COMPITO AUTENTICO SCUOLA DELL INFANZIA OGGI LA MAESTRA SONO IO

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1 COMPITO AUTENTICO SCUOLA DELL INFANZIA OGGI LA MAESTRA SONO IO A) COMPITO AUTENTICO ATTIVITA DI ROUTINE ALLA SCUOLA DELL INFANZIA SVOLTE DOPO L ACCOGLIENZA (scegliere un titolo più motivante per i bambini) ES. Che tempo fa oggi? Competenza chiave europea (1 o 2 max) Discipline coinvolte (campi di esperienza) Traguardi di competenza disciplinari e obiettivi di apprendimento (abilità e conoscenze) N 5 imparare ad imparare Il sé e l altro, i discorsi e le parole, la conoscenza del mondo. - Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato-presente-futuro e si muove con crescente sicurezza ed autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e le regole condivise. (Campo di esperienza: il sé e l altro) - Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. (campo di esperienza: i discorsi e le parole) - Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. (campo di esperienza: La conoscenza del mondo) - Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. (campo di esperienza: La conoscenza del mondo) - Osserva con attenzione i fenomeni naturale e l ambiente accorgendosi dei cambiamenti. (campo di esperienza: La conoscenza del mondo) - Ha familiarità con le strategie del contare (campo di esperienza: La conoscenza del mondo) - Utilizza concetti topologici (campo di esperienza: La conoscenza del mondo) Classe/sezione/ raggruppamento/gruppo: Sezione unica eterogenea gruppo grandi 5 anni 1

2 Consegna operativa: Prodotto atteso: Adesso che siete esperti diventate maestri per i mezzani, dovete aiutarli a completare il calendario E in grado di fornire un aiuto/indicazione ai compagni più piccoli per far si che: - ripetano la filastrocca dei giorni della settimana - identifichino il giorno all interno della filastrocca illustrata - verbalizzino graficamente, attraverso il colore, il giorno corretto - identifichino contando il numero del giorno - riproducano graficamente il tempo Tempi e fasi del lavoro: Nel circle time, dalle 9.30 alle 10.00, di una mattina di maggio Risorse a disposizione: salone, cartellone della filastrocca, griglia del calendario, pennarelli. ) Rappresentazione visiva della competenza Immedesimarsi nel ruolo Recuperare informazioni sul giorno della settimana Risorse cognitive Aiutare il compagno nella compilazione ( conoscenze- abilità) Verbalizzare le fasi di lavoro 2

3 Porsi in relazione con l altro Dimensioni (Da 3 a 7): caratteristiche di una determinata prestazione Indicatori : evidenze osservabili Recuperare informazioni sul giorno della settimana - Ricorda la filastrocca - Riconosce il colore del giorno Aiutare il compagno nella compilazione - Indica lo spazio foglio Verbalizzare le fasi di lavoro - Riferisce: Data, giorno e tempo/meteo Immedesimarsi nel ruolo - Imita l insegnante nell incoraggiare il compagno Porsi in relazione con l altro - Costruisce un dialogo positivo B) RUBRICA DI VALUTAZIONE Competenza: Dimensione Livelli Avanzato Intermedio Base Iniziale Recuperare informazioni sul giorno della settimana Ricorda perfettamente la filastrocca e riconosce i colori Ricorda la filastrocca e riconosce i colori Ricorda a grandi linee la filastrocca e riconosce i colori Ricorda con aiuto la filastrocca e riconosce i colori Aiutare il compagno nella compilazione Prontamente indica lo spazio/foglio adeguato Indica lo spazio/foglio adeguato Cerca di indicare lo spazio/foglio adeguato Fatica ad indica lo spazio/foglio adeguato Verbalizzare le fasi di lavoro Con sicurezza riferisce data, giorno e tempo meteo al compagno Riferisce data, giorno e tempo meteo al compagno In modo titubante riferisce data, giorno e tempo meteo al compagno Con una guida riferisce data, giorno e tempo meteo al compagno 3

4 Immedesimarsi nel ruolo Con disinvoltura imita i tratti propri Imita i tratti propri Con imbarazzo imita i tratti propri Cerca di imitare i tratti Porsi in relazione con l altro Costruisce con padronanza un dialogo positivo Costruisce un dialogo positivo Costruisce a tratti un dialogo positivo Col supporto costruisce un dialogo positivo C) PROTOCOLLO OSSERVATIVO a. Strumento di osservazione NOMI ALUNNI Ricorda la filastrocca Riconosce il colore del giorno Indica lo spazio foglio Riferisce: Data, giorno e tempo/meteo Imita l insegnante nell incoraggiare il compagno Costruisce un dialogo positivo b. Modalità di utilizzo - 1 LIVELLO INIZIALE - 2 LIVELLO BASE - 3 LIVELLO INTERMEDIO - 4 LIVELLO AVANZATO D) STRATEGIA AUTOVALUTATIVA a. Consegna (individuale o di gruppo) scegliere tra le due opzioni NOME ALUNNO 4

5 Mi sono ricordato la filastrocca? Ho riconosciuto il colore del giorno? Ho indicato il posto corretto nello spazio foglio? Ho riferito: Data, giorno e tempo/meteo? Ho imitato l insegnante nell incoraggiare il compagno? Ho costruito un dialogo positivo? semplificare la formulazione linguistica, per renderla fruibile dal bambino. b. Tempi e fasi operative Al termine del compito autentico, l insegnante leggerà le domande, il bambino scriverà sul cartellone di autovalutazione il proprio nome e utilizzando la simbologia dei colori del semaforo disegnerà con il colore adeguato un cerchio: - Verde se ritiene il suo compito adeguato - Giallo se ritiene il suo compito adeguato solo in parte - Rosso se ritiene di aver avuto bisogno di un supporto costante da parte c. Materiali di lavoro Nel salone verrà appeso un cartellone, precedentemente realizzato dalle insegnanti, contenente gli indicatori attraverso il quale il bambino dovrà autovalutarsi utilizzando i pennarelli verde, giallo e rosso. 5