scorretta comprensione ed analisi errate insufficienza grave tra 4 e 5 lacunose, frammentarie, confuse espressione confusa ed impropria / molto scorretta comprensione molto frammentaria / errata analisi lacunose non rilevabili insufficienza non grave tra 5 e 6 incomplete, superficiali, non organiche espressione incerta / poco chiara comprensione parziale, frammentaria analisi parziali base tra 6 e 7 minime ed essenziali espressione semplice ed accettabile comprensione globale analisi semplici, eventualmente guidate svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (biennio) utilizza in modo guidato le conoscenze e le abilità in semplici situazioni nuove intermedio tra 7 e 8 avanzato tra 8 e 10 abbastanza complete ed organiche esaurienti, organiche, approfondite espressione corretta e appropriata comprensione precisa e completa analisi corrette svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare conoscenze ed abilità acquisite (biennio) rielabora le conoscenze ed utilizza le abilità affrontando situazioni nuove con (relativa) autonomia e responsabilità
9. Definizione dei carichi massimi di lavoro settimanale Stabilito che lo studio pomeridiano ha lo scopo di rafforzare le conoscenze fornite in classe, si ritiene di dover evitare l accumulo di consegne e verifiche in prossimità delle valutazioni di dicembre e giugno e di non programmare più di una prova scritta nello stesso giorno. Nel caso di richiesta da parte degli alunni di rinvio di una verifica scritta, la stessa verifica potrà essere svolta nella stessa giornata in cui era già stata programmata una precedente verifica scritta. Potranno tuttavia essere programmate interrogazioni orali in ogni momento utile dell attività didattica. 10. Recupero/sostegno in corso d'anno Le azioni di recupero sono descritte nel Piano dell Offerta Formativa dell Istituto. Azioni di recupero da attivare (in relazione alle carenze già rilevate, v. sopra): le azioni di Recupero come da POF verranno stabilite e designate in sede di Scrutinio. (es. : recupero in itinere; percorsi individuali assegnati dal docente; sportello per singoli allievi; recupero per moduli o livelli; corso di recupero disciplinare per tutta la classe) 11. Piani di lavoro individuali Obiettivi specifici, contenuti, metodologia e scelte didattiche di ciascuna materia di studio sono descritti nei piani di lavoro di ciascun docente, disponibili sul sito web d'istituto, che sono parte integrante della presente programmazione del Consiglio di Classe. 12. Raccordi interdisciplinari e attività integrative previste (esemplificativo del testo libero da compilare da parte di ogni consiglio di classe. Specificare in questa parte in modo chiaro eventuali progetti e percorsi, quali uscite, viaggi di istruzione, codocenze e quant altro). E' previsto l'utilizzo di tutti i mezzi audiovisivi, dei laboratori (lingue, informatica, scienze, storia dell'arte), della biblioteca d'istituto. Sono previste le seguenti attività integrative: - rappresentazione teatrale in lingua inglese Teatro Corso Mestre 19.02.2016; costo euro 12; - corso di nuoto - inizio a gennaio costo euro 27; - uscita al Ghetto 17.02.2016 costo massimo euro 10. Il coordinatore di classe Prof. Francesco Bertoncin Il Dirigente Scolastico Emanuela Cecchettin