Piano Didattico Personalizzato (PDP)

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1 Ministero dell Istruzione dell Università della Ricerca Istituto Comprensivo 1 Renato Ferrari Via Pellegrino, Montichiari (BS) tel: fax: bsic8an003@istruzione.it pec: bsic8an003@pec.istruzione.it ic1montichiari.gov.it Piano Didattico Personalizzato (PDP) Dati anagrafici: Cognome e nome allievo/a: Classe frequentata: Luogo e data di nascita: Lingua madre: Bilinguismo: si no Curriculum scolastico: Strategie e strumenti utilizzati nel passato o nel precedente anno scolastico Interventi di specialistici e/o di strutture socio sanitarie del territorio

2 L analisi dei bisogni e del contesto: Alunno Punti di forza e risorse individuali Punti di debolezza Contesto classe (risorsa alunni, aula, docente) Risorse Criticità Bisogno educativo individuato (vedi eventuale Certifica): Area BES Descrizione del bisogno Disturbi Evolutivi specifici - DSA Disturbi Evolutivi specifici altri Svantaggio socio-linguistico-culturale Osservazione delle abilità e dei comportamenti OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

3 VELOCITÀ Molto lenta Lenta Scorrevole LETTURA CORRETTEZZA Adeguata Non adeguata COMPRENSIONE Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica SOTTO DETTATURA Corretta Poco corretta Scorretta Tipologia errori SCRITTURA PRODUZIONE AUTONOMA LEGGIBILE Fonologici Non fonologici Fonetici Aderenza consegna Spesso Talvolta Mai Corretta struttura morfo-sintattica Spesso Talvolta Mai Corretta struttura testuale (narrativo, descrittivo, regolativo) Spesso Talvolta Mai Correttezza ortografica Adeguata Parziale Non adeguata Uso punteggiatura Adeguata Parziale Non adeguata GRAFIA Sì Poco No TRATTO CALCOLO Premuto Leggero Ripassato Incerto Difficoltà visuo spaziali (es: quantificazione automatizzata) Spesso Talvolta Mai

4 Recupero di fatti numerici (es: tabelline) Raggiunto Parziale Non raggiunto Errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) Spesso Talvolta Mai Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) Adeguato Parziale Non adeguato Capacità di problem solving Adeguata Parziale Non adeguata Comprensione del testo di un problema Adeguata Parziale Non adeguata APPRENDIME NTO DELLE LINGUE STRANIERE Pronuncia difficoltosa Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base Difficoltà nella scrittura Difficoltà acquisizione nuovo lessico Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale Notevoli differenze tra produzione scritta e orale Osservazione di altre caratteristiche del processo di apprendimento PROPRIETÀ LINGUISTICA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) difficoltà nella strutturazione della frase difficoltà nel reperimento lessicale difficoltà nell esposizione orale

5 MEMORIA ATTENZIONE AFFATICABILITÀ PRASSIE Difficoltà nel memorizzare: categorizzazioni formule, strutture grammaticali, algoritmi sequenze e procedure attenzione visuo-spaziale selettiva intensiva Sì Poco No Difficoltà di esecuzione Difficoltà di pianificazione Difficoltà di programmazione e progettazione Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) MOTIVAZIONE Partecipazione al dialogo educativo Molto Adeguata Adeguata Poco Adeguata Non adeguata Consapevolezza delle proprie difficoltà Molto Adeguata Adeguata Poco Adeguata Non adeguata Consapevolezza dei propri punti di forza Molto Adeguata Adeguata Poco Adeguata Non adeguata Autostima Molto Adeguata Adeguata Poco Adeguata Non adeguata ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Frequenta regolarmente la scuola sempre quasi sempre qualche volta mai Accetta e rispetta le regole sempre quasi sempre qualche volta mai Svolge regolarmente i compiti a casa sempre quasi sempre qualche volta mai Porta a scuola i materiali necessari alle attività sempre quasi sempre qualche volta mai

6 Cura i materiali per le attività scolastiche sempre quasi sempre qualche volta mai Comprende le consegne proposte in classe sempre quasi sempre qualche volta mai Usa consapevolmente gli strumenti compensativi e le misure dispensative sempre quasi sempre qualche volta mai Ha fiducia nelle proprie capacità sempre quasi sempre qualche volta mai Segue il regolare svolgimento delle lezioni sempre quasi sempre qualche volta mai Presta attenzione alle sollecitazioni dell insegnante / educatore sempre quasi sempre qualche volta mai Mantiene l attenzione durante l attività in classe sempre quasi sempre qualche volta mai Partecipa alle attività di gruppo sempre quasi sempre qualche volta mai Partecipa alle attività ludiche sempre quasi sempre qualche volta mai 1. La programmazione degli interventi didattico educativi: sviluppo delle competenze compensative, delle autonomie di studio e dei processi meta cognitivi (competenze trasversali) - compilazione a cura del Consiglio di Classe Descrizione abilità / capacità da potenziare Sviluppare l autonomia di studio e i processi metacognitivi Azione - Anticipazione dell argomento che si andrà a trattare riprendendo le conoscenze pregresse - Dare spazio all apprendimento attraverso il fare con una didattica laboratoriale - Rendere consapevole l alunno delle strategie utilizzate spontaneamente - Sviluppare l analisi dell errore - Dare spazio al conflitto cognitivo

7 Migliorare le competenze di accesso al testo Personalizzare gli interventi attraverso la facilitazione e sviluppare competenze compensative - Insegnare diverse strategie di lettura - Insegnare a utilizzare libri di diverso tipo - Frazionare gli obiettivi in sotto-obiettivi - Valorizzare l utilizzo di linguaggi alternativi - Utilizzare la video-scrittura, software digitali e audioregistrazioni 2. La programmazione degli interventi didattico educativi: strategie di personalizzazione e individualizzazione Disciplina o Ambito disciplinare Strategie didattiche inclusive Materiale di lavoro Competenze e strumenti compensative previsti Misure dispensative MATERIA. Docente Valorizzare linguaggi alternativi al codice scritto Promuovere diverse strategie di lettura Insegnare ad utilizzare la sintesi vocale e/o i libri digitali Insegnare a studiare e ad utilizzare i dispositivi paratestuali Insegnare a produrre e utilizzare le mappe concettuali ilibri, quaderni, squadre, lcolatrice, formulari tabella dell alfabeto retta ordinata dei numeri tavola pitagorica linea del tempo tabella delle misure e delle formule geometriche formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico e sintesi vocale; stampante e scanner calcolatrice l utilizzo dei quattro caratteri (stampatello maiuscolo, stampatello minuscolo, corsivo minuscolo, corsivo maiuscolo) la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti copiare dalla lavagna lo studio mnemonico delle tabelline

8 Insegnare a scrivere correttamente con la tastiera (dieci dita) Favorire le attività in piccoli gruppi Predisporre azioni di tutoraggio Predisporre attività laboratoriali Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio Promuovere autovalutazione registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici lo studio della lingua straniera in forma scritta il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità dei compiti a casa

9 MATERIA. Docente Modalità di verifica e criteri di valutazione TABELLA RIASSUNTIVA DELL IMPIANTO PERSONALIZZATO/INDIVIDUALIZZATO ITALIANO Disciplina Cosa valutare (Competenze, conoscenze, abilità) Partecipa a scambi comunicativi con un registro adeguato. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, lo scopo e le informazioni principali. Legge e comprende testi di vario tipo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Scrive brevi testi legati all esperienza personale e a quelle che la scuola propone. Forme di valutazione (prova scritta, orale, ecc) Modalità di valutazione (tempi aggiuntivi, uso di mediatori, valorizzazione del contenuto, ecc)

10 Riconosce la struttura logicosintattica della frase e le principali parti del discorso. MATEMATICA Opera con sicurezza con i numeri naturali conosciuti, esegue correttamente le quattro operazioni sia nel calcolo scritto che mentale anche con l aiuto di rappresentazioni. Risolve facili problemi, legati ad esperienze quotidiane, definendo correttamente i dati, cogliendo nel testo la domanda e individuando l operazione necessaria alla soluzione. Osserva la realtà per riconoscere relazioni tra oggetti o grandezze. Utilizza gli indicatori spaziali per descrivere e muoversi in uno spazio (comprensione e costruzione di percorsi). Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa interpretare per ricavare informazioni Compiere confronti e ordina grandezze. Riconoscere situazioni di incertezza e sa utilizzare le espressioni: più probabile, è meno probabile, ecc.

11 INGLESE Comprende semplici frasi ed espressioni di uso frequente. Legge semplici frasi con pronuncia formalmente corretta. Riproduce parole e semplici frasi di uso frequente. Coglie rapporti tra forme linguistiche ed usi della lingua straniera. STORIA Individua alcuni elementi culturali dei paesi anglosassoni. Riconosce ed esplora le tracce del passato in modo sempre più approfondito. Colloca nel tempo fatti e avvenimenti attraverso l utilizzo degli indicatori temporali GEOGRAFIA Confronta realtà del presente e del passato traendo informazioni da fonti storiche Organizza le informazioni e le conoscenze e le verbalizza attraverso il linguaggio specifico della disciplina. Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio specifico della disciplina per interpretare, ricavare e organizzare

12 informazioni da una pluralità di fonti. Stabilisce relazioni tra elementi fisici o antropici presenti in un ambiente Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. SCIENZE Esplora i fenomeni con un approccio scientifico, spinto da atteggiamenti di curiosità. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente. Ha consapevolezza della struttura e del funzionamento del proprio corpo ed ha cura della sua salute. Espone ciò che ha sperimentato ed appreso usando un linguaggio appropriato.

13 Gli impegni assunti dalla famiglia e dallo studente, fondamentale per la collaborazione scuola famiglia e per la responsabilizzazione dello studente. La Famiglia s impegna a FIRMA DEI DOCENTI COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA FIRMA DEI GENITORI IL DIRIGENTE SCOLASTICO, lì

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