Non separare la Scuola dalla vita (C.Freinet) «Aiutiamoli a fare da soli»(m.montessori)

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1 insegnare non più e non solo per trasferire saperi, per cui spesso basta un clic, bensì per formare uno studente competente, avviato a essere un futuro cittadino riflessivo e responsabile, aperto al nuovo e all imprevisto, capace di confrontarsi con gli altri, consapevole del proprio sapere, della propria professionalità e delle proprie scelte di vita, errori compresi.(dianora Bardi, LA CLASSE SCOMPOSTA La didattica per competenze nelle tecnologie) Non separare la Scuola dalla vita (C.Freinet) «Aiutiamoli a fare da soli»(m.montessori) «Per un apprendimento significativo occorre una didattica metacognitiva e per competenze» (P.C.Rivoltella)

2 Didattica 2.0: metodologie e tecnologie Web 2.0 Flipped classroom Web quest Debate EAS (episodi di apprendimento situato) Field trip Inquiry E-tivities PBL (problem based learning)

3 SETTING di apprendimento

4 FLIPPED CLASSROOM (insegnamento capovolto) Innovare la scuola con le tecnologie del Web 2.0

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7 La flipped classroom è un sistema che,. attraverso l uso delle tecnologie didattiche, inverte il tradizionale schema di insegnamento/apprendimento ed il conseguente rapporto docente/discente

8 RUOLO DEL DOCENTE I materiali didattici vengono caricati all interno dell ambiente virtuale per l apprendimento (piattaforma di e learningcloud computing) del gruppo classe in forme e linguaggi digitali anche molto differenziati.

9 I 4 PILASTRI DELLA FLIP 1.Flexible environment, Ambienti di apprendimento flessibili. Per classroom gli realizzare la flipped insegnanti devono rendere flessibile l organizzazione dell aula in modo da consentire agli studenti diverse modalità di lavoro di gruppo. Occorre avere flessibilità anche rispetto alle aspettative che si nutrono nei loro confronti, in particolare verso i tempi di apprendimento e le

10 I 4 PILASTRI DELLA FLIP 2) Learning culture, Cultura dell apprendimento. Nel modello flipped learning esiste uno spostamento evidente e deliberato dalla classe centrata sul docente alla classe centrata sugli studenti. Il tempo in aula viene utilizzato per indagare gli argomenti affrontati in maniera approfondita, utilizzando tecniche pedagogiche che coinvolgono attivamente gli studenti nel loro apprendimento. 3) Intentional content, Contenuti intenzionali. Secondo il libro bianco, i docenti che usano il flipped learning stabiliscono cosa e necessario insegnare in prima persona e quali materiali possono invece essere esplorati dagli studenti per conto proprio. 4) Professional Educators, Insegnanti professionisti. Mentre si svolgono le lezioni in aula i docenti osservano gli studenti e forniscono importanti feed back. Secondo il libro bianco, sebbene il ruolo degli insegnanti resti importantissimo, diventa meno visibile e invasivo.

11 Per capire il funzionamento di una flipped classroom diamo un occhiata ad un ciclo completo di apprendimento: 1.FASE ESPERIENZIALE IN AULA: il docente stimola l interesse dei ragazzi proponendo un esperienza concreta, un esperimento, una simulazione sull argomento di lezione 2.FASE ESPLORATIVA A CASA: vengono condivisi con gli studenti materiali di studio sull argomento, video, audio, siti web, presentazioni per agevolare un apprendimento interattivo, asincrono e personalizzato 3.FASE RIFLESSIVA A CASA: gli studenti riflettono su ciò che hanno imparato nelle fasi precedenti scrivendo un testo, un blog, registrandosi in audio o video per fissare i contenuti appresi 4.FASE APPLICATIVA IN AULA: le conoscenze acquisite vengono applicate materialmente tramite l esercitazione o la creazione di un prodotto personalizzato che contribuisca a dare un senso ai contenuti studiati e a farli propri

12 Questi materiali possono essere approfonditi dagli studenti da soli o in gruppo fuori dalla classe a casa, in biblioteca o in altri luoghi di aggregazione informale.

13 Che cosa fa l insegnante di una flipped class Appena arriva in classe esplicita gli obiettivi da raggiungere e comunica il programma della giornata (didattica metacognitiva) Verifica il livello di comprensione dei contenuti studiati in autonomia (prerequisiti) Adotta-se serve-un momento di lezione frontale,per sintetizzare o riprendere elementi poco chiari

14 Che cosa fa l insegnante di una flipped class Sostiene gli studenti in attività collaborative in qualità di esperto della materia e coordinatore dei gruppi Guida la classe nella creazione di prodotti, anche digitali, che siano applicazione delle teorie Individualizza il feedback e predispone piani personalizzati per attività di recupero o approfondimento

15 La classe non è più il luogo di trasmissione delle nozioni, ma lo spazio di lavoro e discussione dove si impara ad utilizzarle, a sperimentarle nel confronto con i pari e con l insegnante.

16 Concretamente si può dire che la classe diventa il luogo in cui lavorare secondo il metodo del problem solving, del cooperative learning, della web quest per realizzare con l aiuto dell insegnante coach attività di tipo laboratoriale ed esperimenti didattici (reali o virtuali) di attivazione delle conoscenze

17 Non si tratta di un innovazione radicale dal punto di vista metodologico, ma di una applicazione abilitata dalle tecnologie della buona utopia deweyana e montessoriana dell apprendere attraverso il fare (learning by doing). (Paolo Ferri)

18 Capovolgere i bisogni educativi speciali la didattica capovolta per tutti vengono valorizzati i nuovi stili di apprendimento degli studenti che sono ormai nativi digitali e diviene molto più semplice personalizzare gli apprendimenti, disegnando all interno dell ambiente virtuale di apprendimento percorsi didattici specifici per singoli o gruppi con bisogni particolari

19 Questa trasformazione del setting didattico cambia profondamente il ruolo del docente, certamente lo aumenta non lo diminuisce affatto. Il docente da esperto disciplinare e erogatore di contenuti e valutazioni si trasformerà in una figura che integra più competenze, ovviamente quelle disciplinari, ma anche quelle di un metodologo didattico esperto di tecnologie digitali, così come quelle di tutoraggio, coaching e mentoring (in presenza e on-line) dei suoi studenti.

20 Più che programmi da svolgere ci sono competenze da promuovere, che sono: competenze cognitive, competenze collaborative, competenze comunicative, competenze di partecipazione, competenze di sviluppo di pensiero critico, competenze di avvalersi dei nuovi linguaggi, competenze di saper valutare competenze di connettere i nodi di conoscenza che divengono disponibili attraverso i nuovi canali di comunicazione

21 Gli insegnanti del distretto di Byron indicano 10 ragioni per adottare la flipped classroom 1.Gli studenti possono procedere al loro passo. 2.Fare i compiti in classe dà all insegnante l esatta percezione delle difficoltà degli studenti e dei diversi stili di apprendimento. 3.Gli insegnanti possono adattare e aggiornare il curricolo e fornirlo agli studenti 24 ore al giorno 7 giorni la settimana 4.Gli studenti possono usufruire delle competenze e degli stili di insegnamento di più insegnanti della stessa disciplina. 5.Gli insegnanti migliorano la loro professionalità osservando i video dei colleghi e imparando gli uni dagli altri 6.Il tempo in classe può essere usato in modo più efficace e creativo rispetto allo schema tradizionale

22 7. I genitori hanno una finestra sui corsi 8. I risultati degli studenti migliorano e cresce l interesse e l impegno verso la matematica di livello superiore 9. Le teorie dell apprendimento sostengono questi nuovi approcci 10. L uso della tecnologia è flessibile e appropriato per l apprendimento del XXI secolo E ultimo, ma non certo per importanza: gli studenti amano la flipped classroom!

23 VANTAGGI DEL MODELLO FLIP CLASS Per lo studente Assume il controllo del proprio apprendimento. Guadagna tempo:segue le lezioni dove e quando vuole, quante volte vuole e al proprio ritmo Non svolge più i compiti a casa da solo È obbligato a scuola ad essere attivo Per il docente/tutor Aumenta il controllo della didattica. Conosce meglio i bisogni dei singoli alunni Guadagna tempo:registrando i video-tutorial può utilizzarle in più classi Evita la monotonia e può verificare in tempo reale i progressi dei singoli.

24 Bibliografia ADI progettare per competenze G.Cecchinato M.Maglioni P.Ferri F.Biscaro R.Papa Flipnet

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