ITALIANO L2 UNA VIA ITALIANA Paolo E. Balboni
Percorso: 15 anni di azioni; le linee di fondo Cosa succede nella mente Cultura e civiltà
ANNI NOVANTA - Buon cuore, tra autarchia e spontaneismo - Le prime associazioni
Progetti MPI / 1 1999-2001: 14 università 2003-2006: 21 università Corsi in presenza e on line Docenti di tutte le materie (liv.a) Docenti di educazione linguistica (liv.b)
Progetti MPI / 2 inizia lavoro congiunto scuola/università si crea un esperienza istituzionale, accanto a quella degli enti locali e dei vari centri si forma un nucleo di esperti, sia nelle università sia nelle scuole si consolida un mercato editoriale Impianto scientifico del progetto 1999: AA.VV.,Progetto ALIAS, Torino,Theorema, 2000 www.unive.it/progettoalias
2007: Osservatorio L italiano L2 e il mantenimento delle lingue d origine vengono inseriti nei processi di accoglienza e integrazione Italiano L2 articolato in italbase e italstudio Contributo innovativo della RAI con Divertitaliano fiction, documentari, attività
Una via glottodidattica italiana / 1 La competenza in ital2 è secondaria rispetto alla socializzazione, nell immissione in classi italiane Processo parallelo di acquisizione spontanea (in classe e nella vita) e guidata (nei Laboratori ital2), niente classi ghetto Corsi propedeutici: favorevoli e contrari
Una via glottodidattica italiana / 2 Tendenza a integrare vita in classe con Laboratori Ital2 e con iniziative di Reti di Scuole o di CTP (progetto Parma) Sequenza ItalBase ItalStudio non rispettata (è rispettabile nelle superiori, rebus sic stantibus?)
PUNTO 2 Cosa succede nella mente quando un immigrato acquisisce l italiano
Il hardware: il cervello
Parole piene Parole vuote
n 3 8 Primi tre anni di vita
Visto dal davanti Destro Sinistro Globale Simultaneo Analogico Emotivo Visivo Analitico Sequenziale Logico Razionale Linguistico
Leggere il colore, non la parola ROSSO NERO BLU GIALLO VERDE NERO VIOLA NERO GIALLO MARRONE BEIGE ROSSO ROSA VERDE AZZURRO CELESTE BLU BIANCO
Leggere questo testo Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe, è lgegilibe, in qautno la pirma e l utlmia ltterea di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.
Quindi: Bimodalità: il cervello percepisce la realtà secondo due modalità diverse e complementari Direzionalità: da destro a sinistro Da globale ad analitico Da visivo, contestuale, situazionale a linguistico Da emozionale a razionale
Ne consegue che: L unità naturale di acquisizione è GLOBALITA ANALISI SINTESI Questa è l unità di acquisizione
UdA spontanea e UdA in aula In strada, di fronte alla TV, al bar ci sono delle UdA spontanee, concluse, corrette Spesso però non sono concluse o non sono corrette In aula, il laboratorio L2, si possono riprendere gli input e guidare lo straniero ad analisi e sintesi corrette
Il software: il LAD, Language Acquisition Device
Il Software Chomsky: l idea di grammatica universale il LAD la differenza tra knowing e cognizing
LAD Osserva (parlo, mangio, canto) Ipotizza (ando) Verifica l ipotesi ( si dice vado! ) Fissa (Sistematizza) COSA PUO FARE L INSEGNANTE ITAL2?
LASS Language Acquisition Support System Support non fonte, modello, ma gestore input System non intervento monomateriale, mono-metodologia, monopersonale
LAD + LASS Osserva: guida l osservazione a scuola ma anche all esterno, dando compiti Ipotizza &Verifica : guida, evita interferenza, corregge Fissa: esercitazioni di varia natura, dall esercizio strutturale al volgi al alle simulazioni Sistematizza: scoperta guidata di schemi gramm
Krashen: SLAT opposizione acquisizione/apprendimento funzione dell input comprensibile, collocato i+1 nell ordine naturale filtro affettivo COSA Può FARE L INSEGNANTE ITAL2?
Krashen: SLAT + LASS opposizione acquisizione/apprendimento - Verificare e correggere l acquisizione spontanea - Dare compiti per nuova acquisizione - L apprendimento: funzione monitor dimmi come parli e ti dirò chi sei ma cosa vuole sto foresto che non sa neanche parlare bene l italiano
Krashen: SLAT + LASS input comprensibile - In classe l insegnante può lavorarci, per strada no collocato i+1 nell ordine naturale - Studi di linguistica acquisizionale - Individuare gli anelli mancanti nella catena
Krashen: SLAT + LASS filtro affettivo - Non è solo una metafora, è una realtà biochimica - L immigrato vive stabilmente in una situazione di ansia comunicativa - Incoraggiare, incoraggiare, incoraggiare
C è pericolo di sovraccarico del LAD? L1 L3 L2
DA DOVE VIENE L ENERGIA? piacere dovere bisogno
Piacere di: Novità e varietà dei compiti Superare sfide anche inutili Riuscire a svolgere il compito Imparare, e rendersene conto Sistematizzare, mettere in ordine
Punto 3 Cultura e civiltà
FUTURO: La haine, di M. Kassowitz
Si dice sempre che la diversità è una ricchezza. E vero? Dove ci arricchiamo? Vediamo 3 nozioni che ci aiutino a rispondere
Nozione 1 Cultura. Nessuno ci è mai morto dietro e poi sono diversità divertenti Civiltà. Ci si può pure morire, perché sono la nostra identità L arricchimento sta nel fatto che dobbiamo decidere quali modelli sono cultura e quali civiltà.
La MIA lista L eredità dei greci: dimostrami L eredità dei latini: le leggi le fanno gli uomini L eredità giudaico-cristiana: il libero arbitrio L eredità del Pantheon L uomo di Vitruvio, il clavicembalo ben temperato, ecc.
Nozione 2 Società multiculturale: le macchie d olio Società interculturale: il contagio Ma il contagio va gestito, sulla base della nozione 1
Nozione 3 Tolleranza (non conosco un tollerato che ne sia felice ) Rispetto (quante ipocrisie si compiono in suo nome) (cosa vuol dire rispetto insegnando storia, arte, musica, matematica ecc.?) Interesse Ma che sia inter esse.
Se si vuole, allora bisogna: Organizzare la struttura: ne parliamo dopo Raccogliere fondi: ce ne sono a iosa Trovare alleati: ad esempio l università
ORGANIZZARE LA STRUTTURA a tre livelli: a. Macro, con modifiche ai curricoli, ai piani di studio, alle procedure di valutazione b. Micro, all interno delle singole discipline c. Collaterale, istituendo un Laboratorio di Italiano L2 e attivando iniziative di supporto
MACRO Biennio Unitario, o almeno anno unitario Eliminazione di alcune discipline, almeno per alcuni mesi, sostituendole con: Lab.ital.2 strutturati, lavoro autonomo strutturato Discipline di Total Physical Response Corsi al CTP o altre iniziative formative
MICRO Riduzione dei programmi di singole discipline per singoli casi Attivazione di strategie CLIL Uso dello studente tutor temporaneo
INIZIATIVE COLLATERALI Cinema interculturale Cinema sull immigrazione Squadre miste di calcio, pallavolo, ecc. Gruppi musicali misti Percorsi guidati nella città Lab.Ital.2
LAB.ITAL.2 Luogo con strumenti e materiali (ce ne sono tanti e ottimali) gestito da chi, visti i tagli? Parzialmente autogestito
Ma il problema vero è decidere cosa si vuole Avendo il coraggio di dirlo, se è no Avendo il coraggio di farlo, se è sì Ricordando sempre la foto:
Grazie Dell attenzione Paolo E. Balboni balboni@unive.it www.paolobalboni.it