I lettori, le letture, i testi.

Transcript

1

2 Mario Ambel I lettori, le letture, i testi. Una premessa I percorsi di educazione linguisticoletteraria Intermezzo: i top ten Le letture e i lettori Provocatoria dedica finale

3 Mario Ambel I lettori, le letture, i testi. Una premessa

4 Teorie della letteratura (e della didattica della letteratura) centrate sull autore (e il suo tempo) sul testo sul lettore sulle letture

5 Mario Ambel I lettori, le letture, i testi. I percorsi di educazione linguisticoletteraria

6 La progettazione dei percorsi di educazione linguistico-letteraria Usare il linguaggio/i linguaggi per comunicare A Educazione linguistica apprezzarne gli usi creativi ed estetici B Educazione letteraria acquisire e rielaborare conoscenze C didattiche disciplinari ambel2005

7 La progettazione dei percorsi di educazione linguistico-letteraria acquisire e consolidare le competenze che consentono di.. A B C partecipare agli universi della comunicazione interpersonale e sociale accedere alla dimensione creativa, ludica, estetica del linguaggio e alla rappresentazione letteraria del mondo acquisire e rielaborare linguaggi, conoscenze e modelli interpretativi disciplinari aumentare la conoscenza, la capacità di analisi e di uso consapevole del codice linguistico, della lingua in uso e dei testi accrescere la cognizione e il controllo procedurale e strategico di tutte i media e i supporti che consentono di produrre, conservare e scambiare messaggi e testi ambel2005

8 I linguaggi per fruire della dimensione estetica I linguaggi per apprendere I linguaggi per comunicare Tavole di fisiognomica (esempio di sapere caduto in disgrazia) Henry Jarvis Raymond (Lima, Livingston County, 24 gennaio 1820) Denis Diderot (Langres, 5 ottobre 1713) Stendhal (Henri Beyle), Grenoble, 23 gennaio Ma quell altro (che mi somiglia) chi è?

9 Finalità, percorsi, competenze B accedere alla dimensione creativa, ludica, estetica e alla rappresentazione letteraria del mondo per fruirne per fare esperienza di produzioni creative per conoscerne, analizzarne e commentarne le realizzazioni testuali per capirne e interpretarne l evoluzione (letteraria, culturale, contestuale)

10 Finalità, percorsi, competenze Riconosce, per averne fatta concreta esperienza, le principali forme in cui si realizzano gli usi creativi e letterari della lingua, sia in prosa che in versi. Riconosce le caratteristiche essenziali dei principali generi letterari antichi e moderni (fiabe, miti, leggende, poemi, poesia lirica, teatro, racconti, romanzi) Legge autonomamente (per il piacere di farlo) testi narrativi di vario genere liberamente scelti e congeniali ai propri interessi.

11 Mario Ambel Le letture, i lettori, i testi. Intermezzo: i canoni, i top ten e i classsici

12 Il canone scolastico critico pedagogico del lettore

13 Top Ten Il libro preferito (a 18 anni) nel L amico ritrovato Siddharta Il fu Mattia Pascal Va dove ti porta il cuore Il ritratto di Dorian Gray Noi ragazzi dello zoo di Berlino Alice i giorni della droga La coscienza di Zeno I Malavoglia Orgoglio e pregiudizio It Delitto e castigo Tre metri sopra il cielo Harry Potter Il Codice da Vinci Ho voglia di te Il Signore degli Anelli Io non ho paura Eragon L amico ritrovato Se questo è un uomo Il ritratto di Dorian Gray I Promessi Sposi Io uccido

14 Quanto ti interessa e ti piace leggere? 60 con qualche difficoltà classico 1997 classico 2007 scientifico 1997 scientifico 2007 iti 1997 iti 2007 professionali 1997 professionali molto abbastanza poco/per nulla

15 I classici classici sono i testi - non gli autori - che resistono al tempo perché parlano al futuro con la coscienza del passato E non sempre sono apprezzati nel presente

16 Mario Ambel I lettori, le letture, i testi. I lettori e le letture

17 la formazione del lettore. abituale motivato competente autonomo esperto

18 che sappia esercitare queste strategie fruizione comprensione analisi interpretazione e commento storicizzazione riuso

19 Il tipo di lettura La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore LETTURA GRATIFICANTE Offrire stimoli ed esperienze nella scuola Stimolare il gusto per la lettura Narrazioni, poesie, testi teatrali idonei a fornire esperienze di lettura gratificante Lettura ad alta voce Scrittura creativa Confronti fra codici e sistemi culturali LETTORE MOTIVATO LETTURA ORIENTATA Trasmette recompetenze nel lavoro d aula Attivare capacità di interazione con il testo Fornire modelli di competenza testuale e culturale Testi letterari funzionali all acquisizione di competenze linguisticoletterarie Itinerari di analisi, confronto, interpretazione, storicizzazione LETTORE COMPETENTE LETTURA LIBERA Fornire e accostare a servizi in biblioteche di classe, di casa, di quartiere, civiche libreria Abituare alla fruizione autonoma Fornire criteri di ricerca e di scelta Ogni tipo di libro reperibile presso strutture private e pubbliche da esplorare e valutare Itinerari di ricerca bibliografica Dialogo fra lettori Incontri con l autore ETTORE AUTONOMO

20 Il tipo di lettura La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore LETTURA GRATIFICANTE Offrire stimoli ed esperienze nella scuola Stimolare il gusto per la lettura Narrazioni, poesie, testi teatrali idonei a fornire esperienze di lettura gratificante Lettura ad alta voce Scrittura creativa Confronti fra codici e sistemi culturali LETTORE MOTIVATO È sollecitato da moleplicità di esperienze che alimentano il gusto della lettura e quindi Il racconto del mese

21 In cucina c'era un uomo molto alto, vestito In un modo che Maria non aveva mai visto prima. Aveva in testa una barchetta fatta con un giornale, fumava la pipa e dipingeva l'armadio di bianco. Era incomprensibile come tutto quel bianco potesse stare in una scatoletta così piccola, e Maria moriva dal desiderio di andare a guardarci dentro.

22 Il tipo di lettura La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore LETTURA ORIENTATA Trasmette recompetenze nel lavoro d aula Attivare capacità di interazione con il testo Fornire modelli di competenza testuale e culturale Testi letterari funzionali all acquisizione di competenze linguisticoletterarie Itinerari di analisi, confronto, interpretazione, storicizzazione LETTORE COMPETENTE Progressivamente acquisisce, rinforza e applica strategie di lettura e di analisi ed utilizza conoscenze funzionali ad un progressivo controllo del testo letterario, dei suoi significati, della sua specificità, delle relazioni contestuali, in quanto I percorsi antologici

23 fruizione comprensione analisi riuso interpretazione e commento storicizzazione primaria medie biennio triennio fruizione comprensione analisi forme e generi temi e generi intertestualità Interpretazione e commento storicizzazione situazione contesto riuso gioco imitazione rielaborazione parodia

24 Il tipo di lettura La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore LETTURA LIBERA Fornire e accostare a servizi in biblioteche di classe, di casa, di quartiere, civiche libreria Abituare alla fruizione autonoma Fornire criteri di ricerca e di scelta Ogni tipo di libro reperibile presso strutture private e pubbliche da esplorare e valutare Itinerari di ricerca bibliografica Dialogo fra lettori Incontri con l autore ETTORE AUTONOMO Matura criteri di selezione e sa valutarli, per questo decide se, come, quando, perché e che cosa leggere, infatti Il classificatore delle nostre letture

25

26

27 Mario Ambel I lettori, le letture, i testi. Provocatoria dedica finale

28 ambel 2013