PROGETTO SPERIMENTALE CLASSI I scuola primaria

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1 PROGETTO SPERIMENTALE CLASSI I scuola primaria Prof. sse Angela Fossati Marisa Bono Roberta Sala ROMA, 29 maggio 2011

2 XI XII I II III IV V VI IX X XI XII I II III IV V VI IX SPORTELLO DIDATTICO DSA PROBLEMI CL. 1 PROGETTAZIONE REALIZZAZIONE STRUMENTI FORMAZIONE VALUTAZ. PRE-REQUISITI SPERIMENTAZIONE SUPPORTO IN ITINERE RE-TEST VALUTAZIONE FINALE

3 SPORTELLO DIDATTICO DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO a.s. 2009/10 - FORNITO CONSULENZA DIRETTA ED INDIRETTA A 540 ALUNNI marzo/aprile 2010: molte segnalazioni da parte delle scuole di bambini, della classe prima, della scuola primaria che non hanno raggiunto gli obiettivi minimi

4 Tratti comuni alunni segnatati - classe prima della scuola primaria Difficoltà a copiare dalla lavagna

5 DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO: E POSSIBILE UNA PREVENZIONE A SCUOLA?... NOI PENSIAMO DI Sì attraverso PERCORSI CHE, SVILUPPANDO GLI APPRENDIMENTI IMPLICITI, SIANO IN GRADO DI INDIVIDUARE PRECOCEMENTE LE DIFFICOLTA Progetto SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME Progetto Sc Infanzia in via di programmazione DEFINIRE I RIFERIMENTI TEORICI PREDISPORRE MATERIALE AD USO DEI DOCENTI E DEGLI ALUNNI COSTRUIRE IL PERCORSO COINVOLGERE DIRIGENTI E DOCENTI FORMARE SUPPORTARE E VALUTARE Progetto Formazione Scuole dell Infanzia Percorso finalizzato alla presentazione di tecniche, metodi, strumenti, capaci di favorire nei bambini l acquisizione e il potenziamento dei prerequisiti motori, visuo-spaziali, necessari all apprendimento della scrittura e del concetto di quantità e numero.

6 DEFINIRE CONTESTO TEORICO METODO SILLABICO-FONOLOGICO ALTO VALORE D IMMAGINE Prof. Cornoldi INTELLIGENZA NUMERICA MATEMATICA ANALOGICA Prof.sa Lucangeli ATTIVITA MOTORIA Prof.sa Sabbadini INPP

7 COSTRUIRE STRUMENTI

8 COINVOLGERE DIRIGENTI E DOCENTI SCUOLE SPERIMENTATRICI I.C. ASIGLIANO I.C. ALTA VALSESIA I.C. QUARONA I.C. SERRAVALLE SESIA I.C. "Ferraris" VERCELLI I.C. "R.Stampa" VERCELLI I.C."G.Ferrari "VERCELLI I.C.CIGLIANO I.C.TRINO I.C. TRONZANO SCUOLE CRISTIANE IC VARALLO DOCENTI SPERIMENTATRICI ABATE ANTONELLA FERLA MARIA CAROLINA SARESINI ANTONELLA ISABELLA ELISA TADDIA PAOLA ROSETTA SABRINA VARVESI GRETA BERTOLDI MARIA CELESTE ALDONE LAURA BONDONNO ANNA DEAMBROGIS RICCI LAURA GRANATA ADELINA SEGHIZZI DANIELA SALUSSOLIA CATERINA ROBECCHI MARIA TERESA RAVETTO RENZA BOVIO LAURA GRANDI GABRIELA CAVALLERO MIROSA CERRUTI VITTORIA

9 COSTRUIRE PERCORSO FASE 1 FORMAZIONE DOCENTI Tempi: maggio/giugno 2010 individuazione delle classi campione e dei docenti sperimentatori giugno corso di base per il potenziamento dei prerequisiti grosso e fino- motori, della abilità visuo- spaziali e visuo-percettive e coordinazione occhio mano. FASE 2 COSTRUZIONE DEL PERCORSO DI SPERIMENTAZIONE INSIEME AI DOCENTI SPERIMENTATORI Tempi: settembre impostazione percorsi FASE 3 SPERIMENTAZIONE DEL PERCORSO Tempi: ottobre 2010 valutazione dei pre-requisiti nelle classi di controllo e nelle classi campione ottobre 2010/maggio 2011 percorso didattico assistito per le classi campione giugno 2011 somministrazione prove MT, AC/MT e TPV nelle classi di controllo e nelle classi campione INDICATORI DI SUCCESSO Esito positivo alle prove MT, AC/MT e TPV Confronto risultati fra gruppo di controllo e gruppo campione VALUTAZIONE DI PERCORSO (strumenti) incontri bimestrali con i docenti schede MT prove AC/MT prove TPV ORGANIZZAZIONE DEI GRUPPI DOCENTI: Si prevedono due gruppi di docenti: un gruppo di sperimentatori e un gruppo di docenti di controllo (poiché è una sperimentazione sono state accolte max classi per Istituto Comprensivo/Direzione Didattica)

10 VALUTARE LA SITUAZIONE DI PARTENZA PRE- REQUISITI TRADIZIONALI PRE-REQUISITI GROSSO E FINI MOTORI Cosa è emerso? problemi oculo-motori impugnatura scorretta, in alcune classi sfiorava l 80% problemi fonologici di pronuncia difficoltà a stare nel quadretto di 1 cm. difficoltà nell organizzazione visuo-spaziale difficoltà a copiare dalla lavagna e a livello grosso motorio, una percentuale significativa, che sfiorava il 50% non strisciava, non gattonava difficoltà nella lateralità crociata e nell equilibrio

11 SPERIMENTARE FILO CONDUTTORE LETTERE E NUMERI SONO VISSUTI COME ESPERIENZE MULTISENSORIALI L APPRENDIMENTO E SOSTENUTO DA UN PERCORSO DI ATTIVITA MOTORIA

12 SPERIMENTARE

13 VALUTARE IL PERCORSO in fase di realizzazione Dalle osservazioni del gruppo di supporto e da quanto riferito dalle maestre emerge: soddisfazione per il metodo : inizialmente sembrava di procedere a rilento, anche per l impegno in palestra, poi i bambini hanno cominciato a bruciare le tappe livello di apprendimento medio-alto grafia ed ordine sul quaderno ortografia sostanzialmente corretta mediamente solo 2/3 bambini per classe, a maggio, evidenziano difficoltà è stato più facile definire i casi problematici ed intervenire su di loro con percorsi mirati, concordati con lo sportello didattico dell UST di Vercelli