Irene C. Mammarella Angela Paiano Università degli Studi di Padova Attività di screening con il test AC MT Fare screening: Modalità di indagine generalizzata che consente di identificare soggetti a rischio di disturbo (nel caso specifico di DSA) Si avvale di strumenti specifici standardizzati Fornisce informazioni sulla modalità di funzionamento del singolo bambino Perché fare screening? Per identificare all interno della popolazione scolastica bambini con deficit obiettivi Per avere un quadro esaustivo del funzionamento del bambino in difficoltà Per poter strutturare attività di potenziamento mirate e specifiche Per segnalare casi di sospetto disturbo con dati oggettivi alla mano
Difficoltà numeriche e di calcolo Interessano buona parte della popolazione scolastica di ogni ordine e grado Spesso possono creare stati di frustrazione e ansia, con conseguente evitamento e fuga dal compito Condizionano le scelte scolastiche Condizionano la didattica AC-MT 6-11 Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi, D. Lucangeli, M. Bellina AC-MT AC-MT 6-106 AC-MT 11-14 14
Indentifichiamole: il test ACMT Strumento agile per la valutazione delle difficoltà di calcolo e di cognizione numerica Consente di stilare un profilo dettagliato abilità-specifico E formato da due parti: o Carta-matita o Individuale Carta matita Indaga la conoscenza del numero: semantica e sintattica Somministrabile collettivamente No tempo prestabilito (consegna del 90%) Composta da 4 prove: Operazioni scritte Giudizio di numerosità Costruzione del numero Ordinamento di grandezze Individuale Indaga le abilità di calcolo a mente, calcolo scritto, enumerazione diretta e inversa, scrittura di numeri, recupero di fatti numerici E composta da 5 prove che valutano le 5 abilità sopra descritte Richiede somministrazione individuale 4 prove su 5 sono a tempo
Come fare screening con ACMT Periodo di somministrazione: marzo-giugno Proporre la parte carta matita in forma collettiva (richiede circa mezz ora) Organizzare delle sedute personali per somministrare la parte individuale (circa 10-15 minuti) Correggere le prove e creare il profilo Attenzione! Non sono prove di verifica! Sono prove oggettive per la valutazione dei processi cognitivi sottostanti la cognizione numerica e l abilità di calcolo. Il Modello di McCloskey Segni di operazioni simboli parole Procedure addizione sottrazione moltiplicazione divisione Fatti addizione sottrazione moltiplicazione divisione Comprensione Codice verbale Sistema del calcolo Produzione Codice verbale lessicale fonologica grafemica sintattica Comprensione Codice arabico lessicale sintattica Sistema di comprensione dei numeri RAPPRESENTAZIONE SEMANTICA CENTRALE Sistema di produzione dei numeri lessicale fonologica grafemica sintattica Produzione Codice arabico lessicale sintattica
Tre meccanismi del calcolo Meccanismi Lessicali (regolano il nome del numero) (1 11) Meccanismi Semantici (regolano la comprensione della quantità) 3 = Meccanismi Sintattici (Grammatica Interna = Valore Posizionale delle Cifre) Esempio da U 1 3 3 1 la posizione cambia nome e semante Parte collettiva OPERAZIONI SCRITTE esaminano le capacità di applicazione delle procedure di calcolo e gli automatismi coinvolti comprendono addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni per le classi dalla III alla V e solo addizioni e sottrazioni per la I e la II classe 1 punto per ogni operazione esatta
GIUDIZIO DI NUMEROSITA prova di comprensione semantica punteggio = numero di risposte corrette TRASFORMAZIONE IN CIFRE valuta l abilità del bambino nell elaborare la struttura sintattica e lessicale del numero punteggio = numero di risposte corrette ORDINAMENTO DI SERIE permette di valutare la rappresentazione semantica dei numeri, mediante il confronto fra quantità e ordini diversi 1 punto ogni serie completamente corretta
Descrizione dello strumento e modalità di somministrazione. Scoring parte collettiva Per ciascuno dei subtest descritti si calcola il punteggio di accuratezza (numero di risposte esatte) Non ci sono vincoli di tempo Subtest di Ordinamento: il punteggio sarà dato dalla somma delle serie corrette fornite ad entrambe le prove (dal minore al maggiore, dal maggiore al minore). Si otterranno 4 punteggi: operazioni scritte (correttezza) giudizio di numerosità (correttezza) trasformazione in cifre (correttezza) ordinamento (correttezza) PROVE INDIVIDUALI calcolo a mente calcolo scritto enumerazione dettato di numeri recupero di fatti numerici STRATEGIE TEMPO ACCURATEZZA Descrizione dello strumento e modalità di somministrazione La parte individuale è costituita anch essa da 5 prove: calcolo a mente Valuta gli aspetti strategici del calcolo orale. Gli item vanno vanno pronunciati solo una volta, il tempo massimo di esecuzione è di 30 sec (se supera il tempo massimo si considera errore) calcolo scritto Come nella prova parallela della parte carta matita, questo subtest misura la conoscenza delle procedure delle operazioni e l organizzazione sul foglio. No per la classe prima intermedia
Descrizione dello strumento e modalità di somministrazione. enumerazione In avanti da 1 a 20 per la prima In avanti da 1 a 50 per la seconda All indietro da 100 a 50 per le altre Indaga il livello di interiorizzazione della sequenza dei numeri, il livello di comprensione del ruolo di ciascun numero nel conteggio e la capacità di controllo della sequenza. Vanno considerati errori solo quelli in cui il bambino interrompe la continuità, per cui se salta una decina (quindi un numero cospicuo di cifre) si conta solo 1 errore Descrizione dello strumento e modalità di somministrazione dettato di numeri Valuta le conoscenze sintattiche e lessicali di produzione dei numeri. Il numero può essere pronunciato una sola volta, nel caso in cui il bambino chieda che gli venga ripetuto si considererà errore. In questa prova si calcola solo la correttezza, non la velocità di esecuzione recupero di fatti numerici Indaga il livello di automatizzazione, ovvero la capacità di recuperare dalla memoria combinazioni di numeri o tabelline Descrizione dello strumento e modalità di somministrazione Scoring per la parte individuale: A differenza delle prove carta matita, nei subtest della parte individuale viene considerato sia il punteggio di correttezza che di velocità di esecuzione Il punteggio di correttezza, calcolato per ciascuno dei subtest presentati, è dato dal numero di errori commessi nelle singole prove Il punteggio di velocità è dato invece dalla somma dei secondi impiegati per rispondere a ciascun item
SCHEDA PER L ESAMINATOREL PROFILO FINALE 4 indici: operazioni scritte conoscenza numerica accuratezza tempo totale Punteggi complessivi Operazioni in classe: somma delle risposte corrette nelle operazioni scritte della parte collettiva Conoscenza numerica: somma delle risposte corrette alle prove di giudizio di numerosità, trasformazione di cifre e ordinamento Accuratezza: somma di tutti gli errori commessi dal bambino nella parte individuale (ricordandosi di moltiplicare per tre gli errori del calcolo scritto) Tempo totale: somma di tutti i tempi parziali delle prove di calcolo a mente, calcolo scritto ed enumerazione. Questo indice ci fornisce una misura di velocità generale dell esecuzione della prova.
INTERPRETAZIONE DEI PUNTEGGI fasce di prestazione ottimale sufficiente richiesta di attenzione richiesta di intervento immediato