La costruzione della lingua scritta nel bambino San Damiano 19 Marzo 2009
TAPPE FONDAMENTALI DEL PROCESSO DI RICOSTRUZIONE- SCOPERTA (FERREIRO TEBEROSKY) MODELLO E NON METODO
FASE PRE-SILLABICA PROGRESSIVA DIFFERENZIAZIONE DELLA SCRITTURA DAL DISEGNO nessuna ricerca di corrispondenza segni- suoni scrittura soggettiva regole della QUANTITA MINIMA e della VARIETA DEI SEGNI parola scritta usata come DISEGNO (corrispondenze nelle dimensioni)
FASE SILLABICA corrispondenza suono (sillaba) segno (lettera) ulteriore e suddivisione tra stadio sillabico non convenzionale e stadio sillabico convenzionale
FASE SILLABICO-ALFABETICA ALFABETICA PROGRESSIVO PASSAGGIO dall IPOTESI SILLABICA a quella ALFABETICA CORRISPONDENZA TRA FONEMA A GRAFEMA. (conflitto tra l ipotesi sillabica e l esigenza della quantità minima di grafismi abbandono dell ipotesi sillabica)
FASE ALFABETICA sistematica e convenzionale CORRISPONDENZA TRA FONEMA E GRAFEMA
Intervista a Emilia Ferreiro www.youtube.com/giuntiscuola
Intervista a Clotilde Pontecorvo www.youtube.com/giuntiscuola
La vita di un bambino bi è un foglio di carta su cui ciascun passante lascia un segno (antico proverbio cinese)
IL SEGNO LASCIATO DALLA SCUOLA AVVIENE ATTRAVERSO LA PREDISPOSIZIONE DI CONTESTI PER EMOZIONARE COGNITIVAMENTE :
RIFLESSIONE SULLA LINGUA SCRITTA
GIOCHI FONOLOGICI PER LA ISCRIMINAZIONE DEI SUONI, LA CANSIONE DEL RITMO E IN RIFERIMENTO LLA LUNGHEZZA DEI NOMI GIOCHI DI DISCRIMINAZIONE E NALISI DEL SUONO DEL NOME GIOCHI CON OGGETTI E NOMI IFERITI AD OGGETTI TRASFORMAZIONE DELLE PAROLE IN ELLE, CATTIVE, GRANDI GIOCHI CON LE RIME
NARRAZIONE LIBERA DI STORIE NARRAZIONE CREATIVA DRAMMATIZZAZIONE (INTERPRETAZIONE DI PUNTI DI VISTA) ASCOLTO, RIESPOSIZIONE DI STORIE RICERCA DI ELEMENTI (STRUTTURALI, CONNETTIVI, CAUSALI ) REALIZZAZIONE LIBRI
SCRITTURE SPONTANEE ATTIVITA VOLTE A PROMUOVERE CURIOSITA ED INTERESSE VERSO IL MONDO DEI SIMBOLI CONVERSAZIONI PER SOLLECITARE LA SCOPERTA E L USO DELLE FUNZIONI DELLA LINGUA SCRITTA
CONTRASSEGNARE GLI ANGOLI COMUNI CON L IMMAGINE-SIMBOLO SIMBOLO- PAROLA CARTELLONE DELLE REGOLE MENU SCRITTURA TITOLI O SLOGAN ASSOCIATI AD IMMAGINI TOMBOLE, GIOCHI LETTURA COME ANTICIPAZIONE DI SIGNIFICATO SCRITTURE COLLETTIVE
Si impara attraverso la costruzione da parte dei soggetti di ipotesi interpretative della realtà. Proporre situazioni di apprendimento significative ed aperte in modo da consentire ai soggetti di mettere in atto e confrontare le proprie conoscenze pregresse per arrivare progressivamente ad una conoscenza socialmente condivisa. (Lilia Teruggi, Percorsi di lingua scritta, ed Junior 2007)
Nuovo ruolo dell insegnante Predisporre situazioni autentiche e significative di insegnamento- apprendimento, che partano dalle conoscenze ed esperienze pregresse dei discenti, fornendo loro i materiali e gli strumenti culturali e tecnico-disciplinari necessari e promuovendo l interscambio e il confronto dei punti di vista, esperienze ed attività di diversa natura, con l obiettivo di portare gli alunni ad un livello superiore di conoscenze e competenze. (L.Teruggi, 2007 )
PUNTI FERMI NELL ALLESTIMENTO DI UN CONTESTO ADEGUATO: - PREDISPOSIZIONE DI UN AMBIENTE RICCO DI STIMOLI E SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO EMOTIVAMENTE FORTI - ACCETTAZIONE DELL ERRORE (tappa provvisoria verso la convenzionalità accettare accettare qualsiasi scrittura spontanea) - STIMOLAZIONE AL CONFRONTO FRA PARI (favorire il conflitto socio-cognitivo) - OFFERTA DI MOLTEPLICI POSSIBILITA DI SPERIMENTARE LE PROPRIE IPOTESI
- VALORIZZAZIONE CONOSCENZE POSSEDUTE - GUIDA CON FUNZIONE RASSICURATRICE ( ce la puoi fare, vai avanti, provaci! ) - OFFRIRE ATTEGGIAMENTI DI ASCOLTO - FAR PERCEPIRE SICUREZZA E INCORAGGIAMENTO - INCREMENTARE AUTOSTIMA E FIDUCIA - RENDERE IL BAMBINO CONSAPEVOLE
- MODELLO, NON METODO ATTENZIONE AI PROCESSI ALLA QUALITA DELLE INTERAZIONI PERCHE LETTURA E SCRITTURA SONO MAGGIORMENTE CONNESSE ALLO SVILUPPO COGNITIVO CHE NON A QUELLO NEURO-MOTORIO - INSEGNANTE MENO PROTAGONISTA E PIU FACILITATORE
forse non ci sono più luoghi da scoprire, ma nuovi occhi per rivederli. (Proust)