LICEO CLASSICO PITAGORA CROTONE PROGRAMMAZIONE Disciplina: lingua inglese A.S.2016/2017 CLASSE 2, SEZ.A Prof.ssa Cellini Rosa

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1 LICEO CLASSICO PITAGORA CROTONE PROGRAMMAZIONE Disciplina: lingua inglese A.S.2016/2017 CLASSE 2, SEZ.A Prof.ssa Cellini Rosa Caratteristiche generali delle classi Caratteristiche della classe Classe 2A La classe ha una composizione mista, ci sono studenti provenienti da Crotone e studenti provenienti dai paesi limitrofi. Tutti sono molto seguiti dalle famiglie.dopo le inziali incertezze dovute al cambio di docente tutti gli alunni hanno assunto un comportamento collaborativo e partecipe. La classe dunque, nel complesso, sembra motivata, e quasi tutti gli studenti dimostrano delle buone capacità, se opportunamente stimolati. C è qualche difficoltà di gestione del comportamento dell alunno Mazza Vincenzo che durante l anno scolastico precedente ha seguito una programmazione BES, per cui non è completamente autonomo e necessita di continui interventi sia didattici che disciplinari. Conoscenze pregresse o prerequisiti in relazione agli apprendimenti programmati Dal test d ingresso si è evinta una conoscenza confusa e frammentaria degli argomenti svolti durante il precedente anno scolastico. Solo pochi allievi ricordano il lessico e la maggior parte delle funzioni comunicative studiate,un gruppo più nutrito non è stato in grado di riconoscere e usare funzionalmente molte delle strutture grammaticali, lessicali e comunicative già incontrate. La disparità di livello e le lacune nella conoscenza degli argomenti ha reso indispensabile durante le prime settimane lo svolgimento di una consistente attività di revisione e recupero dei contenuti svolti negli anni precedenti. Dai test di verifica da me somministrati successivamente si è evinto che ancora le lacune persistono perché alcuni alunni mancano di un efficace e strutturato metodo di studio. A seguito di questo ho deciso di affrontare tutte le attività presentate nel libro con particolare attenzione al metodo e fedele osservanza dei tempi di apprendimento del gruppo.

2 Strategie da impiegare per lo sviluppo di diverse abilità e per la prevenzione di episodi di cheating : Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple, ecc.); Sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre; Schede di potenziamento e recupero; Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione; Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun studente; Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro Sviluppo di un atteggiamento responsabile e leale nei confronti dei compagni di classe e dell insegnante allo scopo di prevenire episodi di cheating, in riferimento agli obiettivi regionali Utilizzo di prove di verifica differenziate per gruppi. Accordo di consegna da parte degli allievi dei cellulari ad inizio di ogni lezione come esempio di responsabile autodisciplina in osservanza del regolamento d istituto. Soluzioni organizzative Risorse e attrezzature per l insegnamento videocamera e macchina fotografica computer Lavagna interattiva Altri sussidi e materiali didattici (per es., oggetti, poster e cartelloni murali, teatrino, carte geografiche, ecc.) Quando e come queste risorse saranno impiegate La lavagna multimediale sarà utilizzata per rinforzare le conoscenze e competenze presentate nel libro, durante ogni Unità di apprendimento. CDdurante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. Spazi didattici e della scuola : Aula Biblioteca Palestra

3 Revision Units Materiale Student s Book e Workbook, Student s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher s Tests and Resource Book, Test CD, Tempo previsto Circa 20 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare delle abilità Prendere accordi Parlare di luoghi Parlare della città Parlare delle vacanze Parlare del passato Strutture grammaticali Verbo modale can: abilità Present continuous: futuro Present simple: futuro Preposizioni di luogo there is/are + some/any Imperativo Indicazioni stradali Could? Sostantivi numerabili e non numerabili some/any (How) much/many? A lot of/lots of Past simple: verbo be be born Espressioni di tempo passato Preposizioni di luogo (3): in, at Past simple: verbi regolari e irregolari (forma affermativa e negativa) would like mesi feste e celebrazioni abilità musica negozi e luoghi in città vacanze Pronuncia Forme forti e deboli: can, can t -r muta a,,, Il suffisso -ed del Past Simple: COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari: Ricezione scritta (lettura) A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.77 es.5) B1 Leggere su riviste commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità: l importanza dell aspetto fisico per i giovani (SB p.77 es.6) Interazione orale A2 porre domande inerenti alle abilità e rispondere a tali interrogativi (SB p.47 es.7) A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.49 es.6) A2 esprimere cò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.50 es.1, p. 62 es.2, p. 63 es.4, p.80 es.4) A2 discutere con qualcuno su che città visitare durante il weekend (SB p.58 es.3) A2 riferire attività svolte ed esperienze personali: la mia vacanza preferita (SB p.75 es.6) A2 ordinare qualche cosa da mangiare e da bere (SB p.79 es.4) B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: i problemi nella mia città (SB p.67 es.6), la mia vacanza ideale (SB p.71 es.2), Produzione scritta A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: A2/B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: diversi tipi di colazione in Italia (SB p.69 es.5), una descrizione su di me e sul mio carattere (SB p.77 es.7), una città o un paese che conosco (WB p.193 es.10) Strategie di apprendimento Strategie di lettura: fare previsioni sul contenuto di un brano Esprimere argomenti a favore e contro

4 Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari e competenze trasversali Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Verifica e valutazione formativa Recupero e Potenziamento unit 5 8 (Teacher s Tests and Resource Book Recupero pp.14 21, Potenziamento pp.45 50) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 5 8 Fila A/Fila B (Teacher s Tests and Resource Book pp ) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Units di Network 1 perchè non completato durante il precedente anno scolastico. Programmazione Materiale Student s Book e Workbook, Student s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book, Teacher s Test and Resource Book, Test CD, Tempo previsto Circa 19 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

5 CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare del tempo atmosferico Parlare di intenzioni Fare delle previsioni certe Parlare del futuro Esprimere emozioni Parlare di viaggi Parlare di esperienze Strutture grammaticali be going to: intenzioni be going to, Present simple o Present continuous per il futuro be going to: previsioni Present perfect: ever Present perfect e Past simple Present perfect: never e recently been o gone? Present perfect: just, already, yet, still Ripasso dei tempi verbali il tempo atmosferico aggettivi per descrivere le emozioni aggettivi che terminano in -ed e in -ing vacanze mezzi di trasporto luoghi Pronuncia La forma debole di to: -h muta been Civiltà e Intercultura Condizioni atmosferiche estreme (pp ) Scozia: mito e realtà (p.134) Un viaggio su skateboard per raccogliere fondi a scopo benefico ( ) Emma (pp ) The Importance of Being Earnest (pp ) COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) B1 capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari: due ragazzi che parlano delle loro stagioni preferite(sb p.123 es.6), una ragazza che parla dell esperienza più bella della sua vita (SB p.131 es.6), una ragazza che parla del suo viaggio estivo in Europa (SB p.141 es.6), un estratto da Emma (Literature p.278 es.5), un estratto da The Importance of Being Earnest (Literature p.280 es.4) Ricezione scritta (lettura) B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: condizioni atmosferiche estreme (SB p.122 es.24), il viaggio di un ragazzo per raccogliere fondi a scopo benefico (SB p.141 es.5) B1 capire a sufficienza quello che viene scritto su avvenimenti, sentimenti o desideri: le esperienze imbarazzanti di tre ragazzi (SB p.131 es.4) B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p. 140 es.4) B1 capire la trama di una storia: un estratto da Emma (Literature p.278 es. 1, 2, 4), un estratto da The Importance of Being Earnest (Literature p.280 es.1, 2) Interazione orale B1 riferire un esperienza o un avvenimento (SB p.117 es.3) B1 spiegare i miei progetti: che cosa farò l estate prossima (SB p.119 es.6), piano per un viaggio InterRail (SB p.141 es.7) B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: la mia stagione preferita (SB p.123 es.7), i vantaggi e gli svantaggi di usare la metropolitana (SB p.144 es.1), le motivazioni del comportamento di alcuni personaggi in The Importance of Being Earnest (Literature p.280 es.3, 5) B1 riferire un esperienza o un avvenimento e descrivere sentimenti e reazioni: (SB p.125 es.2), vacanze che ho fatto (SB p.127 es.5), emozioni che ho provato in situazioni specifiche (SB p.129 es.6), esperienze fatte che mi hanno colpito particolarmente (SB p.131 es.5) B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: stereotipi sugli scozzesi (SB p.134 es.4), alcuni personaggi di Emma (Literature p.278 es.3, 6) B1 possiedo un vocabolario sufficiente per esprimermi sulla maggior parte degli argomenti relativi alla mia vita quotidiana: un questionario sui miei interessi, esperienze e progetti per il futuro (SB p.139 es.5) B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi quando si viaggia: chiedere informazioni alla biglietteria di una

6 stazione (SB p.143es.4) B1 chiedere la strada e capire le indicazioni particolareggiate che mi vengono date (SB p.144 es.4) Produzione scritta B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: un paragrafo sulla mia stagione preferita (SB p.123 es.8), su un esperienza che ho fatto (SB p.131 es.7), una lettera in cui descrivo il luogo dove abito (WB p.257 es.9) B1 scrivere un breve brano sulla protagonista di Emma (Literature, p.278, es.7) B1/B2 scrivere una breve critica su un opera teatrale o un film (Literature p.280 es.6) B1 riferire in un su una vacanza (WB p.267 es.9) Strategie di apprendimento Controllare un testo scritto Descrivere fotografie Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari e competenze trasversali Geografia: Condizioni atmosferiche estreme (pp ) Letteratura: Emma (pp ), The Importance of Being Earnest (pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (p.134) La nascita dell Unione Europea : sviluppare la conoscenza delle istituzioni europee per favorire la consapevolezza dell essere cittadino europeo (readings da Internet )

7 Verifica e valutazione formativa Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test (Teacher s Tests and Resource Book pp ) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit (Teacher s Tests and Resource Book Recupero pp.30 35, Potenziamento pp.57 62) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units Fila A/Fila B (Teacher s Tests and Resource Book pp ) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Units 1-4 del Volume 2 di Network Programmazione Materiale Student s Book e Workbook, Student s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher s Tests and Resource Book, Test Audio CD, Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

8 CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare di sé e della famiglia Parlare di possesso Parlare di dove si trovano gli oggetti Parlare di stili di vita e attività del tempo libero Parlare di ciò che piace e non piace Chiedere e dare opinioni Esprimere accordo e disaccordo Dire l ora Parlare della routine quotidiana Dire con che frequenza si svolgono delle attività Descrivere le persone Parlare della scuola Parlare di azioni in corso in questo momento o nel periodo attuale Fare, accettare e rifiutare delle proposte Strutture grammaticali Verbo be: tutte le forme Preposizioni di luogo Genitivo sassone Verbo have got + any: tutte le forme any, How many Present simple: tutte le forme Verbi + -ing Pronomi personali complemento Avverbi ed espressioni di frequenza Preposizioni at, on, in Espressioni con have Present continuous: tutte le forme Present continuous o Present simple? Present continuous: azioni temporanee la famiglia oggetti personali tempo libero hobby e sport orari e date numeri ordinali fino a 31 routine quotidiana la scuola COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti molto immediati: la famiglia (SB p.13 es.6, p.15 es.7), la routine quotidiana (SB p.31 es.6) A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le attività del tempo libero (SB p.19 es.5, WB p.160 es.4, 5, 6), gli sport (SB p.23 es.6), un quiz sul Regno Unito (SB p.25 es.1), le attività svolte durante il fine settimana da alcuni ragazzi britannici (SB p.33 es.8), le materie studiate da un ragazzo (SB p.39 es.6); informazioni su dei luoghi da visitare durante gite scolastiche (SB p.41 es.6), gli accordi presi da due amici su come trascorrere la serata (SB p.43 es.1, 2) A2 afferrare l informazione essenziale da un estratto da The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.4) Ricezione scritta (lettura) A1/A2 scrivere una semplice cartolina (SB p.41 es.7) A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, siti web e blog ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: i nomi propri di persona nel Regno Unito (SB p.14 es.2, p.15 es.3), le attività del tempo libero di alcuni ragazzi britannici (SB p.22 es. 2, p.23 es.3), i problemi dei teenager al giorno d oggi (SB p.32 es.2, p.33 es.6), cose da vedere al Science Museum di Londra (SB p.40 es.2, 4) A2 capire un brano su alcuni luoghi e monumenti famosi di Londra (SB p.26 es.1), su un scuola secondaria in Gran Bretagna (SB p.44 es.1) A2 desumere le informazioni più importanti da un estratto da The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.1, 3) A2/B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.33 es. 5, p.40 es.3) Interazione orale A1/A2 indicare il tempo con espressioni quali alle tre (SB p.27 es.3) Pronuncia I suoni consonantici th: Le forme forti e deboli: do, La terza persona singolare del Present simple -s e -es: n m -ng Civiltà e Intercultura Nomi propri di persona nel Regno Unito (pp.14 15) Attività del tempo libero di alcuni ragazzi britannici (pp.22 23) Luoghi e monumenti famosi di Londra (p.26) La vita quotidiana e le aspirazioni di un ragazzo A1/A2 rispondere a domande semplici e porne, a condizione che si tratti di qualcosa di immediato o familiare: i componenti della famiglia (SB p.9 es.3, p.13 es.5), gli oggetti personali (SB p.11 es.6, 7), i nomi propri di persona (SB p.15 es.5), le attività del tempo libero (SB p.29 es.6, p.31 es.7), le materie scolastiche (SB p.35 es.2), la mia vita in questo periodo (SB p.39 es.7) A2 porre domande inerenti ad attività del tempo libero (SB p.19 es.7), all essere adolescenti (SB p.33 es.5), alla scuola (SB p.44 es.2) e rispondere a tali interrogativi

9 britannico (pp.32 33) Il Science Museum di Londra (pp.40 41) La scuola secondaria britannica (p.44) The Legend of Sleepy Hollow (pp ) A2 esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.21 es.5, 7, p.23 es.5, p.25 es.3) A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.43 es.4) A2/B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: le invenzioni più importanti esposte al Science Museum di Londra (SB p.41 es.5), un estratto dal racconto The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.5) Produzione scritta A1/A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: la mia famiglia (SB p.15 es.8), le attività che svolgo durante il fine settimana (SB p.33 es.9), un mio amico o famigliare (WB p.161 es.9), la mia scuola (WB p.177 es.9) A1/A2 scrivere una semplice cartolina (p.41 es.7) A2 presentarmi brevemente in un con frasi ed espressioni semplici (SB p.23 es.7) A2 scrivere un breve brano su un monumento di Londra (SB p.26 es.2) A2 descrivere con frasi semplici un evento: la scomparsa di un personaggio di The Legend of Sleepy Hollow (Literature p.268 es.6) Strategie di apprendimento Strategie di ascolto: ascoltare per ricavare informazioni specifiche Dedurre il significato di una parola dal contesto Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Cittadinanza e Costituzione Affettività: parlare del rapporto dei ragazzi italiani con i loro genitori (pp.32 33) Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (pp , 44) Cittadinanza: sviluppare la consapevolezza dell essere cittadino europeo approfondendo la conoscenza del funzionamento delle istituzioni europee ( readings, lessons in power points

10 Verifica e valutazione formativa Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 1 4 (Teacher s Tests and Resource Book pp.74 81) Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 1 4 (Teacher s Tests and Resource Book Recupero pp.6 13, Potenziamento pp.39 44) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 1 4 Fila A/Fila B (Teacher s Tests and Resource Book pp.86 89) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Units 5-8 Programmazione Materiale Student s Book e Workbook, Student s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher s Tests and Resource Book, Test CD, Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

11 CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare di date Parlare delle abilità Prendere accordi Parlare di luoghi Chiedere e dare indicazioni stradali Parlare di cibo, alimentazione e quantità Parlare della città Parlare delle vacanze Parlare del passato Strutture grammaticali Verbo modale can: abilità Present continuous: futuro Present simple: futuro Preposizioni di luogo there is/are + some/any Imperativo Indicazioni stradali Could? Sostantivi numerabili e non numerabili some/any (How) much/many? A lot of/lots of a little (bit of )/a few not much/many, hardly any too much/many, (not) enough Past simple: verbo be be born Espressioni di tempo passato Preposizioni di luogo (3): in, at Past simple: verbi regolari e irregolari (forma affermativa e negativa) will, would like numeri ordinali mesi feste e celebrazioni abilità musica negozi e luoghi in città cibo e bevande vacanze Pronuncia Forme forti e deboli: can, can t -r muta a,,, Il suffisso -ed del Past Simple: Civiltà e Intercultura I suonatori ambulanti in Gran Bretagna (pp.50 51) Attrazioni turistiche di Belfast (pp.54, 58 59) Informazioni sull Irlanda del Nord (p.62) Colazioni nel mondo (pp ) L aspetto fisico e la sua importanza per i giovani COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: un intervista con un suonatore ambulante (SB p.51 es.6), indicazioni stradali (SB p.57 es.5), le città preferite da tre ragazzi (SB p.58 es.1) A2/B1 ascoltare brevi racconti: un estratto da The Wife of Bath s Tale (Literature p.270 es.6), un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.6) B1 capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari: una discussione sul fast food tra due ragazzi (SB p.69 es.6), un intervista con un dermatologo sui pericoli dell abbronzatura (SB p.77 es.2) Ricezione scritta (lettura) A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: i suonatori ambulanti (SB p.50 es.5), le principali attrazioni turistiche di Belfast (SB p. 58 es.6, 8) A2 desumere le informazioni più importanti da un estratto da The Wife of Bath s Tale (Literature p.270 es.1, 2) B1 Capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale, siti web e blog su temi attuali e noti: le colazioni tradizionali di vari paesi (SB p.68 es.4) B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.77 es.5) B1 Leggere su riviste commenti in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità: l importanza dell aspetto fisico per i giovani (SB p.77 es.6) B1 capire la trama di una storia: un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.2) Interazione orale A2 porre domande inerenti alle abilità e rispondere a tali interrogativi (SB p.47 es.7) A2 rispondere a inviti e formularne (SB p.49 es.6) A2 esprimere cò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.50 es.1, p. 62 es.2, p. 63 es.4, p.80 es.4) A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una pianta della città (SB p.57 es.5) A2 discutere con qualcuno su che città visitare durante il weekend (SB p.58 es.3) A2 ottenere semplici informazioni su un viaggio (SB p.61 es.3) A2 riferire attività svolte ed esperienze personali: la mia vacanza preferita (SB p.75 es.6) A2 ordinare qualche cosa da mangiare e da bere (SB p.79 es.4) B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: i problemi nella mia città (SB p.67 es.6), gli argomenti a favore e contro

12 (pp.76 77) Five Canterbury Tales: The Wife of Bath s Tale (pp ) Sherlock Homes and the Sport of Kings (pp ) il fast food (SB p.69 es.7), la mia vacanza ideale (SB p.71 es.2), tipi di pelle e abbronzatura (SB p.76 es.1), un estratto dal racconto The Wife of Bath s Tale (Literature p.270 es.4,7), un estratto da The Sport of Kings (Literature p.272 es.4) Produzione scritta A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: un post su un concerto a cui andrò (SB p.51 es.7), una città che visiterò (SB p.58 es.4) A2 scrivere una breve descrizione sulla mia città (SB p.55 es.8), A2 scrivere un breve brano sulla leggenda di Re Artù e i suoi cavalieri (Literature p.270 es.8) A2 descrivere con frasi semplici un evento: quello che è successo a un personaggio di The Sport of Kings (Literature p.272 es.8), la mia vacanza più recente (WB p.209 es.9) A2/B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: diversi tipi di colazione in Italia (SB p.69 es.5), una descrizione su di me e sul mio carattere (SB p.77 es.7), una città o un paese che conosco (WB p.193 es.10) Strategie di apprendimento Strategie di lettura: fare previsioni sul contenuto di un brano Esprimere argomenti a favore e contro Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari e competenze trasversali Geografia: Attrazioni turistiche di Belfast (pp ), informazioni sull Irlanda del Nord (p.62) Letteratura: The Wife of Bath s Tale (pp ), Sherlock Homes and the Sport of Kings (pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire,

13 progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Alimentazione: gli argomenti a favore e contro il fast food (p.69) Affettività: l importanza dell aspetto fisico per i giovani (p.76) Salute: gli effetti negativi dell abbronzatura (p.76) Verifica e valutazione formativa Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 5 8 (Teacher s Tests and Resource Book pp.90 97) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 5 8 (Teacher s Tests and Resource Book Recupero pp.14 21, Potenziamento pp.45 50) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 5 8 Fila A/Fila B (Teacher s Tests and Resource Book pp ) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Units 9-12 Programmazione Materiale Student s Book e Workbook, Student s Audio CD, Class Audio CDs, My Digital Book 2.0, Teacher s Test and Resource Book, Test CD, Programmazione and Testmaker CD-ROM, Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)

14 CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare dei media e della tecnologia Parlare del passato Parlare di abilità nel passato Parlare di possibilità/impossibilità nel passato Descrivere il carattere Porre domande Descrivere l aspetto fisico Descrivere l abbigliamento Fare paragoni ed esprimere preferenze Parlare della casa Parlare di possesso Chiedere il permesso e fare delle richieste Strutture grammaticali Past simple: forma interrogativa e risposte brevi could: abilità e possibilità Domande che terminano con una preposizione Pronomi interrogativi soggetto e complemento be like vs. look like vs. like Ordine degli aggettivi Comparativo degli aggettivi (not) as as e less than much/a bit Superlativo degli aggettivi Whose e pronomi possessivi Verbi modali can, could e may lend e borrow tecnologia il carattere l aspetto fisico l abbigliamento e la moda stanze e mobili lavori domestici soldi e risparmi Pronuncia -l muta I suoni vocalici o:,,,,, L accento della parola -w muta Civiltà e Intercultura Il ruolo fondamentale della tecnologia nella vita moderna (pp.86 87) La connessione tra il colore preferito da una persona e il suo carattere (pp.94 95) Informazioni sull Indonesia (p.102) Il commercio equo e solidale (pp ) Guadagnare soldi online (pp ) Macbeth (pp ) The Adventures of Tom Sawyer (pp ) COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani e prevedibili: le preferenze in fatto di moda di due ragazzi (p.105 es.7) B1 capire i punti principali di un notiziario: annunci veri e falsi del 1 di aprile (SB p. 87 es.6) B1 capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari: le descrizioni del carattere di due ragazzi (SB p.95 es.6), B1 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.5), un estratto da The Adventures of Tom Sawyer (Literature p.276 es.6) Ricezione scritta (lettura) A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale, ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli: le soap operas (WB p. 223 es.2), la moda vintage (WB p.239 es.2) B1 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti: la trasformazione tecnologica nel corso dei decenni (SB p.86 es.2, 4), la connessione tra il colore preferito e il carattere (SB p.95 es.4), la produzione di capi di abbigliamento nei paesi poveri e il commercio equo e solidale (SB p.105 es.5), guadagnare soldi online (SB p.113 es.6) B1 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.113 es.5) B1 capire la trama di una storia: un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.2),un estratto da The Adventures of Tom Sawyer (Literature p.276 es.2) Interazione orale A2 porre domande inerenti all uso dei media (SB p.81 es.2), alle abilità (SB p.85 es.6), ai lavori di casa (SB p.107 es.4) e rispondere a tali interrogativi A2 riferire attività svolte ieri (SB p.81 es.5) A2 descrivere altre persone (SB p.89 es.2) e uno dei miei genitori (SB p.93 es.6) A2 descrivere l abbigliamento di alcune persone (SB p.101 es.5) A2 formulare e accettare delle scuse (SB p.111 es.6) A2 fare semplici acquisti: capi di abbigliamento (SB p.115 es.3) B1 scambiare un punto di vista personale o un opinione personale: il modo in cui accedo alle notizie (SB p.87 es.5), l utilità delle invenzioni (SB p.98 es.4), i capi di abbigliamento e il commercio equo (SB p.105 es.6) un estratto da Macbeth (Literature p.274 es.3, 6), un estratto da The Adventures of Tom

15 Sawyer (Literature p.276 es.4, 7) B1 giustificare e spiegare brevemente le mie opinioni: il mio carattere (SB p.95 es.5), la divisa scolastica (SB p.116 es.3) B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi quando si viaggia: chiedere informazioni all ufficio oggetti smarriti (SB p.97 es.3) B1 esprimere il mio accordo o il mio disaccordo (SB p.103 es.7) Produzione scritta A2 scrivere frasi semplici usando semplici congiunzioni (SB p.87 es.8) A2 scrivere un breve brano su un opera teatrale di William Shakespeare (Literature p.274 es.7) A2 scrivere una semplice comunicazione: un per prendere accordi (WB p.225 es.9) A2 scrivere una breve descrizione su un paese una città in Italia (WB p.241 es.9) B1 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi: una descrizione su di me e sul mio carattere (SB p.95 es.7), le mie esperienze in fatto di shopping (SB p.105 es.8), come spendo i miei soldi (SB p.113 es.7) B1 scrivere un ad un amico informando su cose successe (Literature, p.276, es.8) Strategie di apprendimento Linking words (1): and, so, that, but, because Strategie di lettura: trovare informazioni specifiche in un testo Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari e competenze trasversali Scienze dell informazione: Il ruolo della tecnologia nella vita moderna (pp.86 87) Psicologia: La connessione tra il colore preferito da una persona e il suo carattere (pp.94 95) Geografia: Informazioni sull Indonesia Letteratura: Macbeth (pp ), The Adventures of Tom Sawyer (pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso di queste unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

16 Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: Il commercio equo e solidale (pp ) Verifica e valutazione formativa Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) nella forma degli Unit Test 9 12 (Teacher s Tests and Resource Book pp ) Recupero e Potenziamento dove ritenuto necessario per le unit 9 12 (Teacher s Tests and Resource Book Recupero pp.22 29, Potenziamento pp.51 56) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifica sommativa (strutturata, semi-strutturata e skills) nella forma di Summative Test Units 9 12 Fila A/Fila B (Teacher s Tests and Resource Book pp ) e Programmazione and Testmaker CD-ROM Crotone Prof.ssa Rosa Cellini

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