Passo dopo passo: pensare e agire

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Sibilla Fabiani
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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITA E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO ISTITUTO COMPRENSIVO GOFFREDO MAMELI Viale della Vittoria, Palestrina Tel Fax C.M. RMIC8DQ001 C.F Sito Internet: SCHEDA PER LA PRESENTAZIONE DI PROGETTI (da inserire nel POF ) A. S. 2015/ Titolo del proge.o Passo dopo passo: pensare e agire 2. Contesto di intervento Scuola: Primaria Viale della Vi4oria 3. Sogge4o che realizza il proge4o x Docen:: Russo Francesca Barbara Cerru: Cris:na 4. Target (a chi è rivolto, numero dei sogge5 coinvol6 con interven6 specifici) x studen:: Tre studen: della scuola primaria di V.le della Vi4oria con cer:ficazione Borderline e ADHD e, a rotazione, un compagno per ciascuno. (M.E. Classe IA, B.M. Classe IV A, G.F. Classe IIB)

2 5. Descrizione del proge.o Presentazione sinte-ca del proge4o e mo:vazione della scelta. Il proge4o, facente parte del macro proge4o d'inclusione Passo dopo Passo, è rivolto agli alunni con difficoltà comportamentali che inficiano il processo di apprendimento e di socializzazione, al fine di garan:re il pieno esercizio del diri4o allo studio. 6. Competenza/e chiave da promuovere Competenze sociali e civiche; 7. Categoria di riferimento Intercultura x Inclusione Educazione all ambiente Educazione alla sicurezza Educazione allo sport Ambito ar:s:co - espressivo Legalità e ci4adinanza Promozione alla salute Altro

3 - Conoscere, riconoscere e ges:re le emozioni in sé e negli altri; - migliorare i rappor: interpersonali; - migliorare l'a4enzione - migliorare l'autonomia 8. Traguardi forma?vi e obieavi trasversali 9. Abilità di vita (Life Skills) che vengono sviluppate/ potenziate con il proge;o La capacità di prendere decisioni La capacità di risolvere i problemi Lo sviluppo del pensiero cri:co Lo sviluppo del pensiero crea:vo x La comunicazione efficace x La capacità di relazionarsi con gli altri x L autoconsapevolezza x L empa:a x La ges:one delle emozioni Il recupero degli svantaggi 10. Organizzazione delle sezioni / classi o gruppi x Classi aperte (specificare quali: IA; IIB; IIIA) Lavoro di gruppo x AZvità in piccolo gruppo Altro (U:lizzo degli spazi in relazione alle

4 (U:lizzo degli spazi in relazione alle azvità svolte) 11. Stru.urazione degli spazi biblioteca 12. Scansione dei tempi Proge4o x annuale biennale triennale pluriennale Durata del proge4o in mesi o4o Mese di avvio o4obre Mese di conclusione maggio Durata del proge4o in ore per target x insegnan- n ore 1/ sezmanali x studen- n ore 1/seZmanali Monte ore annuale per target x insegnan- n ore 30 frontali ad insegnante in orario di servizio n ore 3 funzionali ad insegnante x studen- n ore 30 Definizione dei ruoli dei soggez

5 13. U?lizzo delle risorse umane Definizione dei ruoli dei soggez coinvol: Le insegnan: di sostegno guideranno in un processo di autoconsapevolezza alla conoscenza e all'interiorizzazione delle regole sociali e alla ges:one dei diversi sta: d'animo. 14. Strategie didaache x x AZvità laboratoriale Coopera:ve learning Learning by doing Tutoring Problem solving Altro modeling 15. Metodologie e strumen? u?lizza? Esercitazioni x Giochi di ruolo x Simulazioni Modalità interazve x materiale audiovisivo LIM Sobware didazco x Altro materiale stru4urato Erickson Risorse digitali per le quali è necessario l uso della rete (es. accesso a pia4aforme, giochi didazci on line, accesso alla rete per ricerche, verifiche):

6 11. Risulta? a.esi 12.Prodo.o finale 13.Valutazione Miglioramento del processo di apprendimento e delle performance, miglioramento del comportamento assunto in classe, potenziamento dell'autos:ma e dell'autonomia e ampliamento dei tempi a4en:vi. Strumen: valuta:vi per il monitoraggio in i:nere e conclusivi: osservazione del comportamento in base alla scala SDAI( scala per l'individuazione di comportamen: di disa4enzione e iperazvità) 14. Cos? x tre ore funzionali ad insegnante 15.Altri cos? Data referente firma del docente Francesca Barbara Russo Cristina Cerruti

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