PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE. Ben Wetz, English Plus Pre-Intermediate, Oxford AA VV, Grammar and Vocabulary for the Real World, Oxford

Transcript

1 Modello A2 Istituto d Istruzione Superiore POLO-LICEO ARTISTICO - VEIS02400C VENEZIA Liceo Artistico, Liceo Classico e Musicale Dorsoduro, Venezia tel , fax PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Anno scolastico 2017/18 Docente Chiara Giordano Disciplina Lingua e Civiltà Inglese Classe Sezione Indirizzo 2C Testo/i in adozione Ben Wetz, English Plus Pre-Intermediate, Oxford AA VV, Grammar and Vocabulary for the Real World, Oxford Tenuto conto: dell impegno didattico-educativo convergente verso la formazione della persona (POF d Istituto) delle competenze chiave per l apprendimento, secondo il quadro europeo (POF d Istituto) delle conoscenze abilità e competenze degli assi disciplinari di riferimento (POF d Istituto) dei criteri generali di valutazione (POF d Istituto) viene stabilita la seguente programmazione disciplinare: CONOSCENZE Lo studente dovrà conoscere: Funzioni comunicative Parlare di qualità Scusarsi e dare spiegazioni Esprimere accordo e disaccordo Chiedere e dare consigli Denunciare un furto Fare un reclamo Esprimere opinioni sulla scuola Fare delle proposte Parlare di progetti futuri Parlare di ciò che si desidera e che piace Dare consigli ed esprimere preferenze Fare un quiz Esprimere dubbi e convincere qualcuno a fare qualcosa Intervistare un attivista Comprare biglietti per il cinema Chiedere informazioni Strutture grammaticali Present perfect con just Present perfect con still, yet e already Present perfect con for e since 1

2 Present perfect continuous Should v must Have to/don t have to Should, must e have to Will v might 1 st conditional Be going to Will v be going to Like v would like Can, could e will be able to 2 nd conditional Present simple passive e Past simple passive: forma affermativa e negativa Dall attivo al passivo Present simple passive e Past simple passive: forma interrogativa Aree lessicali Mondo dello spettacolo Qualità per avere successo Vita scolastica: verbi Vita scolastica: sostantivi composti Azioni di protesta Phrasal verbs: una campagna Libri e film: generi Libri e film: caratteristiche Arte: sostantivi Arte: aggettivi Civiltà e intercultura Il culto della celebrità Le scuole nel Regno Unito L industria cinematografica britannica La pop art ABILITA Comprensione orale B1(moduli di riferimento: U5-U6-U7-U8-U9) Lo studente dovrà essere in grado di capire: i punti principali di una semplice conversazione audio su argomenti familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro; diversi tipi di scuole e istruzione; le opinioni di due ragazzi sulla loro scuola ; il reclamo fatto da un ragazzo in una pizzeria; la campagna di una ragazza per salvare la foresta amazzonica; le caratteristiche di due romanzi di H. G. Wells; il Premio Turner; un azione di protesta contro la guerra; due amici che parlano di film e si mettono d accordo per andare al cinema; informazioni su una mostra in un museo londinese. Produzione e interazione orale (moduli di riferimento: U5-U6-U7-U8-U9) A2 porre domande inerenti alle qualità necessarie per avere successo in diverse professioni e rispondere; A2 formulare e accettare delle scuse; A2 effettuare semplici transazioni: comprare un biglietto del cinema; A2/B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: il successo immediato, la vita scolastica, modi per migliorare il mio inglese, consigli ad un amico con un problema, il culto della celebrità; A2/B1 formulare proposte per organizzare delle azioni di protesta; 2

3 A2/B1 porre domande inerenti ad attività svolte, a situazioni ipotetiche, a caratteristiche di libri e film e rispondere; B1 esprimere cortesemente il mio accordo o il mio disaccordo; B1 sostenere e terminare una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale: presentare reclami, la vita scolastica in Italia; B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale nel corso di una discussione tra conoscenti e amici: i diritti degli animali il cinema, il ruolo dell arte nella società; B1 descrivere sogni, speranze e obiettivi; B1 sostenere e terminare una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale: caratteristiche di film e libri, un azione di protesta, informazioni su una mostra in un museo londinese. Comprensione scritta (moduli di riferimento: U5-U6-U7-U8-U9) B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: il successo immediato, il fenomeno del copiare agli esami, il culto della celebrità, la vita scolastica nel Regno Unito; B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: il dibattito sui diritti degli animali, il ruolo dell arte nella società, l industria cinematografica britannica, Andy Warhol e la pop art; B1 scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti e informazioni importanti. Produzione scritta (moduli di riferimento: U5-U6-U7-U8-U9) A2/B1 scrivere una breve biografia su una persona famosa vivente usando le parole necessarie per esprimere il susseguirsi temporale; B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni e idee personali. Cultura comprendere aspetti culturali e sociali relativi ai paesi in cui si parla la lingua straniera, cogliendone le principali specificità, analogie e diversità in un ottica interculturale, anche utilizzando le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio; confrontare aspetti della propria cultura e aspetti della cultura dei paesi in cui la lingua è parlata. COMPETENZE Lo studente dovrà acquisire competenze che gli permetteranno di: comprendere strutture, lessico ed espressioni relativi a contesti di routine e ad argomenti riferiti alla realtà circostante e conosciuta; utilizzare un repertorio di strutture, lessico ed espressioni che permetta di comunicare in contesti di routine e relativamente ad argomenti riferiti alla realtà circostante e conosciuta; esprimersi con pronuncia generalmente chiara e corretta, nonostante l interferenza della lingua madre; riprodurre dialoghi da modelli noti, recuperando conoscenze lessicali acquisite; comprendere brevi testi, lettere e dialoghi in situazioni reali di comunicazione; organizzare il pensiero in un testo lineare e coerente usando una adeguata gamma di connettori e mostrando un sufficiente controllo grammaticale; produrre testi su argomenti a lui noti o di interesse personale; riflettere su abitudini e caratteristiche di una cultura diversa dalla propria. METODI E STRUMENTI Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti si farà ricorso ad attività di tipo prevalentemente comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono usate in varie situazioni. L insegnante cercherà di coinvolgere lo studente: a) individuando adeguate strategie di apprendimento, anche utilizzando sussidi multimediali; b) proponendo per quanto possibile i contenuti in un modo che tenga conto dell esperienza e degli interessi dello studente; c) informando via via lo studente degli obiettivi prefissati e degli scopi dei vari compiti che sarà chiamato a svolgere. 3

4 L insegnante utilizzerà, compatibilmente con le necessità, la lingua straniera durante le lezioni, mentre la lingua italiana verrà utilizzata per fornire spiegazioni di natura grammaticale o di concetti che risultino di difficile comprensione se enunciati in lingua straniera. Verranno proposte attività di ascolto per esporre il più possibile gli studenti alla lingua prodotta da parlanti nativi, allo scopo di migliorare la comprensione orale e stimolare una più corretta riproduzione del sistema fonologico della lingua straniera. Verrà stimolata la partecipazione in lingua degli studenti, anche con attività di simulazione, role-play e giochi linguistici, privilegiando l efficacia comunicativa e tollerando l errore che non compromette la comprensibilità del messaggio, con lo scopo di incoraggiare lo studente nella sua produzione. Pur privilegiando le abilità orali, l insegnante cercherà di stimolare gli studenti a svolgere attività che coinvolgono la lingua scritta. I materiali proposti per la lettura saranno, per quanto possibile, calibrati sulle conoscenze generali degli studenti, per passare in seguito alla lettura di testi il più possibile tratti da materiali autentici. Per quanto riguarda la riflessione sulla lingua, questa verrà realizzata su base comparativa, considerando lo studio della grammatica non come un processo isolato ma come parte integrante di un discorso più articolato sulla comunicazione, sui meccanismi di coesione testuale, sulle differenze tra codice scritto e orale, sulle funzioni della lingua e sulla variabilità della stessa. La riflessione sulla lingua cercherà, dunque, di non limitarsi alla presentazione di meccanismi formali, ma di far scoprire agli studenti i concetti che sottendono i meccanismi stessi e i significati culturali di cui la lingua è portatrice. Le attività legate all acquisizione dei contenuti culturali mireranno a sviluppare il confronto fra aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui la lingua è parlata. Le attività prevedono l uso dei seguenti strumenti: libri di testo in adozione dizionario bilingue e monolingue (su supporto cartaceo e/o multimediale) materiale fornito dall insegnante su supporto cartaceo, audio, video e/o multimediale lettore CD e DVD computer, schermo, proiettore, lavagna interattiva multimediale (ove possibile). CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Il livello di apprendimento verrà monitorato mediante: - verifiche formative finalizzate al controllo del livello di assimilazione degli argomenti proposti nel corso delle correzioni, spiegazioni e conversazioni; - verifiche sommative in cui verranno proposti test oggettivi e soggettivi per il controllo del livello di acquisizione delle competenze. Le verifiche sommative saranno indicativamente almeno due allo scritto e due all'orale per quadrimestre. Le verifiche scritte saranno finalizzate alla valutazione dell'effettiva acquisizione degli elementi linguistici proposti, con diverse tipologie: prove strutturate e semi-strutturate, traduzioni, comprensioni, redazione di brevi testi su traccia. Le verifiche orali prenderanno in considerazione le competenze comunicative, fonologiche, lessicali e linguistico-grammaticali utilizzate per riferire sui contenuti appresi e per la gestione delle attività di interazione in classe. In generale, particolare attenzione sarà rivolta alla capacità di comprensione e produzione di semplici testi (scritti e orali) pur con errori ed interferenze dall'italiano che non ne compromettano la comprensibilità. Al fine di ottimizzare il tempo a disposizione, sono previste eventuali "interrogazioni scritte" sulle funzioni comunicative. La valutazione conclusiva di fine quadrimestre che verrà proposta al consiglio di classe, terrà conto anche delle seguenti coordinate: l accertamento dei livelli di partenza individuali; le caratteristiche cognitive di ciascun ragazzo; le modalità di organizzazione delle conoscenze e di elaborazione delle informazioni; il grado di progressiva autonomia elaborato nelle procedure; il livello di interesse, impegno e partecipazione dimostrati nella vita di classe. Per la valutazione finale delle competenze, si assumono i criteri e la corrispondente griglia di valutazione indicati nel P.T.O.F. Modalità di recupero: Considerate le caratteristiche cicliche dell apprendimento linguistico, che affianca alle strutture nuove una revisione costante di quelle già note, gli interventi di recupero di situazioni lacunose verranno attuati primariamente all interno della classe in orario curricolare. Nel caso in cui le difficoltà permanessero, 4

5 potranno essere attuate - previo accertamento delle risorse modalità di sostegno e/o recupero conformi alle indicazioni approvate dall Istituto e alle delibere del consiglio di classe. UNITA DIDATTICHE DI APPRENDIMENTO, PROGETTI, VIAGGI D ISTRUZIONE, USCITE DIDATTICHE Al momento attuale, non sono state individuate all interno del Consiglio di Classe specifiche Unità di Apprendimento da proporre nel corrente anno scolastico. Venezia, 20 ottobre 2017 Docente Prof.ssa Chiara GIORDANO 5