Progettare una UDA. Le progettazioni dei gruppi di lavoro. Dott.ssa Maita Bonazzi

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1 Progettare una UDA Le progettazioni dei gruppi di lavoro Dott.ssa Maita Bonazzi

2 Cosa faremo oggi Presentazione delle unità di apprendimento elaborate da parte di ciascun gruppo di lavoro (portavoce) Analisi di alcuni elementi estrapolati dalle diverse UDA Prima valutazione degli strumenti in uso per la progettazione delle UDA: punti di forza, criticità, proposte di modifica (eventuali) Conclusione dei lavori

3 Evidenze Sono quei comportamenti che, in situazione, manifestano l agire competente (v. Indicazioni Nazionali) È ciò che si osserva, ciò sul quale si focalizza l attenzione durante il percorso (e che verosimilmente diventerà oggetto di valutazione) Non è tutto ciò che entra in gioco durante il percorso ma sono aspetti che si ritengono prioritari per quel gruppo, per quel momento del loro apprendimento, nell ambito di quella esperienza

4 Gruppo 1 I libri silenziosi Gruppo di lavoro: Cocchi Katia, Scirè Caterina, Iannì Marianna, Minniti Daniela, Saguatti Stefano, Consalvo Anna Rita e Murgia Graziella Ambito principale: linguistico Prodotto: Semplice rappresentazione teatrale, filmato Destinatari: studenti delle classi 1 a e 2 a della scuola primaria

5 Gruppo 1 I libri silenziosi Punti di forza: Coerenza e chiarezza dell UDA Criticità: Scheda progetto: Fasi di applicazione; un eccesso di abilità poi difficilmente controllabili/verificabili. Piano di lavoro: cosa fa il bambino (es. «I bambini vengono divisi» non è ciò che fa il bambino), cosa fa il docente (da dettagliare meglio, così da consentire a un eventuale collega che legge di ripetere con le medesime modalità l esperienza)

6 Gruppo 2 Capiamo e sintetizziamo, sintetizziamo per capire Gruppo di lavoro: Carbini Maria Rosa, Burnelli Silvana, Isabella Valenzi Carmen, Faggioli Francesca, Faenza Alessia, Savino Angela, Mellace Vincenzina Ambito principale: linguistico Prodotto: Il gioco dell oca sugli Egizi Destinatari: studenti delle classi 4 a e 5 a della scuola primaria

7 Gruppo 2 Capiamo e sintetizziamo, sintetizziamo per capire Punti di forza: Chiarezza nella scansione delle fasi nella scheda progetto in riferimento al prodotto dichiarato Criticità: Incoerenza tra prodotto e tempistiche (gioco dell oca costruito in due anni?); conoscenze/abilità confusione (es. nelle conoscenze indicare: scrittura di testi di vario genere).

8 Gruppo 3 Dove lo butto? Gruppo di lavoro: Amicone Bortolotti Vanelli Volpicella - Zironi Ambito principale: matematico-scientifico Prodotto: Progettazione e costruzione di pannelli esplicativi e brevi video sulla classificazione dei vari materiali di rifiuto Destinatari: studenti della sezione 5 anni della scuola dell infanzia, delle classi 1 a e 2 a della scuola primaria

9 Gruppo 3 Dove lo butto? Punti di forza: L UDA parte da un problema, da una necessità reale. La chiarezza e il tentativo di rielaborazione personale dei modelli proposti Criticità: Abilità/competenza confusione (es. comprendere comunicazioni scritte)

10 Gruppo 4 Itinerando! Gruppo di lavoro: Cinzia Barone, Anna Maria Barbagallo, Silvia Cinti, Rita Fantazzini, Raffaella Casagrande Ambito principale: matematico-scientifico Prodotto: Costruzione di un itinerario cartaceo e/o digitale del proprio territorio (pieghevole a scopo conoscitivo) Destinatari: studenti delle classi 5 a primaria 1 a secondaria di primo grado

11 Gruppo 4 Itinerando! Punti di forza: Scheda progetto: la coesione tra le parti (competenze-evidenzeconoscenze-abilità); la scheda di lavoro Criticità: Troppi indicatori nelle prime parti della scheda progetto, sezioni: fasi di applicazione e tempi (alcuni refusi)

12 Gruppo 5 Un parco giochi per i bambini del paese Gruppo di lavoro: Mirella Bellosi, Silvia Corigliano, Maria Concetta Giannone, Rosalinda Ierardi, Maria Poli, Simona Villani, Irene Zambon Ambito principale: matematico-scientifico Prodotto: Progettazione di un parco giochi per la partecipazione a un concorso indetto dal Comune e diffuso per mezzo del Consiglio Comunale dei Ragazzi Destinatari: studenti delle classi 5 a primaria

13 Gruppo 5 Un parco giochi per i bambini del paese Punti di forza: La scheda progetto, il tentativo di elaborazione di una rubrica valutativa Criticità: Scheda progetto: le fasi di applicazione (alcuni refusi); rubrica: cambi di soggetto (il gruppo, il questionario, gli arredi, il testo e lo studente?)

14 L UNITÀ FORMATIVA È TERMINATA Grazie per la partecipazione e l impegno profusi La piattaforma resterà a vostra disposizione per l intero anno scolastico 2017/2018 Buon lavoro e buon proseguimento Maita Bonazzi Silvia Righetti (tutor d aula)