UNITA di APPRENDIMENTO: UOMO-NATURA Educazione ambientale per uno sviluppo sostenibile L idea sottesa a questa scelta è quella di far comprendere agli alunni che l utilizzo delle risorse energetiche deve avvenire nel rispetto dell ambiente, limitando sempre più i danni che la produzione e l uso dell energia determinano. Il concetto di energia sostenibile si inserisce nel più vasto quadro di riflessione sullo sviluppo sostenibile, che trova spazio in importanti documenti della scuola italiana e non. In particolare: Nelle Linee Guida per l educazione ambientale e lo sviluppo sostenibile del Ministero dell Ambiente e di quello dell Istruzione (2009) si individuano fra le priorità strategiche il contrasto ai cambiamenti climatici e all inquinamento atmosferico e la promozione delle fonti energetiche rinnovabili e del risparmio energetico. Nelle Indicazioni nazionali per il curricolo (introduzione al capitolo di Tecnologia) si invita a : promuovere nei bambini e nei ragazzi forme di pensiero ed atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell ambiente circostante attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse.favorire lo sviluppo di atteggiamenti responsabili e di una sensibilità al rapporto, sempre esistente e spesso conflittuale, tra interesse pubblico e bene collettivo, decisiva per il formarsi di un autentico senso civico. Nella dichiarazione dell ONU che ha indicato il 2012 Anno Internazionale dell energia sostenibile per tutti, fissando obiettivi a scadenza 2030.
, Denominazione della rete: Rete di collaborazione, formazione e ricerca Dalla Valmarecchia al mare. Istituti scolastici afferenti: I.C A. Battelli di Novafeltria I.C Miramare I.C. P.O. Olivieri di Pennabilli I.I.S. L. Einaudi di Novafeltria D.D. 2 di Santarcangelo di Romagna I.C. Verucchio Classi di riferimento: CLASSE QUINTA Secchiano e Talamello- I.C A. Battelli di Novafeltria Obiettivo Educativo: Favorire lo sviluppo di un etica della responsabilità. Cogliere le relazioni di interdipendenza che legano l uomo ai sistemi naturali per promuovere una conoscenza specifica dei più evidenti problemi ambientali, creando le condizioni per favorire la crescita e lo sviluppo di nuovi comportamenti nei confronti del mondo naturale. Saperi essenziali 1. Le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. 2. Lo spazio geografico come sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici, legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza 3. Processi di trasformazione di risorse e di energia 4. Impatto ambientale. FASI * DISCIPLINE CONTENUTI (1) OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO (2) ATTIVITA (3) h. (4) n.1 Elaborare una definizione di ENERGIA - Conoscere la percezione che gli alunni hanno del concetto di energia. - Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo. - Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Conversazione clinica. Costruzione di una mappa concettuale. Lettura e commento della frase di Toro Seduto come input METODO: pedagogia dell ascolto, brainstorming. RAGGRUPPAMENTO ALUNNI: Lavoro gruppo classe. STRUMENTI/MEZZI: LIM, quaderni, schede
/tecnologia geografia /tecnologia n. 2 La formazione dei combustibili fossili -Ricercare, leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi. -Comprendere un testo utilizzando semplici tecniche di supporto (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi) Lettura di brani dal libro di testo Ricerca di informazioni su internet Scrittura al computer Cartellone di sintesi De- brifing. METODO: cooperative learning, peer teaching RAGGRUPPAMENTO ALUNNI: lavoro in piccolo gruppo STRUMENTI/MEZZI: computer, libro di testo, schede, quaderno n.3 L inquinamento -Comprendere un testo giornalistico utilizzando semplici tecniche di supporto. -Realizzare un testo informativo. -Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani - Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi mondiali, individuando gli elementi di particolare valore ambientale da tutelare. Lettura di articoli di giornale (analisi delle 5 W) Produzione di un testo sulla base delle informazioni raccolte Lettura di una carta geografica METODO: cooperative learning, peer teaching RAGGRUPPAMENTO ALUNNI: lavoro individuale e in piccolo gruppo STRUMENTI/MEZZI: computer, articoli di giornale, planisfero, carte tematiche, quaderno n.4 Energie rinnovabili -Rispettare ed apprezzare il valore dell ambiente sociale e naturale -Leggere testi cogliendone il senso ed esprimendo un parere personale. -Guardare e osservare con consapevolezza un immagine, descrivendo gli elementi formativi. Lettura di brani dal libro di testo di scienze. Ricerca di informazioni su internet Tabella di sintesi sulle informazioni raccolte. Ricerca di immagini delle fonti di energia alternative. Laboratorio Progetto Hera Il futuro dell energia (se la domanda viene accolta). METODO: pedagogia dell ascolto, cooperative learning, peer teaching STRUMENTI/MEZZI: libro di testo, computer, materiali di riciclo, cartelloni, fogli.
n.5 Rispetto dell ambiente -Rispettare ed apprezzare il valore dell ambiente sociale e naturale. Lettura ed analisi del documento dell ONU per l energia (2012). -Leggere testi cogliendone il senso ed esprimendo un parere personale. - Elaborare creativamente produzioni personali attraverso le quali rappresentare e comunicare la realtà percepita. Consultazione del Piccolo vademecum del risparmio energetico pubblicato dall Assessorato alle politiche Ambientali di Pennabilli. Realizzazione di un fumetto sul risparmio dell energia domestica. Cartellone con le regole sul rispetto dell ambiente. METODO: pedagogia dell ascolto, cooperative learning, peer teaching STRUMENTI/MEZZI: libro di testo, cartelloni, fogli. Ascoltare leggere e n. 6 Come salvare il pianeta comprendere testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Formulare domande pertinenti. Individuare nel linguaggio filmico le diverse tipologie di codici e decodificare, in forma elementare i diversi significati. Lettura del libro L uomo che piantava gli alberi Filastrocche (lettura e produzione) Scheda del libro Disegni Visione del film Avatar METODO: pedagogia dell ascolto, discussione collettiva STRUMENTI/MEZZI: libro di testo, LIM, cartelloni, fogli. n. 7 Verifica del percorso Ripercorrere l itinerario svolto De-brifing per ripercorrere l itinerario svolto per valutare: le conoscenze acquisite il livello di gradimento i punti critici rilevati METODO: metacognizione STRUMENTI/MEZZI: libro di testo, LIM, cartelloni, fogli. Competenza europea di cittadinanza: Conoscere il rapporto tra uomo e ambiente e gli effetti determinati nei luoghi e nei tempi da tale relazione, per prendere coscienza della responsabilità di ciascuno, della possibilità di educarsi ad un approccio rispettoso del mondo che ci circonda, dell altro e di sé e di contribuire alla realizzazione di un mondo migliore. Competenza chiave della Comunità europea per l apprendimento permanente: Padroneggiare, usare ed applicare le conoscenze e le metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dalla attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.